画中戏 版中玩

沈卫英

版画是一种综合性的美术学习活动，能够助力幼儿美术素养、动手操作能力等综合品质的提升与发展。在现阶段开展版画学习活动中，教师应当有意识地参照幼儿的兴趣爱好进行版画活动目标、活动形式的调整，以便幼儿在玩乐中享受版画的学习氛围，更加积极地参与版画学习活动。

版画在我国有着悠久的历史，作为一种综合性的美术学习活动，它对提升幼儿的美术素养有着积极的作用。在版画的模仿和创作中，它能有效地发展幼儿的动手操作能力，让幼儿利用版画的方式表达自己对美的理解。但在实际组织幼儿学习版画时，教师也要意识到幼儿的年龄较小，如果采用传统说教的方式指导幼儿学习版画，难以有效彰显版画活动的特色，让幼儿透过版画实现各项能力的成长。所以，教师有必要根据幼儿的学习特点、学习思维、学习兴趣、学习能力等，优化版画活动的实施形式，改良版画活动中的评价结构，以便幼儿透过直观的体验，深刻感知版画活动的魅力，从小就形成对版画的喜爱，主动地继承与发展版画。

一、确立活动目标，指引活动方向

活动目标在整个学习活动中起到了引领性的作用，一般来说，教师会沿着活动目标中的细节进行集体活动的设计，从而在有序开展活动中，推动活动目标的落实，让整个活动达到相对理想的状态。所以，在以版画为内容，组织幼儿参与集体活動前，教师也应当对集体活动的目标进行有效安排，并基于此进行活动材料、活动步骤的设计，为幼儿后续进行版画的学习奠定良好的基础。此外，幼儿也可以将活动目标当作检验活动质量的标准，查看幼儿是否达到预期，以便及时地为幼儿进行版画知识的补足。

例如在“彩色汽车”的版画活动中，教师就可以借助活动目标的有效设计，引领整个学习活动的方向。具体来说，教师可以为幼儿设计如下版画：

1.在动手操作的过程中进行各种各样汽车的设计，并能用多余的材料进行汽车其他结构的制作；

2.能够应用双色刷色，并学会使用辅助材料添加背景的方法；

3.引导幼儿形成良好的卫生习惯，使幼儿保持学习环境的整洁。

结合上述目标，教师准备各种汽车玩具、颜料等材料，并设计“动手操作”“示范学习”等活动，以便为之后的版画活动奠定良好的基础。

教师先对版画活动的目标进行设计，再以目标为引领，进行活动材料的准备和活动形式的安排，能够推动优质版画活动的形成，让幼儿的版画设计与制作能力得到有效地提升。

二、做好版画欣赏，唤醒动手热情

幼儿的兴趣对幼儿学习版画起到了重要的影响，当幼儿建立对版画的积极情绪时，幼儿会自觉地进行版画的学习；当幼儿对版画活动持有消极态度时，幼儿也会相应地排斥版画活动，降低制作版画的动力。而审美赏析的活动能够刺激幼儿的视觉，增强幼儿的审美体验，让幼儿自觉地发现版画活动的魅力，从而唤醒幼儿学习版画、制作版画的热情。对此，教师也应当为幼儿创建机会，引导幼儿对优秀的版画作品进行赏析，使幼儿主动地形成“我也想试试”的心态，并开展制作版画的活动，以便幼儿的好奇心得到满足，制作版画的能力也获得成长。

以“有趣的版画”这一活动为例，幼儿便可以透过赏析活动感知版画的魅力，主动地形成制作版画的动力。在活动中，教师先为幼儿展示事先准备好的版画，并为幼儿设计“这幅画与我们平时看到的画有什么区别吗？”的问题，引发幼儿的思考，使幼儿在比对中发现版画与一般绘画方式的区别。之后，教师再借助媒体技术为幼儿展示多幅版画，并为幼儿设计“版画中呈现了怎样的画面？”“版画中应用了哪些色彩？”等问题，引导幼儿对版画进行赏析，使幼儿直观地发现版画的艺术魅力。紧接着教师基于展示的多个版画，依次为幼儿介绍版画的不同类型，如吹塑纸版画、木刻版画等，以便幼儿在了解版画的过程中，进一步调动学习版画的欲望。

教师借助媒体技术为幼儿展示多个版画，并带领幼儿对版画艺术进行赏析，能够让幼儿发现版画艺术的魅力，促使幼儿主动地唤醒学习版画、制作版画的积极性，以便版画活动更加顺利地实施。

三、尊重幼儿想法，张扬幼儿个性

受到学习背景、生活背景的影响，每一个幼儿都表现出独特的个性，当教师为幼儿设定相同的版画学习活动时，不同幼儿表现出的学习态度和学习效果也会呈现出较大的不同，即有些幼儿在版画学习活动中兴高采烈，而有些幼儿则消极懈怠。对此，为了调动全体幼儿学习版画的热情，让每一个幼儿都掌握版画的制作方法，教师有必要对幼儿的兴趣、爱好进行了解，精准判断幼儿的个性，并为幼儿设定自主选择的版画学习结构，以便幼儿可以挑选自己青睐的版画活动，积极地进行版画的学习。

例如版画包含吹塑纸版画、粉印版画、油印版画、木刻版画等多种类型，而不同幼儿感兴趣的版画类型不同，对此，在集体活动中，教师便可以依次为幼儿介绍不同类型的版画。如吹塑纸版画是一种取材相对容易、制作相对简单的版画，在制作的过程中需要用到吹塑纸、剪刀、白乳胶等材料，其制作过程一般包含创意设想、过稿、制版等步骤。在对这些版画有所了解后，幼儿根据喜好和自己的能力，对版画进行自由选择，如操作能力较强且对木刻版画感兴趣的幼儿选择木刻版画，而操作能力相对一般且对吹塑纸版画感兴趣的幼儿，则选择吹塑纸版画。在幼儿做好选择后，教师也要对幼儿的制作过程进行密切观察，当部分幼儿完成版画的制作后，教师再鼓励幼儿重新选择，丰富幼儿学习版画的种类，进一步促进幼儿的成长。

教师尊重幼儿的个性，主动地根据版画的多种类型，为幼儿创建自主选择的活动形式，能够让每一个幼儿都挑选到自己喜欢的版画活动，从而在活动中尽情张扬自己的个性。

四、形成互助平台，团结集体力量

引导幼儿透过小组合作的方式展开集体活动已经成为幼儿的常规学习形式，但是在以往的集体活动中，教师过度尊重幼儿的意愿，让幼儿根据自己的喜好自愿结组，以至于不同小组之间的差距过大。所以，为了更好地在版画活动中集中幼儿的集体力量，发挥合作活动的价值，并让幼儿之间形成良好的互动平台，教师有必要对幼儿的美术素养、制版能力等进行精准分析，以便采用科学的原则，合理地安排合作学习小组的成员，使每一个幼儿在贡献自己力量的同时，加快整个小组制作版画的进度。

比如在“美丽的鱼”的版画学习活动中，教师便可以基于对幼儿的了解，为幼儿搭建合作互动的小组，促使幼儿基于互助的方式提高制作版画的效率。在正式开展活动前，教师根据之前的活动经验，对幼儿的制版能力、创作能力等进行分析，以便对幼儿的情况进行精准把握。随后，教师采取“优势互补”的标准，科学地安排每个小组的幼儿，促使各个小组中既有制版能力较强的幼儿，也有拓印能力较强的幼儿。在分好组后，幼儿根据本次版画活动的主题，共同商讨鱼的造型、色彩，完成创作和转版的活动。之后，小组内制版能力较强的幼儿负责本组的制版任务，拓印能力较强的幼儿则负责拓印，以便在发挥各自才能的同时，加快制作版画的速率。

教师对幼儿的能力进行分析，了解幼儿的不同素养，再根据幼儿的不同情况进行合作学习小组的创建，能够让幼儿在分工协作中加快制作版画的速度，提升整个版画活动的质量。

五、强化思维启发，发展创新能力

创新是国家、社会实现持续成长的动力，而创新型人才是国家实施创新发展战略中不可缺少的元素。对此，教师也应当抓住幼儿教育活动，为幼儿创建创新的机会，让幼儿的创新才能获得良好的发展。在组织幼儿学习版画时，教师便可以先带领幼儿学习版画的基本内容，再启发幼儿的思考，鼓励幼儿发散思维，以便幼儿将自己的创新设想添加到版画设计与制作的活动中，使版画成为幼儿表达创新想法的重要平台。此外，为了进一步激发幼儿的创新才能，教师也可以借助媒体技术为幼儿创建直观情境，从而在刺激幼儿的视听感受中，让幼儿捕捉更多的创新设计灵感。

例如在“海底世界”的版画活动中，教师便可以发挥媒体技术的优势，为幼儿引入更多的灵感，促进幼儿创新思维的发散。在活动中，教师先提出“你见过海底世界吗？”“你印象中的海底世界是怎样的呢？”等问题，唤醒幼儿的记忆，让幼儿基于自身的生活经验，描述自己眼中的海底世界。随后，教师使用多媒体为幼儿播放一些短片，促使幼儿基于直观的形式，对海底世界进行观察，捕捉海底世界中的基本元素。紧接着，教师为幼儿设计“以海底世界为主题，自主进行版画的创新设计与制作”的活动，引导幼儿基于之前的观察以及自己的生活经验，创造性地设计版画的内容，从而以创新的方式表现海底世界。在幼儿完成版画的制作后，教师再让幼儿阐述自己的创新设想，以便幼儿进一步地获得版画学习活动中的乐趣。

教师应用媒体技术为幼儿带来丰富的海洋世界，并让幼儿基于视频上的内容展开创造性的设想，能够让幼儿的创新思维得到充分地发散，促使幼儿的创造才能获得有效地成长。

六、做好评价工作，引导有效反思

评价环节是幼儿集体活动中的常规性环节，透过评价的形式，幼儿能够及时地反思自己的不足，主动地进行知识的补足，从而提升集体活动的质量。然而在之前的集体活动中，教师过多地介入评价环节，致使幼儿只能获得教师单方面的评价意见，无法基于多元化的视角反思自己的学习过程，进行全面地改进。所以，在版画活动中，教师也应当彰显版画活动的优势，为幼儿创建展示版画的平台，引导幼儿介绍自己的制作过程，展出最终的制作成果，以便幼儿围绕成果进行精准反思，全面认识自己的不足和进步，从而在肯定自身的学习效果中，针对性地改进自身的不足。

比如在“有趣的印章”这一活动中，教师不妨搭建“我的版画真精彩”的平台，鼓励幼儿展示自己制作的印章。在展示的过程中，幼儿也要对自己的制作过程进行简单地描述，让其他同伴和教师对印章背后的制作过程有一个基本的了解。随后，幼儿先基于自身积累的版画知识，对同伴制作的印章进行点评，并提出自己的建议。紧接着，教师站在专业的角度肯定幼儿的进步，为幼儿提出一些指导性的意见。最后，幼儿再根据同伴的意见、教师的建议进行反思，回顾自己制作印章的过程，反复欣赏自己做好的印章，以便结合多方意见进行精准地改进。

教师创新设计版画活动中的评价环节，鼓励幼儿展示自己制作的版畫，能够让幼儿收获教师、同伴等多元主体的点评意见，以便幼儿在不断回顾、反思中全面认识到自己的进步和不足，从而做出更具针对性的改进。

总而言之，透过开展版画活动，能够进一步激发幼儿自主制作、自主创新的兴趣，让幼儿的合作能力、创造才能在集体活动中得到全面地释放。所以，教师应当有意识地分析现阶段版画学习活动中的不足，主动地根据幼儿的成长需求、学习特点等，进行活动目标的细化设计、活动细节的有效安排，以及活动评价方式的改良，以便幼儿可以更加积极地参与版画学习活动，从而在长久的积累中实现制版、拓印等多种能力的成长，真正地掌握版画艺术。