游戏，让美术的种子生长

戴丽

在幼儿的集体活动中融入游戏是当下教师应用较多的教育方式之一。游戏是幼儿园孩子最喜欢的活动形式，這种教育方法能够使他们在游戏中获得学习的乐趣。在幼儿美术集体活动中，教师应当深化游戏化教育理念，为孩子们营造轻松愉快的美术学习氛围，从而培养幼儿的美术素养。

一、转换幼儿游戏形式

（一）创设室外美术游戏活动场景

在以往的幼儿美术集体活动中，教师都会选择在室内开展活动，室内的活动范围有限，可以帮助教师更好地管理幼儿，但也正是因为室内活动空间的局限性，导致美术活动的内容不够丰富，许多形式的游戏都无法得到开展与实施。在室外创设美术游戏活动场景，一方面可以为幼儿美术活动提供更广泛的活动空间，另一方面可以促使幼儿更好地发现室外环境中的魅力，更深刻地感受生活之美。根据实际情况，结合室外的环境，创造室外美术游戏活动场景，从而进行美术集体活动，可以丰富幼儿的美感体验，使幼儿建立对于生活美的初步认识。

在实践过程中，教师可以组织幼儿走出教室，用自己的身心去感受自然，发现自然之美，并带领幼儿在室外寻找一些具有美感的材料，引导幼儿发现自然之美。比如说教师可以让幼儿找一些可以用来绘画的材料，教师先为幼儿举例子：“什么是可以用来绘画的材料呢？比如说这块石头，我们可以用彩笔在它上面画画，也可以用铅笔在它身上涂抹，并且我们的画可以保存下来，那大家理解什么是可以用来绘画的材料了吗？那现在就去寻找吧。”在找寻材料的过程中，有的幼儿找到了石头，有的幼儿找到了树叶，还有的幼儿找到了花瓣。这时候，教师可以带领幼儿一同绘画，“大家在自己找到的材料上作画，可以画你们喜欢的食物，画你们喜欢的动物，也可以根据你们找到的材料自由发挥，老师也会跟你们一起画，大家开始吧，看看谁更快？”在绘画过程中，教师可以对幼儿进行相关的指导，比如说有的幼儿不知道该怎么画兔子的嘴巴，教师可以告诉幼儿：“小兔子，三瓣嘴。”在幼儿绘画过程中，教师可以发现有的幼儿画了鸭子，有的幼儿画了一棵苹果树，还有的幼儿利用树叶为自己画的花朵做了点缀，幼儿的创新和想象得到了充分地发挥。最后大家纷纷完成了绘画，教师要鼓励幼儿：“大家画得都不错哦，可以和周围的小伙伴分享一下，看一看你的朋友们都画了什么，分享之后还可以带回家给爸爸妈妈看哦。”

在这样的游戏活动中，幼儿可以体会到室外环境的清新，感受自然之中的美丽，同时，在室外进行集体美术活动，可以促使幼儿发挥他们的想象力，学会发现不同场景中存在的美的元素，体验到生活之美，从而促使幼儿对世界的认知得到完善。

（二）转换幼儿和教师在活动中的角色

在开展幼儿美术集体活动时，教师应当以培养幼儿的个人思维和个人能力为主。因此，为了使幼儿在美术活动中可以更好地参与其中，有效落实游戏化活动理念，教师应当利用新型教育理念，不断优化活动策略，设置符合幼儿年龄的游戏。为了促使幼儿能够自主地在活动中发掘生活之美，教师应当重新定位幼儿和自己的角色，让幼儿成为美术集体活动的主导者，而自己作为活动的辅助者和引导者帮助幼儿更好地体验生活之美、自然之美。同时，教师要把充足的活动时间留给幼儿，只有这样，幼儿才会有更多的活动参与感，这能从一定程度上激发幼儿的自豪感，加深对美的认识。

比如说为了培养幼儿的想象力，教师可以提出进行一项创意性活动，在活动过程中，教师可以让幼儿观察身边的事物，进行合理的想象，找出和这类事物对应的东西。在游戏过程中，有的幼儿会说：“天上的太阳好像中秋节的大月饼。”有的幼儿会说：“那朵花粉粉嫩嫩的，好像是小孩子的脸蛋儿。”这时有的孩子会说：“看，天上的那朵云像不像动画片里的恐龙？”这句话能够吸引其他幼儿的注意力，大家就会纷纷展开“天上的云朵像什么”的讨论。这时候课堂会被幼儿带动得格外活跃，教师可以在幼儿们停止讨论后说：“你们说的都没有错，今天大家发现了很多和我们熟悉的事物相像的东西，大家的观察力可真不错呢，那大家可不可以发挥自己的想象，把这些东西呈现在纸上呢？”教师说完后，幼儿们进行作画，他们根据自己的认识去绘画，有的幼儿把云朵涂成了蓝粉相间的颜色，教师询问时幼儿会说：“老师，我吃的棉花糖就是这样的颜色。”有的幼儿把树木涂成了金色，她说：“阳光洒在树上就是这个颜色啊。”在活动过程中，把时间都留给幼儿，教师在旁边指导，可以让幼儿更好地发挥个人的想象力。

让幼儿自己去发现生活中的美，教师可以作为一个辅助者引导幼儿向某个方向前进，有利于幼儿自主能力的培养。让幼儿自主发现生活之美，建立不同事物的联系，可以使他们充分运用自己的双手和头脑，完成图画创作。让幼儿成为游戏集体活动的领头羊，才能激发他们发现美的热情和潜力。

二、巧用童趣，进一步深化美术游戏活动

（一）利用美术材料，培养幼儿想象力

开设一系列的美术集体活动，不仅仅是为了让幼儿放松身心，也是为了帮助幼儿学习并掌握一些绘画技巧，引导幼儿在美术集体活动中完成绘画创作。因此在活动创设的过程中，教师应当结合幼儿对于美的理解和感受，设置一些美术创造活动，让幼儿参与其中，使幼儿的想象力得到培养。美术创造活动可以将美术图画创作、美术手工创作等多种美术形式相结合，保证幼儿有全面的选择，让幼儿自由发挥，完成作品的创造。这能够使幼儿提升自己的动手能力，在实践中创造具备美感的作品，体验创造美的自豪感和满足感，促使幼儿形成参与美术活动的积极性。

比如说教师可以告诉幼儿：“大家可以根据提供的美术材料进行创作，可以是绘画，可以是泥塑，也可以是剪纸，作品形式不限，限时三十分钟，大家要在三十分钟内完成自己的作品并进行班级评选哦，评选前八名可以从老师这里获得两朵小红花哦。”教师在提出要求的同时，要给幼儿设置相应的奖励，这可以鼓励幼儿积极努力地完成本次活动。教师可以提前准备好以下材料：树叶、花瓣、儿童剪刀、双面胶、彩笔、橡皮泥、水彩笔、彩纸等，之后让幼儿发挥想象，制作自己的美术作品。有的幼儿利用橡皮泥捏了一只小兔子，并用橘子皮做了一个帽子；有的幼儿用树叶、花瓣和彩纸做了一组贴画；有的幼儿用彩纸叠了一个青蛙；还有的幼儿用彩笔画了画，并用彩纸碎片做出了烟花的效果。在这一过程中，各个幼儿都充分发挥自己的想象力和创造力，制作出了自己满意的作品。教师这个时候可以说：“时间到了，各位小朋友都完成了自己的作品对不对，那这样吧，我们每一排推选出一个最佳作品，之后会把这些最佳作品放在前面，大家进行投票，选出你们心中的最佳作品好不好呀？”征求幼儿的意见后，教师可以将主动权交给幼儿，让他们公平公正地评判，这样可以锻炼幼儿对美的鉴赏能力。

让幼儿利用可以利用的材料，自己发挥想象创造作品，可以培养幼儿的创新思维和想象力。幼儿在动手实践中可以切实体验到自己创造美的乐趣，在培养了实践能力的同时，动手能力也得到了提升，这有利于幼儿的全面发展。

（二）利用不同的美术创作形式，促进幼儿不断创新

幼儿年龄尚小，他们没有丰富的生活经验，思维和对世界的认知还处于学习的过程。让幼儿自主发挥是带领幼儿认识美的基础，教师可以打开幼儿的思路，让幼儿不局限在一种美术创造中。教师可以适当为幼儿讲解不同的美术创作技巧，带领幼儿进行尝试，发挥他们的创造才能，从而有效提升幼儿对于美术的感受力。在新技巧的练习中，幼儿的思维会变得开阔，他们的绘画水平也会因为绘画技巧的融入得以提升。

比如说在美术活动开展时，教师可以先引导幼儿进行思考，“大家现在看见的事物都是我们已经了解清楚的事物，比如说大家都知道松树的叶子是绿色，天上的云朵是白色。可是如果我们不拿自己原本的思维加在新事物上，你们还能猜出它们原本的样貌吗？今天，我们就试着倒着画世界。”在介绍完毕后，老师可以发给幼儿一张简单的图画，但一定要倒放在幼儿桌面上，并且要求幼儿不要随意翻动。之后教师可以让幼儿根据倒放的图画和倒着的线条进行猜测，之后让幼儿进行模仿绘画。因为倒着画大家不知道图画的具体信息，所以只是临摹线条，最后，幼儿可以得到一张完整的图画。这时，教师可以说：“大家都画完了对不对，现在你们知道图画里的东西是什么了吗？其实所有的东西都是由线条构成的，你如果只专心于画事物的线条，那你们将会得到一张更好的画，相应地，如果你们对你所绘画的事物保持着固有观念，画自己认为的东西，便会使画的内容和现实出现偏差。”

利用不同的美术创作形式，为幼儿讲解创作过程中需要注意的技巧，可以让幼儿逐渐把创造美和技巧联系起来，培养幼儿的美术素养。

三、转变游戏活动主体

（一）进行团体活动，增进团队合作

在以往的集体活动中，都是以幼儿个人为单位开展美术集体活动，这能够使幼儿的个人能力得到培养，但缺乏对幼儿集体意识的培养。因此教师可以适当增加团体游戏，增进孩子们彼此之间的感情，通过团体游戏培养幼儿的团体合作意识。

比如说在进行美术活动时，教师可以将幼儿分成几个小组，并说明：“现在老师将你们分成几个小团队，团队内部成员要进行合作，利用你们手里的工具，完成对‘小鸟儿的家这一主题的创作，你们可以进行讨论，再进行创作，时间二十五分钟。现在计时开始，让我们来看看哪一个小团队能做得又快又好？”在这一过程中，很多团队会进行激烈地小组讨论，讨论结束后开始各司其职，有的画线条，有的填色，有的帮忙提供橡皮擦等工具，有的迅速寻找填色需要的彩色笔以节省创作时间。在作画过程中，每个孩子都有着极大的热情，美术集体活动的氛围变得活跃起来。

团体活动是培养幼儿团体意识的有效教育途徑，在美术教学中增设集体活动，可以培养幼儿的合作精神，提高幼儿的个人素养。

（二）进行亲子活动，培养亲子默契

孩子的教育需要依靠学校和家长的共同合作，这不仅依靠教师和家长的沟通，也依赖于家长和孩子的沟通。每学期开设一到两次亲子游戏或者布置一两次亲子任务，可以增进幼儿和家长之间的感情，同时能够帮助家长切实了解孩子的状态。对于孩子来说，他们多了和家长互动的机会，这有利于幼儿在和谐快乐的氛围中成长。

比如说教师可以为幼儿布置一个“变废为宝”的任务，让幼儿在家长的带领下完成，用家里不要的塑料瓶、塑料袋和旧报纸做出一个创意设计，并带到课堂上大家一同欣赏。第二天，大家会给教师带来意想不到的惊喜，有的幼儿会带来小橘灯；有的幼儿会带来旧报纸做的花瓶；有的幼儿还会带来用旧易拉罐做的花朵；还有的幼儿十分对应主题，用一系列“废物”做出了一件娃娃穿的衣服，剪了旧报纸作蝴蝶结、塑料瓶口为裙子，还用塑料袋做了装饰，真正将这些东西做成了手工艺品。这些手工作品都是父母和孩子共同完成的，他们在创造时一定会有很多乐趣。

在进行亲子活动的过程中，父母和孩子可以进行更好地沟通，父母会看到孩子的创造力，孩子会称赞父母的动手能力，这有利于增进亲子之间的感情，培养亲子默契。

总的来说，幼儿园是幼儿思维培养和能力培养的重要阶段，在美术集体活动中融入游戏化教育理念，可以培养幼儿的美学鉴赏能力和美术核心素养，实现全面发展。