高校制图课程思政教学改革探索与实践

刘洪博 黄志勇 彭琳

摘  要：针对“培养什么人、如何培养人、为谁培养人”这个根本问题，以化工类专业为例，从课程教学设计、实施措施和教学成效几方面介绍工程制图与CAD课程思政改革的经验和做法。以学生为中心，设计构建“点—线—面—体”多维度课程思政建设方案，明确“知识、能力和价值”三位一体的培养目标，深入挖掘和融入思政元素，重构教学内容，通过多样化的教学活动，完成能力培养和价值塑造，提升育人质量，期待可以为同类课程思政改革建设提供参考和借鉴。

关键词：课程思政；工程制图；化工；学生中心；CAD

中图分类号：G641         文献标志码：A          文章编号：2096-000X（2023）S1-0134-05

Abstract： Aiming at the fundamental problem of "who and how to train， and to what end"， ideological and political reform of engineering drawing and CAD courses was implemented. Taking chemical engineering as an example， the experience and practice of the reform from the aspects of course teaching design， implementation measures， and teaching results were introduced. A multi-dimensional curriculum ideological and political construction plan of "point-line-plane-three-dimensional" was designed and constructed based on the student-centered teaching philosophy. The trinity training goal of "knowledge， ability and value" was defined， ideological and political elements were deeply explored and integrated， as well as the teaching content was reorganized. Ability training and value shaping was reached through diversified teaching activities， and the quality of education was greatly improved. It is expected to provide experience and reference for the ideological and political reform and construction of similar courses.

Keywords： ideological and political education in courses；; engineering drawing; chemical engineering; student-centered model; CAD

基金項目：广东省一流本科专业建设项目“化学工程与工艺”（无编号）；北京理工大学珠海学院首批课程思政改革试点专业项目“化学工程与工艺”（无编号）

第一作者简介：刘洪博（1983-），女，满族，辽宁开原人，博士，副教授，教研室主任，硕士研究生导师。研究方向为纳米功能材料。

2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面[1]。他还在学校思想政治理论课教师座谈会上强调，办好思想政治理论课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题[2]。《高等学校课程思政建设指导纲要》（教高〔2020〕3号）也明确指出要全面推进高校课程思政建设，发挥好课程的育人作用[3]。这要求高校教师要将专业课程的课程思政真正重视起来，同时做到专业课程与思政课程同向同行，共同确保立德树人落地生根[4]。制图课程是工科类学生必修的一门重要专业基础课，课程对帮助学生树立工程意识，提升工程素养，树立价值观和哲学思维起着至关重要的作用。

北京理工大学珠海学院是依托北京理工大学建立的独立学院。材料与环境学院自2012年开始设置工程制图与CAD课程，课程面向材料与环境学院化学工程与工艺、材料科学与工程、环境工程、应用化学、生物工程及食品科学与工程六个专业开设，并从2018年起开始开展课程思政改革，截至目前已取得了一些经验和成效。现从课程教学设计、实施措施和教学成效几个方面介绍课程的改革做法和情况。

一 课程思政的设计思路和建设方案

课程贯彻“学生中心”的教学理念，以学生的发展为根本出发点，从教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和师资建设几个方面开展课程思政设计。将价值塑造、知识传授和能力培养融合在一起，明确符合人才培养目标的教学目标。结合应用型本科高校短学时特点，精心选取授课内容，并结合思政元素对教学内容进行重构。充分发挥学生的主体作用，以学生学习产出为导向，让学生自主参与到学习中，发挥学生的主体能动性，对教学过程进行设计，构建高效的教学课堂。合理设计教学评价，对学生的学习成效进行多面全方位的评价。同时，教师自身的能力和素养提升也是帮助学生成长的有效推动力。结合制图知识体系特点，课程设计构建了“点—线—面—体”的课程思政建设方案，如图1所示。

二  课程思政建设实施的有效措施

以习近平新时代中国特色社会主义思想为引领，坚持专业课程与思想政治理论课同向同行，构建“三全”育人体系。工程制图与CAD课程从教学目标、教学内容、教学方法和手段、教学评价和师资建设等方面采取了一系列措施开展思政改革建设。

（一）  明确课程目标，凸显育人特色

化工专业旨在培养志向高远，基础扎实，体魄健康，心境恬美，具有创新精神和社会担当的应用型专业人才。本课程的目的在于培养空间想象能力和空间分析能力，熟悉化工设备图和化工工艺图的图示知识及相关标准，掌握化工工程图样的绘制和阅读的基本理论和方法，掌握计算机绘图软件AutoCAD的使用方法，并培养读图和绘图的能力，为后续学习和完成课程设计、毕业设计奠定基础，提升就业实力。在此基础上，强化育人导向，确定了“知识、能力和价值”三位一体的教学目标（见表1）。

（二）  深挖思政资源，重构教学内容

基于课程思政的教学目标，深入挖掘了课程知识点背后所蕴含的思政元素，建立了课程思政资源库，并对教学内容进行了重构。工程制图与CAD课程内容包含了工程制图基础（画法几何）、AutoCAD计算机制图和化工专业图形绘制三个模块，每个模块16学时，共48学时，3学分。根据教学内容，挖掘了职业素养、科学精神、人文精神和哲学思维四个维度的思政元素，凝练了规则意识、家国情怀、民族自信、责任担当、辩证思维、服务精神、工匠精神和成本意识等思政点，形成了“大国工匠”“大国制造”“NASA失误”等思政案例，并制作了课程的教学内容和教学目标关联的矩阵表（见表2）。

例如，在介绍尺寸标注知识点时，引入“NASA的失误”案例故事，通过观看NASA工作人员由于度量衡的失误导致航天器的解体的工程案例视频，阐明科学精神和态度的重要性，进而明确科学工作要有严谨求实、一丝不苟、认真负责的态度，树立良好的职业素养。在介绍化工设备图绘制知识点时，通过“山东铝液外溢爆炸”事故，强调人民至上，树立良好的工程安全意识。在教学的全过程融入思政教育，真正地做到“入脑入心”。

（三）  改革教学方法，有效融入思政内容

改革现有教学方法和模式，以隐性手段有效融入思政内容，做到既让学生接受，又不减少专业教学内容，如盐入汤调味，潜移默化地发挥育人功能。

1  以学生为中心，采用线上线下混合式教学模式

课程借助超星教学平台，利用自建的教学资源库，借助SPOC模式，以信息化技术赋能教学，采用线上和线下混合式教学模式（图2）。

1）课前环节：依托超星网络学平台线上及学习通APP发布任务点，开展线上自主学习；通过仿真模拟动画展示工程项目实况，使学生身临其境；利用教师操作演示的微课视频呈现绘图实践操作，供线上自主学习。

2）课上环节：利用线上平台进行课堂签到、抢答、投票、课堂练习和主题讨论等教学活动；针对线上仿真模拟展示和微课视频学习中的重点、难点进行讲解和强化；对实际绘图操作中遇到的问题，进行个体化辅导或集中答疑，更有针对性地解决问题；针对线上平台收集分析学生学习数据，给予及时反馈，实现课堂的高效学习。

3）课后环节：利用线上平台发布在线测试、扩展阅读、课程思政材料和问卷调查等，进行知识点提升巩固、评价反馈和反思改进；通过微信、QQ学习群及在线平台开展互动讨论。

从课前到课上，再到课后环节，让课程思政贯穿教学全过程。

2  打造多样化的教学活动，完成能力培养和价值塑造

根据学习金字塔理论，参与式教学具有更好的学习效果[5]。在教学活动设计中通过样例展示、技能学习、作品实践、课程作业和作业分析等流程，采用教师讲授、观看视频、上机实践、仿真模拟、作业互评、课堂练习、分组讨论，以及抢答和投票等教学方式和手段来完成学生的能力培养和价值塑造，提高课堂的授课效果，加强思政的深度融入（图3）。

3  依托网络教学平台，创建丰富的线上教学资源库

课程依托超星教学平台，建立了线上教学资源库，内容包括多媒体教学课件、课程大纲日历、习题集、作业库、操作微视频、视频库、思政资源库、安装软件包、国家及行业标准和学科竞赛信息等。学生可以充分利用线上资源完成自主学习、任务点观看、测试，课后复习、拓展延伸。例如，在讲解AutoCAD软件操作命令时，课程针对练习题录制了AutoCAD软件操作微视频。

同时学习平台会对学生线上学习数据统计分析（部分数据如图4所示），有助于教师及时掌握学生的学习动态，并及时调整教学策略。

4  破旧立新，建立與思政目标达成度相适应的评价方式

课程采用形成性评价和总结性评价相结合的评价方式（见表3）。形成性评价注重凸显学生的学习态度和参与度，价值获得度和能力提升情况。此外，建立课程调查问卷制度，通过课程调查问卷结果及时了解和反馈课程中的不足和问题，及时调整教学及考核评价策略，并在教学中不断改进。

5  树师风师德，提升授课教师思政素养和能力

不断增强授课教师的育人意识，注重授课教师思政素养和能力的提升。工程制图与CAD课程教学团队组织理论学习和培训，参加课程思政的教学方法等系列研修班，以及党史国史等教育学习班，不断提升教师的思想觉悟和能力素养。同时定期组织集体备课和听评课，相互学习借鉴。课程负责人被聘任为广东省高等教育学会课程思政专委会理事，市党代表；教学团队也是珠海市巾帼文明岗建岗单位。目前，其已经形成了一支素质过硬的教学团队。

三  课程思政的实施效果

（一）  学生的学习兴趣大幅度提高

课程问卷调查结果显示，82%的同学认为课程思政的引入提高了对课程的学习兴趣，并且97%的同学认为有必要进行课程思政教育；同时认为经过对课程的学习，对生活和学习有积极正面的影响。

（二）  学生的创新和学习能力得到提升

课程自思政改革实施以来，营造了积极的创新氛围。以化学工程与工艺专业为例，近几年，参与全国大学生化工设计大赛、全国大学生化工实验大赛、全国大学生化工安全设计大赛等各类学科竞赛的同学数量不断增加，并获得了国家级奖励8项、省级奖励11项；此外，参与省级大学生创新创业训练项目3项。学生的创新和学习能力得到提升，公开发表了高水平学术论文2篇。

（三）  课程建设质量和教师个人能力不断提升

课程为北京理工大学珠海学院校级优质课，是校级首批课程思政改革试点建设课程。同时，2021年课程获得了广东省本科高校在线教学优秀课程案例二等奖。授课教师获得了北京理工大学珠海学院课程思政大赛二等奖和教学创新大赛二等奖。课程的建设质量和授课教师的能力都得到了不断提升。

四  结束语

党的二十大报告中明确指出：“坚持教育优先发展、科技自立自强、人才引领驱动，加快建设教育强国、科技强国、人才强国。[6]”课程思政育人是一个漫长的过程，未来课程将继续探索，使学生树立职业素养，坚定理想信念，厚植爱国情怀，为党和国家培养合格的社会主义建设者和接班人。

参考文献：

[1] 习近平：把思想政治工作贯穿教育教学全过程[EB/OL].http：//jhsjk.people.cn/article/28935836.

[2] 习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会[EB/OL].https：//www.gov.cn/xinwen/2019-03/18/content_5374831.htm.

[3] 教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

[4] 叶美玲，陈翠雪，黄加乐，等.工程认证与“大思政”背景下的新生研讨课改革——以化工学科为例[J].化工高等教育，2022，39（4）：16-24.

[5] 賈亭渝，李浩君，张蓓嘉.基于学习金字塔理论的互动教学模式构建与应用[J].职业教育研究，2021（6）：62-67.

[6] 新华网.（二十大受权发布）中国共产党第二十次全国代表大会在京开幕 习近平代表第十九届中央委员会向大会作报告[EB/OL]. http：//www.cidca.gov.cn/2022-10/16/c_1211693186.htm.