基于核心素养背景下的初中物理教学策略探究

孙爱荣

随着我国教育教学改革的不断推进，对于学生核心素养的培养更加重视。在初中物理教学中，老师要从观念、思维、探究和态度四个方面出发，培养学生良好的物理核心素养，以促进学生的全面发展。

一、将理论与实践相结合

物理有着很强的实践性，实验是物理教学的重要内容，学生通常需要通过观察实验现象来理解和掌握抽象的理论知识。而在传统的物理课堂中，老师往往忽略了实验的重要性，利用演示实验或者播放实验视频等方式来代替学生的实践操作。基于物理学科的特点，老师要改变这一教学模式，增强实践教学的比重，将理论知识与实验之间结合起来，让学生能够借由实践操作，概括出其中的物理知识，在实验当中验证所掌握的物理规律，以更好地培养学生的科学素养。

教材是物理教学的主要载体，也是老师开展教学活动的重要依据。所以物理老师要从教学内容出发，做好理论与实践的结合。部分老师往往会在教授完所有的知识点之后，再带领学生进行实验，这种方式会造成学生无法借由实践来更好地巩固所学的内容，容易产生理解上的偏差，继而影响到其学习的效果。因此老师要改变教学的顺序，可以先利用物理实验，让学生观察其中的现象，从而自然而然地引出其中的理论知识，再借由探究性实验，让学生验证自己的假设，总结出规律，以提升学生对于知识的应用能力。

二、多元化教学的内容和形式

初中生的身心发展特点决定了其思维能力正在逐渐向抽象转变，并且物理作为学生在初中阶段首次接触到的一门新的学科，要求老师在教学的过程中要借由与日常生活之间的结合，帮助学生更好地理解和掌握知识点，并且让学生能够感受到物理学习的作用和意义，学会将所学的物理知识应用于实际生活中。由于物理其本身的学科特点，老师要适当加入时下最新的技术知识，以提高教学的实效性，做到常学常新。老师要从学生的个体差异性出发，选择不同的教学内容，以更好地满足学生的学习需求，在不增加学生学习压力的情况下，让学生具备良好的独立学习能力，以促进其物理核心素养的提升。这要求老师改变传统的教学理念，走出应试教育的局限，既要为学生打下扎实的物理知识基础，也要重视学生的综合发展。

三、树立探究式的教学理念

在传统的教学理念影响下，部分老师的教学往往围绕学生的考试成绩来开展，只看重对学生进行知识的灌输，会限制学生能力的全面发展。就目前初中物理的教学现状来看，学生的学习依赖性比较强，学习的方式仍然停留于死记硬背。所以老师要轉变学生的学习方法，利用探究式的学习来打破时间和空间的限制，给予学生更多的学习自由。当然在初中阶段，学生首次接触到物理学习，所以老师要调节好教学和探究之间的比例，对于一些基础性的题目，要通过老师的教授来帮助学生理解和掌握。对于拓展练习或者能够起到启发学生思维的题目，可以留给学生，让学生进行自主探究，从而不断地加深学生的学习深度，培养其良好的探究水平，既不占用过多的教学时间，同时也能够转变学生的学习方式。

老师要提高教学的生活气息，从学生的日常生活出发，让学生能够从习以为常的生活现象里，挖掘出物理规律，掌握物理概念，提高学生对于问题的解决水平。老师要结合初中生的身心发展特点，利用思维可视化的方式，来帮助学生更好地理清其思维的过程，并且将课堂还给学生，让学生走上讲台，自己完成题目的讲解，借由这一方式起到锻炼学生的作用。并且让学生在讲解的过程当中，能够进一步的清晰自己的思维过程，提高其科学思维素养。为了能够提高学生对于知识的整合能力，构建起完整的知识体系，老师在教学的过程当中，要引导学生及时地进行反思，让学生能够更加客观理性地看待自己的整个学习过程，了解自己对于知识的掌握情况，从而在反思的过程里做好查漏补缺工作，完善自己的知识框架。物理有着很强的实践性，所以老师在物理课程当中，要利用科学探究来培养学生良好的观察能力、分析能力、实践能力、合作能力等等，让学生能够走出传统枯燥的教学局限，从实际的问题当中进行观察，在问题的解决过程里具备良好的信息整合水平，学会正确地与他人进行沟通，从而在实践里不断地提升学生的物理综合素养。

四、构建和谐的师生关系

良好的学习氛围将能够有效地缓解学生的学习压力，让学生在轻松愉悦的环境中感受物理学习的乐趣。而良好学习氛围的营造必须要通过师生之间和谐相处来达到。老师要调整自身在教学中的定位，成为学生学习路途中的合作者、陪伴者、引导者、教授者。学生不仅能够从老师身上学到知识，老师也能够从学生身上汲取营养，从而构建起良好的师生关系，让老师走入到学生的内心，了解学生的真实情况，为教学方案的设计、教学活动的开展提供更多的依据，从而提高学生的学习热情。老师要提高自身的教学素养和水平，为学生构建出趣味性更强的物理课堂，利用自身扎实的知识基础，来保证学生有效的物理学习。

在传统的物理课堂当中，老师所采取的教学方式比较单一，往往以黑板板书和口头讲述的方法来进行教学；在实验教学上，也以演示实验为主。而随着教育教学的不断发展，教学技术为物理课堂带来了更多的活力，因此老师要发挥出信息技术的作用，创新教学的方式方法，扩充教学的内容，不断地提升自身的能力水平，以提高物理教学的质量和效率。

老师要基于物理核心素养完成教学设计，根据教学的内容制定相应的教学目标，并且将目标分割为无数个小目标，以确保教学目标的顺利开展。老师可以转变自己的教学思维，用逆向的方式来决定教学的方式方法，考虑如何串联各教学模块，从而确保教学设计更加的科学合理。物理其自身的学科特点，要求学生在学习的过程当中，要有端正的学习态度，秉持求真务实的原则，完成任务探究。所以老师在教学的过程当中，除了要向学生教授基础知识，还要向学生传递这一科学精神，让学生能够静下心来仔细地钻研每一个问题，勇于面对困难和挑战，脚踏实地打好每一步的基础，从而在提升学生物理水平的同时，还能够帮助学生树立起正确的三观。

五、引导学生进行自主探究

在这日新月异的时代下，传统的学习方式已经无法满足时代发展的需求，学生必须要能够跟上时代发展的脚步，具备良好的自主学习能力，才能够适应整个社会的发展。在初中物理教学中，老师要基于核心素养的培养目标，提升学生对于问题的解决水平，让学生能够形成良好的学习意识，学会用科学的思维来看待生活当中的问题，利用所学的知识解决问题，以促进其今后的学习和发展。所以老师在教学的过程当中，要有意识地培养学生的自主学习能力，向学生推荐相关的阅读书籍，让学生利用网络资源完成对新知识的探索，提高学生在信息收集及处理上的能力，遵循物理学科的特点和规律，探寻出更加适合于自己的学习方法，提高举一反三的能力，真正地完成知识内化。老师要正确地认知到，提高学生学习能力是一个循序渐进的过程，所以在教学中要有足够的耐心和爱心来帮助学生进步，凸显出学生的学习主体地位，让学生能够从自身的实际情况，制定出切实可行的学习目标，在老师的帮助下制定合理的学习计划，从而一步一个脚印地获得提升。老师可以让学生在学习前，先根据教学的内容，为自己制定出合理的目标，并且做好课前的预习工作。目标的制定不宜过大，可以针对每一个知识模块来设定一个小的目标，借用这种方式来提高学生的成就感，让学生在无数个小目标的实践过程当中，能够养成良好的学习习惯，逐渐地提升自身的物理水平。当然目标制定之后，也需要配备相应的评价，来检查目标的完成情况。学生可以通过评价了解自己在整个学习过程当中的表现，查看自己在哪些方面获得了进步，哪些地方还需要进一步的提升。对于初二和初三的学生来说，已经有了一定的基础和能力，所以老师可以适当地引导，让学生自己制定学习目标。通常在每个学期开始之前，让学生根据自己的实际情况制定出合理的学习目标，在目标当中明确自己应该掌握的内容，以及应该达到的水平，从而确保学生学习起来更有方向。

六、提升学生的科学态度和责任意识

由于学生是学习的主体，所以学生自身的学习态度，将会在一定程度上影响到其学习的效果。学习态度受到学生学习热情的影响，通常情况下，学生的学习动力如果是来源于外部的刺激，那么其动力的产生时间将会比较短；而如果学生能够真正地从内里认知到学习的作用和意义，自觉地进行自主学习，那么这一产生的学习动力将会是比较持久的。所以想要保证学生物理核心素养的有效养成，老师就要让学生走出任务式的学习认知，让学生真正地认知到学习是自己的事情，从而端正学生的学习态度。物理有着一定的复杂性、抽象性，到了初二初三阶段之后，学生的学习内容以及学习深度也会增加，所以如果没有良好的学习态度，会让学生产生诸多的学习问题。因此老师要让学生耐下心来认真地学习，在课堂当中认真地听讲，积极地参与课堂互动，做好课前预习和课后的复习工作，借由预习明确听课的目标，提高听课的精准性；借由复习查看自己对于课堂知识的掌握情况，做好反思工作。同时在听课的过程当中，老师要改变学生盲目接受的状态，引导学生积极地跟着老师进行思考，听课的内容绝不仅仅局限于基础知识，更是要能够从老师的讲解当中探寻出知识的内涵，挖掘出其中的含义，找到相应的学习方法。

在应试教育理念影响下，不仅是老师，学生自己也会认为学习就是为了提高学习成绩，所以在面对有较高难度的物理学习时，学生的学习态度比较消极，只是为了应付考试而进行学习。老师要让学生认知到，学习的最終目的是提高自己的竞争能力，让自己能够借由学习积累知识，获取技能。而物理作为一门与实际生活极为相关的学科，通过物理学习，不仅能够掌握相应的知识，同时还能够获得全方位的提升，而这一能力的提升，对于今后在社会上的发展至关重要。所以老师要让学生从理解的角度去进行学习，理清各知识之间的关系。以推动学生的可持续发展。

由于物理是初中阶段新增的一门学科，所以其难度并不高，特别是在实验当中，学生往往认为实验非常简单，所以也会产生轻视的心理。老师要让学生能够了解到，虽然实验的过程比较简单，但是其中的逻辑思维却至关重要，要让学生能够搞清物理概念以及定义产生的来龙去脉，让学生学会主动思考，以帮助学生形成严谨踏实的求学精神。在进行实验时，要确保每一个数据的准确性，当出现实验误差时，不能为了提高正确性而故意篡改数据，而是要认真分析问题的产生原因，在求真务实原则下进行物理学习。

七、制定多元评价体系

评价是教学的重要模块，它也是教学的最终目标导向。通过评价能够查看教学的效果，了解学生对于知识的掌握情况。就目前初中物理的教学现状来看，其评价的方式比较单一，仅以笔试考试的方式来对学生进行检查，以学生的考试成绩作为唯一的衡量标准，这一评价方式忽略了物理的实践性，没有突出学生的学习主体地位。所以老师要正确地认知到评价的作用，笔试固然重要，但是单纯依靠笔试来对学生进行评价是不够科学的。老师要将实验操作也纳入评价体系当中，增加实验教学的比例，以加强实验和理论之间的结合，提高学生的学习热情。基于核心素养下所开展的初中物理教学，其评价的内容要保证多元化，既要考查学生对于知识的掌握水平，同时要关注到学生在思维以及能力上的发展情况。老师可以利用知识竞答、实验比赛、物理活动等等方式来进行评价，以全面地考查学生的物理综合素养，让学生能够走出应试考试的局限，具备良好的综合能力，更好地实现对学生物理核心素养的培养目标。

综上所述，基于物理核心素养下所开展的物理课堂教学，老师要加强实验与理论之间的结合，提高实验教学的比例，丰富教学的内容以及形式，以更好地促进学生的全面发展。老师要引导学生转变其学习的方式，提升学生在物理思维上的能力，促进其自主学习能力的提升，让学生能够学会自主探究，养成实事求是的学习态度，利用多元评价体系，更好地实现对学生物理核心素养的培养。