变一变，减负下初中英语教学的新出路

党仁芳

提质减负是“双减”政策中极为重要的教育指示和任务安排，标志着我国教育发展，不再是以知识教育来完成育人目标，而是迈向了以素质育人理念打造更加适配国家与人才发展的全新格局。其中，细致化的教育政策与素质育人任务目标，全面凸显了学生在学习过程中的主体地位，充分调动和培养了学生在学习活动中的主观能动性。对此，深入分析和研究“双减”政策中，有关提质减负、素质育人等理念的明确指示和教育要求，全面落实和探索有效发挥素质育人作用和实效性效果的策略措施，能够在不断提升初中英语教育教学质量的过程中，培养更多具有核心素养与综合素质能力的发展型高素质人才。

“双减”对初中英语教学的影响与变革思路

“双减”对教育形势的影响

为切实提升学校育人水平，持续发挥学校教育主阵地作用，深化规范校外培训，和有效减轻义务教育阶段学生过重的作业负担和校外培训负担，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双减”）。

“双减”政策的出台与落实落细，形成了“以人为本，造就全面发展的人”的教育生态体系发展格局，为建设我国高质量教育体系和一体化发展格局贡献了重要的力量。其中，教学形式上的变革与教学主体地位上的变动，使得教育发展中“教育公平”的相关价值得被进一步凸显。体现在实践教学中，就是学生不仅能够获得平等的受教育机会，得到更加开放和适宜成长的学习发展空间；学校、教师也能够进一步发挥效用，以更加尊重学生主体意识为导向，进一步优化和创设更具特色化和理想化的教育教学环境，促使学生在和谐、平等、轻松的学习环境与氛围中，收获良好的核心素养与学习能力。

“双减”对初中英语教学的影响

随着“双减”政策的进一步落实与推进，初中英语教学的变革发展受到了愈来愈多的重视和关注。作为一门重点培养学生英语思维、语言文化素养和素质能力的学科，强化对课程教学形式与教学策略的创新研究，不仅能够丰富现有课程教学策略与手段措施，也能够以更加迎合当下教育改革发展趋势与变革需求的思维观念，探寻出更加适宜当前教育发展环境的实践途径与发展出路。

“双减”下初中英语改革教学的变革思路

“双减”背景下，想要达到理想化的教育教学目标，探究出最适合当前初中英语教学变革出路，需要在实践教学中做好细致化的教学设计与部署安排。尤其是面对现代化教育发展形势，以及本身具有较大个性化差异的学生群体，单纯精简课程教学设计显然无法达到理想教学效果，只有以提质减负为核心目标，素质育人为核心思想，结合最新课程教学标准要求以及学生发展核心诉求，进行科学合理的教学设计与改革创新，才能够确保教学活动中的每一个环节和目标，都能够达到理想化的实践效果。

期间，坚持以发展学生核心素养为目標的教学设计理念，深入贯彻推动和落实“双减”等“以人为本”教育政策和教育改革核心发展目标，全面探寻和应用教育发展新思路，重点落实提质减负教育改革要求，能够在发挥学校教育主体作用，提升初中英语教学效用，以及满足学生的多样化需求的过程中，进一步提升初中英语教学质量与教学效果，打造更加适宜学生学习与成长发展进步的初中英语课程服务体系。同时，以提质减负为目标、素质育人为理念、改革创新为途径，也能够确保在教师的精心组织与耐心实施的教学过程中，逐步推进并实现“双减”政策与课程教学标准指导要求中的核心思想与任务结果。

“双减”下初中英语教学减负的实践策略与变革措施

以提质减负为目标，精简课堂和教学设计

清晰的教育目标与指导思想，是简化课程教学设计与安排的第一步。作为实践教学中极为重要的参与者，教师本身要明确一个想法：教育教学活动不是简单的任务分配，提质减负也不是简单的删减课程教学内容与活动环节，减少学生的作业任务能够缓解学生的课业学习负担，但这样简单粗暴的教学改革思路，并不能够达到的理想化教学目标。为此，在探寻“双减”背景下初中英语精简课堂的教学设计与改革思路，需要做好多方面的教育改革与创新准备，只有通过系统规划和科学合理的设计安排，才能够以科学合理的教育策略和指导思想，安排学生跟随教师一同完成和体验愉快轻松的初中英语学习旅程。

首先，明确课程教学设计与提质减负任务安排，对当前初中英语教学的影响，清楚了解精简课程的“度”，避免过于形式化或极端性的教学手段，影响当前初中英语课程教学效果与提质减负实践教学作用；其次，重视对学生学习状态、个人能力素养以及学习问题的关注，营造良好的师生关系和互动教学氛围，指导学生建立良好的学习观念与思维态度，促使学生跟随教师一起，完成对初中英语课程的学习与文化知识的探索；最后，做好对当前课程教学设计与课程教学安排的优化。教育活动是动态化的过程中，其中师生的角色也不是一成不变的。积极了解学生的想法和需求，不断探寻适宜的教育教学创新和改革思路，能够有效提升课程教学质量与效果。同时，也能够借助学生对课程学习的反馈信息，不断优化和改革课程教学设计，确保精简课程教学设计的有效性发挥。

例如：人教版义务教育教科书英语八年级下册Unit1“what's the matter？”一课教学期间，核心的课程教学目标是帮助学生掌握如何正确地询问他人的意见、想法，以及提出自己的想法建议。面对丰富地学习语法知识和口语练习，常见的教学手段与策略措施就是增加学生对固定搭配语法知识的学习和实践应用。比如，有关一般将来时语法的学习，常见的教学策略就是将各种固定搭配和例句展现给学生，让学生自己完成自主记忆和背诵的任务。或者利用思维导图、学习课件，帮助学生掌握语法规律和课程知识重点。这样刻板性的知识记忆，或重复性的习题、口语表达任务练习，显然会浪费大量的课堂时间，学生也会因无法快速记忆这些语法产生压力、抵触、懈怠的心理情绪。

对此，了解学生本身的学习水平、能力素养差异，以提质减负为设计目标，减少对重复性课程知识的讲解，采用比较具有趣味性的交流互动竞赛，搭配相对生活化的教学情境，引导学生通过完成对不同角色的扮演，能够减少枯燥记忆和试题练习带来的枯燥感和压力负担。其间，学生在学习活动的参与过程中，通过有序地完成有关询问他人意见和想法的英语口语交流互动游戏，也能够在最大化激发学生学习参与积极性的同时，驱动学生发挥自身的主观能动性，进而为了获取学习成果与不拖小组后腿等心理机制，积极主动学习和自己角色相关的语法、词汇等相关知识，并通过英语口语交流互动的形式呈现出来。其间，部分学生也会为了完成小组合作任务或自身的学习任务目标，积极主动寻求教师、同学的帮助，此时，教师可以适当进行语言和教学评价上的肯定，帮助学生对相关知识内容与学习问题留下更加深刻的学习印象，进一步保持和激发学生对英语学习的探究积极性。

以素质育人为理念，全面凸显学生主体地位

学习是一种主观活动，在初中英语实践教学期间，为了进一步发挥和保障课程教学质量的有效性，全面达到提质减负的教学任务目标，可以通过凸显学生在学习活动中的主体地位，集中培养和提升学生核心素养等形式，来进一步落实和完成“以人为本、素质育人”的教育理念和核心思想。比如，在实践教学中，为了树立学生自己才是学习活动主体人的思想，教师可以利用驱动式教学策略，转变学生在学习活动中依赖教师获得知识和能力成长的思维认知。同时，让学生感受到不断克服学习困难、不断进步的学习成就，也有助于学生意识和思考到：自己才是在课堂上学习的“主人”，想要达到什么样的学习成果，需要自己付出同样的努力和付出。

例如：人教版义务教育教科书语八年级下册Unit 2“What should I do？”单元复习期间，教师就可以采用更加新颖的“翻转课堂”教学模式，安排学生以自己或小组为单位完成对本单元知识点的总结和内容复习。期间，不限定单元复习活动形式，学生可以参照教师的教学形式，直接展开思维导图的知识点汇总，以及完成随堂测验相关的提问或试题卷子。重点鼓励学生以自己的想法完成对本单元知识点的复习和巩固，尽量突破现有学习思维和学习模式的束缚。

在实践活动开展期间，由于本单元知识内容与上一单元“what's the matter？”课程内容存在一定的联系和潜在逻辑关系，教师可以适当提供帮助和参考意见，指导学生不仅可以参照教师开展的单元复习活动，完成以小组为单位的单元复习题任务，还可以结合教师在上一单元课程中讲授的各种学习、复习方法，完成对本单元课程内容的复习和巩固。

通过对课堂主体地位的全面“转让”，学生可以完全按照自己的意愿和想法完成本次的单元复习，进而引导学生以最真实的姿态，完成对自己当前学习状态的查缺补漏。这里，教师地位和决策存在感的减少，也将传统意义上学生身上的学习压力转变成了不要失败的学习决心。进一步引导学生真正成长为学习中的“主人”，完成培养学生核心素养的重要目标，以及“终身学习”的素质能力和思想观念。

以改革创新为途径，豐富教学资源与技术手段

改革与创新是围绕教育发展的必要元素，在“双减”政策的不断落实与推进过程中，合理开发和应用先进教学技术与教育理念，积极创新和改革教学手段与教育模式，也是打造更加符合现代化教育发展形势与体系格局的有效措施之一。其中，丰富的现代教育技术和资源手段，不仅能够提升初中英语课程教学质量与效果，也能够从不同层面实现对课程教学设计的提质减负和优化升级，进而不断缓解教师和学生在教学活动中的负担压力。

比如，互联网技术的应用与家校合作平台的构建，为当前线上教育活动的开展提供了合适的平台，教师不仅可以增加与学生之间的交流和互动，还可以通过了解家长的家庭教育思想和水平，进一步优化对课下作业任务以及教学辅导策略的安排。同时，一些网络教学资源以及优质教学辅助软件，不仅能够增加学生在课下学习英语的机会，还能够利用大数据、云计算等先进技术，为教师提供丰富的教学数据与资源信息，全面提升教师本身的职业教学水平与信息科学素养能力。

教学有法，教无定法。传统的教育理念与教学思想已经成为过去，选用学生比较喜欢且乐于接受的教学策略与技术手段，都能够实现对初中英语教学提质减负的有效目标。目前，在初中英语实践教学中，比较适合且能够用来打造精简课堂的教学技术有很多，选用不同的模式以及组合搭配，能够实现不同的教学作用与效果。比如，利用慕课教学平台，完成对学生课下作业任务的审查和监督，能够减少和节省学生在课下完成作业的时间。同时，后台的数据上传系统，也能够为教师整理当天学生的作业完成情况，教师可以根据学生的实时表现，进行灵活的教学策略调整，保证后续教学设计与安排的合理有效性。另外，教师也可以利用微课等教学资源，延伸课本教材知识内容，丰富学生对课程知识的了解和掌握程度，激发学生对英语学习兴趣和探究积极性。同时，教师还可以利用比较适宜学生完成英语口语互动交流的线上软件或真人、AI英语交流平台，帮助学生完成日常的英语口语练习，增加学生在课下时间接触和学习英语的机会。

新时期教育发展背景下，想要在初中英语时间教学中，按照“双减”政策与初中英语课程教学目标要求，达到精简课堂与教学设计，控制作业总量与作业难度，最大化发挥提质减负的教育目标与作用效果，还需要从多方面做好工作准备与部署安排。其中，以精简课堂教学设计，细化课程教学安排，培养学生学习主观能动性以及不断优化现有课程教学设计、不断创新课程教学手段与应用教学技术等途径，都能够实现对“减负增效”教学任务目标的落实。当然，教育改革的发展是可持续的革命事业，当前的教育结果与目标只是阶段性的进步与胜利，想要进一步凸显“以人为本、素质育人”的教育理念和教学作用，还需要创造更加优渥的教育环境和学习发展氛围，利用更加多元且符合学生多元化发展需求的教育教学策略，全方位积极培养和激发学生的学习主观能动性，促使学生以更加饱满的学习姿态和上进态度完成学业发展与核心素养的成长进步。

（作者单位：甘肃省永靖县回民中学）