以学科核心素养为导向的高中地理课程实践初探

丁潇潇

新课改持续推进，学科教学的重要内容即为学生核心素养的培养。地理学科教师在教学活动中推动学生地理学科素养的形成，实则为推动学生地理知识灵活应用能力有效提升的重要途径，为實现高水平地理人才的培养，教师须积极探索核心素养培养策略，推动学生综合素质发展。本文即围绕以核心素养为导向的高中地理课程时展开探讨。

一、高中地理教学中培养学生核心素养必要性

我国在现代教育制度不断改革背景下，针对人才也提出更高要求。人才培养要求的一项重要内容即为核心素养的培养。所以教师将核心素养教学渗透至高中阶段地理课堂教学活动中，除可推动学生综合能力的提升外，还可同新时代对人才提出的要求相符。在此过程中学生自主学习能力、知识应用能力、理解能力将会得以逐步强化，为学生全面发展打下良好基础。地理是一门研究地理环境以及人类活动的学科，而高中地理的学习更注重对学生专业水平的培养，使学生具有人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践能力等综合学科核心素养。由此可见，高中地理在培养学生核心素养的过程中具有十分重要的意义。学生不仅能够在高中地理的学习中从地理的视角了解世界地理环境，也能够提高学生的人文素养，促进学生提高学习与生活的品位。所以高中地理是培养学生核心素养的关键因素，需得到教师的重视。

二、高中地理教学中培养学生核心素养培养策略

（一）深化人地协调观念

教师在高中地理课堂教学过程中，需对地理科学素养内涵形成深层次理解，将人地协调观念的培养作为着手点，推动学生错误观念的转变，促使学生借助地理知识的学习，实现自身人地协调观念的构建，为地理知识的深层次探索提供理论支持。教师在教学过程中启发引导学生人地协调观念的养成，方可展开深层次教学活动，帮助学生对高中地理知识形成全面了解。分析人地协调观念可以看出，各地区人们的日常生活同本地地理环境均密切相关，自然界中人类的生存需重视环境与自身相处模式的良好调节，将人与自然和谐相处模式的探索作为重点，实现生态文明的共同建设。如教师引导学生学习“全球气候变化”此部分内容时，教师便可借助人地协调观念的传达，引导并启发学生，教师在教学活动中首先可引导学生，展开实地调研活动。其次，引导学生将全球气候变化的相关知识加以充分利用，借助小组合作方式引导学生展开组内探讨，促使学生以调研为基础，针对全球气候变化形成相应认知，对人与气候变化的关联加以了解，实现人地协调观念的渗透，帮助学生对气候变化形成深层次认知。

（二）提升地图解读能力

学生的地理学习活动实则为世界各地地理知识认知的过程，地图在此过程中发挥着重要作用。地理知识学习过程中，学生除应全面掌握自己国家行政区的划分外，还应对其他国家地理位置加以了解。所以，针对学生而言，地图解读能力尤为重要。地理教学过程中，教师需将地图的应用作为重点，促使学生在地理学习活动中，可对相应国家位置及时在脑海中浮现。教师在教学过程中，为实现学生地理读图能力的提升及学生学习兴趣的调动，可通过网络资源的充分应用，借助多媒体教学技术，将地图动态化呈现在学生面前。借此教学方式的应用，不仅对纸质地图教学局限性加以突破，还可将气候图、行政区划分图等向学生综合呈现，借助动画的方式，变换或叠加，实现学生地图分析能力的强化。如教师引导学生学习“交通线分布”此部分内容时，便可引导学生依据相关地图设计自己所属地区的交通路线，综合利用地形图、区划图，帮助学生对交通路线分布规律形成深层次理解。除此之外，教师为使得学生可将所掌握知识应用至实际生活中，还可鼓励学生在课余时间对手机地图功能加以研究，借助讨论、课堂交流等方式对地理话题加以探讨，实现学生地图解读能力的进一步提升。

（三）增强学生地理实践能力

分析地理此门学科特点不难发现，地理学科不仅同其他学科均存在关联外，也具备自身独特性，实践性特征即为地理学科的一项重要特征。所以，教学过程中，教师须将学生地理实践能力的提升作为重点，此也为推动学生核心素养形成的一项重要内容。地理知识学习过程中，学生唯有推动自身地理实践能力的不断提升，方可对地理知识形成深层次理解。教学过程中，教师还应将教学目标设定为学生地理实践能力的增强，依托于相关地理知识，促使学生将所掌握知识充分应用至实践中。教师还应对学校地理资源充分应用，为学生展开地理实践创造良好条件。此外，教师还可借助实地考察、社会调查等实践活动的展开，实现学生地理实践能力的强化。如教师可引导学生至地质馆及气象台等同地理相关的场所，对丰富的地理资源及变化的气象加以观察，借助实践活动的展开，帮助学生掌握地理知识，还可有助于学生地理学科学习兴趣的激发。

（四）保障基础地理学习

高中地理知识复杂且繁多，若想以地理学科的学习培养学生的核心素养则需要教师重视地理基础知识的传授。以多样化的教学手段提高学生对地理基础知识的理解，并以此为基础推进学生学科核心素养的养成。在高中地理的学习中，提高教学有效性的方式有很多，教师可以采取问题探究式和小组合作式的教学方式展开教学，丰富学生的地理学习方式，使学生基础的地理知识学习得到保障。

以“如何看待农民工现象”相关的地理知识教学为例，本部分教学知识主要以问题探究为主，通过教师与学生的互动，总结出农民工现象的原因，并加以分析和探讨解决农民工问题的对策，以此帮助学生正确认识到农民工群体存在的意义，加深学生对社会问题的关注与了解。所以在这一部分知识的教学中，教师可以采取问题探究式的教学模式开展地理教学，合理安排课堂学习时间，通过问题互动引导学生展开探究，深化学生对知识的理解。比如教师在课堂导入环节可以为学生播放与农民工相关的视频，在视频观看后导入问题“你认为什么是农民工”，以问题为切入点展开本节课的学习，使学生能够在导入环节中展开思考，提高整节课程的学习效率。在课堂学习中，教师也需要注重运用问题引导学生展开探究，如：1.农民工现象是否属于人口迁移？2.农民工大多数从事哪些工作种类？3.思考农民工产生的原因。4.农民工的大量流动对于城市的发展有怎样的影响？通过多种问题的引导使学生能够时刻跟随教师的教学进度展开思考，在问题探究的引导下保障学生基础地理知识的学习。不仅如此，教师还需借助小组合作式的方法推动整体教学进度的优化，使学生能够在师生交流的基础上拓展生生交流的学习模式，以此保障学生的学习效率能够得到有效的提升。比如在“如何看待农民工现象”相关的地理知识教学中，教师可以为学生创设讨论情境，例：我是一名成长在农村的高中生，由于农村经济发展极为落后，父母为了保障生活选择进城打工，我和爷爷奶奶一起在农村生活，由于父母打工的城市比较遥远，且受到疫情等不可抗力的因素，我与父母已经两年没有见面了……学生需要围绕以上情境展开讨论，教师可以为学生提供讨论的方向，方向一为支持父母继续外出务工，方向二为反对父母继续外出务工。要求学生以小组合作的方式展开正反方的讨论，学生需要通过合理有据的理由展开阐述，使学生在小组合作讨论中深化对农民工的理解，并对学生学科核心素养的培育提供更具价值的教学保障。所以，提高学生的地理学科核心素养的前提是注重基础知识的教学，提升学生的地理专业水平，引导学生用地理的视角展开思考，进而促进学生在学习环节中培育学科核心素养，达成教师教学的预期效果。

（五）深化地理学科价值

高中地理的学习不仅仅发挥着学科的價值，在其丰富的教学内容中，对于学生的未来发展也提供了不同程度上的保障，使学生能够在系统专业的学习帮助下掌握生存的能力与技巧。所以教师在展开地理基础知识的教学时，还需进一步深化地理学科的价值，引导学生在地理学习中树立正确的思想观念，以此推进学生学科核心素养的构建与培育。

对此，教师需要引导学生明确地理的学习目标，拓展相关知识，使学生能够在地理学习中展开拓展性思考，深化地理学科的价值。比如教师在引导学生学习“环境问题及其危害”的相关地理知识时，不仅需要引导学生认识到自然环境中存在的问题，还需要引导学生切身感受环境问题带来的危害，以此教学方式使学生意识到保护环境，减少环境问题是每位同学需要做到的义务。比如教师可以引导学生回答常见的环境问题，如雾霾、垃圾成灾、噪音、污水等都是目前生活中较为常见的环境问题。教师可引导学生思考以上环境问题为自身生活带来的影响，比如“雾霾会诱发哮喘、气管炎等危害人类身体健康的疾病”“噪音会对人们的工作、学习产生负面影响”“垃圾成灾会导致生态平衡遭到破坏”等等一系列危害，使学生能够真正意识到环境问题就在身边，从而引发学生的思考，在本节课的学习后使学生能够树立正确的思想观念，将保护环境视为自身的义务，以此在地理学习的帮助下升华学生的思想观念。所以，培养学生的学科核心素养不仅在于提升学生的基础知识，还应在此基础上引发学生的深度思考，能够在地理知识中形成正确的思想观念，深化地理学科的价值，落实学生核心素养的培育。

（六）积极开展教学评价

科学完整的教学评价机制也能够引导学生学科核心素养的形成。在科学合理的教学评价影响下，学生能够感受到教师客观地评价，以此帮助学生全面了解自身地理学习中存在的优点与缺点，并在评价的引导下帮助学生巩固地理知识，促进学生学科核心素养的优化与提升。

因此在高中地理课程的教学中，教师需构建科学合理的教学评价机制，注重以多维度出发展开教学评价，发挥教学评价的核心作用，促进学生从中得到收获。第一，教师需开展专业性的教学评价，比如针对学生的作业完成情况以及知识点掌握情况展开具体分析，针对学生知识点较薄弱的部分，为学生制定适合的学习方案，使学生能够针对性地解决问题，提升学生的地理知识专业水平。第二，教师需要开展素养性的教学评价，比如针对学生地理价值观念展开评价，总结学生的学科核心素养的养成情况，并给予学生针对性地指导，使学生能够在教师的评价帮助下深化地理学科的价值。第三，教师需要开展综合性的教学评价，需定期开展相关知识的测验，为学生设计地理测试题，并组织学生在统一时间进行测试，从测试结果中分析学生知识掌握情况，给予学生客观地评价，鼓励学生在评价中找到正确的学习方向，助力学生地理学科核心素养的培育。

伴随社会高速发展，对人才也提出更高要求。高中地理学科作为高中教育体系的重要构成部分，在学科教学活动中渗透核心素养培养尤为重要。教师在教学过程中，需对自身传统教学观念加以转变，将核心素养的培养作为教学重点，引入科学教学手段，实现学生地理知识学习兴趣的调动，教师还可借助深化人地协调观念、提升地图解读能力、增强学生地理实践能力等策略的采取，推动学生地理核心素养的形成，推动学生全面发展。