初中语文课堂情境教学探究

赵开静

语文作为初中阶段的重点学科，如何提升学生的语文核心素养，是每一位语文老师在教学中亟须解决的问题。开展初中语文情境教学，能够激活学生的思维，调动学生的情感，提高课堂教学的质量和效率。

在全新的教学背景下，语文老师要注重提高学生的学习热情，让学生养成良好的学习习惯，提升其自主学习的意识，向学生教授正确的学习方法，为其创设出良好的学习环境，从而提高学生的语文水平。老师要将学生放置于教学的主体位置，发挥出自身的引导作用，利用情境教学的方式向学生生动直观地进行教学，从而提高学生的学习效率。

一、加强直观体验

老师要发挥情境教学的作用，利用视频、图片、音频等方式来给予学生多感官的刺激，从而降低学生的学习难度，提高其理解水平。情境的创设能够帮助学生转变其思维方式，提高其抽象思维的能力，做好理论与实践之间的结合。初中生的身心发展特点，决定了其更加愿意接受趣味性强且互动性强的教学方式，所以直观情境的创设能够给予学生更强的冲击力，提高其学习的积极性，将情境当中所看到的内容与课本中的知识融合起来，感受到语文学习的快乐。直观情境的创设，可以利用多媒体技术得以实现。在多媒体技术当中，学生能够看到更为鲜活的画面，感受到缤纷的色彩，聆听到动听的音乐，从而将原本枯燥的文字，转变成引人入胜的内容，给予学生身临其境之感。在这一生动的情境当中，所有的事物都变得更加的鲜活，因此能够用遵循学生思维的方式，提升其实践的水平，激发学生的热情，让学生主动地参与到课堂互动里。

語文具备着一定的综合性和实践性，语文学习也是其他科目学习的基础，所以语文教学至关重要重要。老师可以利用角色扮演、趣味游戏等等方式，为学生提供实践探索的机会，借由体验情境的创设，来发挥出学生的主观能动性，从而提高教学的质量和效果。在传统的语文课堂当中，师生之间的互动方式比较单一，同时学生的主体意识并未被激发，互动中的依赖性比较高，因此体验情境的创设，能够让学生获得更多真实的感受，产生更为积极的教学效果。比如老师可以利用诗歌朗诵、作文大赛等等方式，创设比赛情景，以调整学生的学习状态，让学生在比赛的过程当中掌握所学的知识。初中生的心智尚不成熟，所以需要老师多加引导，借由比赛的机制激发出学生的集体荣誉感，挖掘学生的潜力，为了团队的荣誉而不断的努力，从而提高学生的学习热情，树立起学习的自信心。老师还可以利用角色扮演的方式来创设表演情境，让学生在扮演的过程当中，能够更好地揣摩所饰演角色的心理动态，理解其行为举止，这一情境的创设，更加适用于小说教学，能够帮助学生更好地深入到情节当中，领悟到不同人物的特点，感受不同的情感，调动起学生的知识和经验，提升学生的探究欲，让学生在扮演的过程当中，实现与人物之间的心灵沟通，完成与文本之间的对话，体会到了语文学习的乐趣。老师可以从学生的兴趣爱好出发，创设游戏情境，让学生在寓教于乐当中提升自身的语文水平，在创设游戏情境时，老师要掌握好课堂的秩序，确保学生在可控的范围内进行游戏学习，同时老师要注意控制游戏的难度，利用简单易上手的游戏，来提高每一个学生在其中的参与程度，以准确地发挥出游戏情境的作用，提高课堂教学的效果。

语文有着独特的魅力，在文本学习中，学生能够通过自己所阅读到的文字，借由想象力的加持，不断地扩充文章当中的内容，根据自身的想法填补其中的空白，而想象力的产生则是由学生基于自身已有的知识和经验，通过再创造所产生的一种新的认知，所以老师在教学当中，可以通过想象情境的创设，来拓宽学生的思维空间，丰富其想象的内容，从而加深其对于知识的理解。在语文课堂中，学生所阅读到的文章是静态的，而对于初中生来说，其自身能力的限制，导致其无法深入地分析其中的内容，所以学习也是浅层的，更无法深入的探究到文章当中，体会到其中的魅力。因此老师可以结合教学的内容，利用情境的创设来加深学生的学习深度，让学生挖掘出文本当中所蕴含的内涵，借由想象力来不断扩大脑海当中的画面，不断地丰富其阅读到的细节，驰骋于美妙的想象世界当中。当然想象情境的创设必须要依据于教学的内容，从而避免学生出现想象脱节的情况。老师可以让学生基于自身的理解，根据课文当中的内容来展开自身的想象，不仅能够扩充文本的信息，同时还能够提高学生的理解层面，提升语文教学的效果。

二、促进师生互动

在传统的语文课堂当中，师生之间的距离比较远，老师与学生之间往往存在着一条无法逾越的鸿沟，这也就造成学生和老师之间的沟通障碍。学生不敢质疑老师，视老师为权威，全盘接受老师的输出内容，这在一定程度上会影响学生思维的发散，限制了学生主体性的发挥。所以在情境教学中，老师要利用有效的师生互动，为学生营造出轻松愉悦和谐平等的课堂氛围，从而降低学生的学习压力，让学生大胆地说出自己的想法，积极地参与到情境互动里，获得更为丰富的学习体验感。老师要避免自上而下地对学生进行指导教学，而是要尊重学生，理解学生，为学生提供独立思考的空间，为课堂注入更多的活力，借由师生之间的平等，来拉近彼此之间的距离。在初中语文课堂情境教学中，良好教学氛围至关重要，学生只有在轻松的环境当中，才能够释放自己的天性，大胆地与老师以及同学之间进行互动，在情境当中发散自己的思维，产生更多的新认知。老师要将学生作为教学的主体，挖掘学生的潜能，包容学生的错误，给予学生更多的主动权，培养学习的自信心，从而引导学生在课堂当中，能够更加主动地进行分享和互动。

在情境教学中，师生的互动是远远不够的，还要借由生生之间的互动，来促进学生合作意识的形成，培养其良好的合作探究能力。在传统的语文学习中，学生的学习往往是以单打独斗的方式来开展的，而学生一人的力量通常是比较有限的，所以很难凭借个人的力量去解决比较复杂的问题。此时，老师要将学生放置于集体环境当中，通过小组合作的方式，让学生攻克难点，促进其整体提升。老师要预留给学生足够的时间，让学生能够充分的表达出自己的观点，在思想的碰撞下，加深其学习的深度。在生生互动的过程当中，部分错误的、浅层的观点会被过滤掉，因此能够有效地提升学生的学习能力。而想要促进生生之间的有效互动，就必须要借由老师在情境当中的合理引导，不仅要让学生学会表达，同时还要让学生学会倾听，借由多向之间的交流和互动，让学生能够获取到更多的想法，产生更多的新认知。由于初中生的年龄较小，自身的控制能力还有待于提升，所以在进行小组合作时，老师要控制好组内的合作人数，并且设置相应的小组长，由组长代为管理，确保合作的顺利开展。老师要加强对学生的观察，当发现学生出现游离于学习之外的情况时，要通过提醒和引导的方式来调整学生的学习状态，帮助学生解决学习问题。为了确保每一个学生都参与到小组合作当中，老师要引导学生做好职能分工，确保每一个学生都有事情可做，并且根据每一个学生的能力和水平，分配给其合适的任务，让学生能够在合作当中获得提升。

三、加强人境互动

在语文情境教学当中，无论是师生的互动还是生生的互动，都是为了提高学生在课堂当中的参与程度，因此最终要落脚于和情境之间的互动，借由与情境之间的互动，让学生产生真实的情感，获取更为丰富的信息，加深对于文本的理解。良好的情境能够拓宽学生的思维，让学生跨越课堂的限制，虽然身处于情境当中，但是思维已经飞跃于无垠的旷野里，让学生享受于有趣的情境下，提升学习的乐趣。老师在创设情境时，要认真研读教学内容，做好课堂预设，依据教学的内容以及基本学情，创设合适的情境，在情境当中提出问题，利用问题激活学生思维，引导学生自主探究，利用问题的解决，不断提升其语文水平，挖掘学生的潜能。学生在情境当中，能够跨越时间和空间，深入到文本当中体会到更为具象化的知识。比如在学习《水调歌头·明月几时有》时，虽然這一首词的意境非常美好，但是对于初中生来说，很难真正地理解其中的情感，此时老师可以利用多媒体技术，向学生播放这一首歌曲，让学生在悠扬的歌曲当中，和诗人之间产生共鸣。为了进一步提升学生的情绪感受，老师可以让学生跟着歌曲来进行哼唱，在婉转的旋律当中，体会到诗句中所蕴含的哲理，加深其学习的深度，提高其理解能力。

情境教学被越来越多地运用于语文教学当中，但是部分老师在使用情境教学时，往往把境作为核心，而忽视了情，但事实上情境教学的优势就在于能够唤起学生的情感，借由情境教学来帮助学生树立起正确的三观，提高其情感态度。所以老师在教学当中，要增加更多的人文性，提高情境当中的感情性，从而给予学生更为深厚的情感体会，帮助学生走入到文本当中，感受到情境当中的情。这就要求老师首先自身要有情，用自己的情感来感染学生，带动学生，让其主动地参与到情境互动当中。对于学生来说，在学习一篇文章时，都有着一定的新鲜感，但是老师在日复一日年复一日的教学工作当中，对于文章已经非常熟悉，所以即便其能够很好地创设出帖合于教学内容的情境，但是在情感上却有所缺乏。缺乏情感的情境将无法挖掘出学生深埋于内心深处的热情。因此老师必须要真正投入自己的感情，才能够为学生创设出具有温度的情境。同时老师的教育必须是带着爱的教育，用爱的教育来帮助学生积极地面对生活和学习，勇于面对困境。因此在语文教学当中，老师要利用情境的创设，来给予学生更为积极的情感，用自己的爱和情怀去感染学生，不仅要为学生打下扎实的知识基础，同时也要帮助学生形成健全的人格，促进其全面发展。

四、促进思维提升

采用情境教学最终的目的是，为了促进学生思维能力的提升，老师可以通过情境的创设，来调动起学生的学习积极性，给予学生真切的感受，让学生产生真实的想法，而这一过程正是调动起学生思维的过程。所以老师要凸显出学生的学习主体性，让学生成为课堂的主人，在自主探究的过程当中，获得丰富的经验。在交流与探索里拥有全新的发现，从而形成更加高阶的思维能力，以促进学生的全面发展。在进行情境教学时，老师要挖掘出容易被忽略的细节，让学生能够在问题情境当中去进行思考，提高其学习的挑战性，从而让学生能够打破传统思维的局限，提高其理解能力。在文章当中进行提问，能够让学生跳脱于文章之外，用辩证性的眼光去看待问题，从不同的角度去理解文本，为学生的思考指明方向，提升其思维的灵活性，从而让学生能够养成良好的学习习惯，在今后的学习以及生活当中，也能够用批判的意识去探索出正确的答案。

综上所述，在初中语文情境教学中，老师要创新直观情境，提高学生的学习热情。丰富想象情境，激发学生的想象能力，促进情境中有效互动的发生；营造良好的学习氛围，提升情境的情感性，以加深学生的情感体会；利用情境激发学生思考，培养其良好的思维水平，从而更好地促进其语文综合素养的形成，提高初中语文的教学效率。