“双减”政策下小学美术教学方法的创新实践

吴小茵

随着新课程教育改革工作的进一步深入发展，传统的学科教学方式已经难以满足素质教育改革工作的实际需要。小学美术作为学生美育教育的主要方式，在培养学生艺术审美能力、艺术感知能力以及美术鉴赏能力方面发挥着无可替代的重要作用。“双减””教育政策的提出，为教师进一步优化教学明确了更高的标准与要求。作为一线美术教师，在实际教学过程中应当与时俱进地创新学科教学方式，为学生美术综合素养的全面发展创造良好的学习空间。

一、“双减”政策下小学美术课堂教学的基本原则

小学美术作为培育学生艺术鉴赏能力和审美能力的艺术类学科，在学科教学中也应当与时俱进地创新和完善课程教学方法，积极响应“双减”教育政策的新要求，与时俱进地革新学科教育观念，创新课堂教学方法，探究出更加高效的课堂教学策略，从而进一步推进小学美术课程教学改革工作的深入发展。通过课堂教学方法的创新促使学生在寓教于乐的课堂学习活动中充分地感受美术课程的学习乐趣，在欣赏美、发现美的过程中潜移默化地提升学生美术综合素养。为了能够有效达成既定的学科教学目标，在“双减”政策背景下小学美术的教学设计应当在科学的教学原则引领下有效地推进和落实。

首先，“双减”教育政策下的美术课堂教学设计应当突出培养学生自主学习的兴趣。兴趣是最好的老师。尤其是对于小学阶段的学生而言，只有学生对学科学习充满了浓厚的学习兴趣，才会在教师的教学引领下积极主动地参与课程的学习活动，高效率地完成课堂学习任务，顺利达成既定的课程教学目标。“双减”教育政策的核心本质在于促进教师提高课内教学的质量，让学生回归到轻松快乐的学习状态中去，为学生健康学习和成长营造良好的环境。为了达成这一教育要求，在优化课堂教学设计的过程中教师就需要立足小学生实际学习兴趣，充分整合课程教学资源，吸引学生积极主动地参与美术课堂的学习活动，从而获得更好的课堂学习效果。

其次，“双减”教育政策下的美术课堂教学设计应当注重灵活应用生活化教学元素。美术课程作为一门艺术类课程，学习内容源于生活又高于生活。对于小学美术教学而言，学科教学内容与学生日常生活实践有着紧密的联系，这些实际教学特征为教师融入生活化的教学元素提供有力的抓手和契机，教师在优化教学设计阶段就可以围绕课程教学资源和生活实践之间的紧密联系特征，灵活设计课堂教学活动，充分调动学生已有生活经验，为课堂教学活动的有序推进奠定良好的学习基础。另外，由于小学生自身年龄因素的影响，社会经验和知识储备相对较少，对于美术课程内容中的抽象化学习资源往往存在较大的理解难度，而借助生活化教学元素的引入就可以很好地化解这一教学难点，在学生学习和课程资源之间建立起有效的沟通桥梁，以学生更为熟悉的方式开展和渗透教学活动，让学生在积极参与的实践学习过程中主动感知美术作品的艺术魅力，在高效完成课堂教学任务的同时强化学生美的学习体验。

二、“双减”政策下小学美术教学方法的创新策略

（一）提高教师专业能力，转变传统教学模式

在传统的教育观念中，美术学科一直都被放在“副科”的位置，教育定位较为尴尬。基于这样的教育观念影响，许多学校与教师并未过多关注美术学科的教学工作，部分教师专业教学能力以及教学态度都在潜移默化地发生着变化，甚至部分学校在美术教育方面并没有过多的教育投入。随着新课程教学改革工作的不断深入发展，美术学科的教学工作也逐步开始被越来越多的教育工作者所关注和重视，学科教学工作也迎来了很大的改善。基于“双减”教育政策的又一要求，教师作为实施课程教学的主要参与者和主导者，教师的教育观念、教学专业能力都直接关系着美术课程的教学质量。因此，要想进一步促进小学美术的教学改革与发展，有必要对教师专业教学能力加以关注和重视，借助学校培训等多种方式为教师提升专业能力和素养提供良好的平臺，积极接触和学习先进的学科教学理念，提高教师对美术教学的关注和重视程度，在不断学习和实践中逐步转变传统的教育思维，奠定高效教学的基础。对于教师自身而言，在日常教育教学活动中也要积极总结教学经验和不足，从课堂教学实际反馈出发，找出现阶段教学设计中存在的问题和不足，并借助师生之间的有效沟通，明确小学生实际学习特点，从而更好地从学生学习需求角度出发优化设计课堂教学策略，确保教学举措的科学性和有效性。另外，在提升教师专业能力的实践举措中也要突出教师之间的研学交流活动，从一线教师教学经验入手不断沟通和探讨行之有效的教学举措，在互相学习和自我反思中逐步精进教师专业教学水平，为学科教学改革和有效创新奠定良好的教师教学基础。

（二）高效利用网络资源，创设趣味美术课堂

随着现代化信息技术的快速普及应用，人们的生活和工作方式也在发生着与时俱进的变化。基于互联网教学资源应用背景下的现代化教学方式也为教师进一步优化学科教学设计提供了更多思考的空间。在实际教学过程中，需要教师与时俱进地创新课程学科教学模式，将这种信息化的教学方式和传统教学经验进行充分融合，以实现学科教学工作的创新与完善。对于小学美术教学而言同样如此，教师在优化教学设计时要充分利用网络教育资源的优势，不断丰富课堂教学的内容，拓宽学生的学习视野，借助多媒体教学的方式将美术课堂抽象的知识内容变得更加形象和具体，促进学生对学科知识的理解和认识，在寓教于乐的趣味化学习课堂中逐步培养学生良好的学习观念，将学生从被动的学习状态中逐步解放出来，从而高效地完成课堂学习任务，科学提高课堂教学活动的有效性。例如，在教学《家乡美》这一章节知识内容时，由于小学生自身年龄局限性的影响，缺乏一定的生活经历，对于家乡的风土人情和建筑艺术等缺乏相应的了解，单纯地依靠传统的说教式授课不仅无法高效完成课堂教学工作，同时也难以有效激发学生对家乡浓浓的热爱之情。因此，在优化教学设计环节教师就可以引入多媒体教学的方式，通过整合互联网中的海量教学资源，为学生搜集家乡的风土人情、文化特色以及发展故事等相关照片和介绍，以更加直观的视频和图片的方式为学生介绍家乡的变化以及发展情况，充分激活学生内心的情感共鸣，在观看过相关导学资料之后再引导学生谈一谈自己对家乡的认识和感受。借助这种多媒体教学的方式，为学生创设趣味性的学习课堂，然后在教师的教学引领下，用点、线、面等绘画的方式来绘画自己心中的家乡，以此表现自己对家乡的热爱情感。

（三）巧妙融入生活素材，构建生活教学情境

正如上文所述，美术课程的学习内容语言自于生活。在实际学习过程中，无论是美术的色彩还是各种事物的形态都是在基于生活实际场景的基础之上衍生而来的。这一学科教学内容的特征也使得美术教学活动与日常生活之间有着紧密的关系。因此，在“双减”政策的影响下，为了更进一步地促进学生对学习内容的了解和认知，科学降低美术课程的学习难度，教师就要善于从生活化的角度出发解读课程学习内容，在学生生活和美术学习之间建立有效的沟通桥梁，将抽象的美术概念和知识点内容以学生更加熟悉的生活化方式呈现出来，从而达到精简教学、降低难度、促进理解的教学效果。在这样的教学设计和课堂活动中可以有效减少教师讲解和剖析知识概念的时间，学生可以从自身生活认知的角度出发自主感知美术教学的内涵以及知识要点，从而为学生自主创作和绘画练习预留更多的学习时间，在生活化的学习情境中有序提高学生课堂学习的效率。例如，在教学《废物新用》这一章节内容时，教学核心目标在于引导学生用发现的眼睛将生活中看似无用的“垃圾”通过巧妙的应用之后重新赋予新的生命，在培养学生想象力和创造力的同时渗透废物利用和环境保护的意识。在课前导学环节，教师可以通过提问的方式引领学生主动思考和回答：“日常生活中的快递纸盒、装鞋子的纸盒以及各种饮料瓶子等看似不起眼的物品，大家用完之后都是怎么处理的？有没有再重新开发和利用？”在学生积极参与回答之后，教师就可以通过多媒体课件的方式为学生播放“废物利用”的图片，如废弃水瓶再利用、纸盒大变身等等，借助一系列富有想象力和创造力的废物再利用活动图片充分激发学生参与动手学习的兴趣，然后再顺势引入本节活动课的学习主题，引领学生对生活化角度出发进行思考，认真感受不同材质的特点以及再利用方法。在基于课内学习的基础之上，教师就可以组织学生以“矿泉水瓶大变身”为主题进行废物利用的创意竞赛，让学生拿出提前准备好的实践活动材料，用自己的创意赋予它们新的生命。通过这种学习和实践活动情境的构建，以生活中常用的物品为媒介开展高效的实践学习活动，在教师引领、学生参与的实践学习过程中促使学生够对废物再利用的内涵有一个更为深入的了解，潜移默化地促进美术教学和学生生活的高度融合，为学科教学活动的有序推进营造良好的教育教学环境。

（四）开展多元美术活动，营造互动课堂氛围

在小学美术教学过程中，各种美术学习活动的开展是促进学生美术综合素养进一步发展的沃土。立足“双减”教育背景，在日常美术教学的过程中，教师就要立足小学生实际学习认知特点，围绕学科教学内容的实际需要，增加多元化的美术学习活动，为学生自主参与学习和探究实践架构良好的互动平台，充分彰显新时代教育背景下学生学习的主观能动性，转变以往单向灌输的教学方式，科学提高美术学科的教学质量。例如，在教学《团扇》这一章节内容时，核心教学目标在于指导学生初步了解团扇的制作工艺，在参与学习和实践的过程中提高学生的审美能力，培养学生热爱中华民族传统文化的感情。在课堂教学实践中，教师可以先通过多媒体课件的方式为学生展示多种多样的团扇种类、画面风格、材质等相关知识，以此引发学生对扇面构图绘画的讨论。然后在此基础之上，围绕课本基础教学内容，渗透讲解团扇的制作以及画面设计的相关知识，在学生掌握基本制作流程之后就可以组织学生参与团扇画面的绘制学习互动，并在学生完成之后，组织学生开展“团扇博览会”的课内展示活动，将学生优秀的团扇作品进行展示和交流，鼓励学生积极分享自己的制作思路和绘制方法。通过这种实践学习活动的开展，将原本单一枯燥的团扇教学内容变得更加丰富和有趣，在學生深度参与和交流分享中高效地达成既定的教学目标。

“双减”教育政策的提出是新课程教学改革工作的又一次变革。立足“双减”教育政策背景，在小学美术课堂的教学过程中，教师要积极转变传统的教育观念，从以往教学经验出发，围绕小学生实际学习兴趣和美术课程教学特征，对课堂教学活动进行优化和创新，为学科教学质量的进一步提升营造良好的教学条件。与此同时，在优化教学的设计中，教师也要从趣味化、生活化以及实践化的角度出发设计教学活动，充分激活学生主动参与学习的积极性，转变单一说教式的授课方式，促使学生逐步从被动式的学习状态中解放出来，科学减轻学生学习压力和负担，从而在教师引领、学生参与的互动课堂中逐步提高美术课堂的教学质量，为学生学科综合素养的全面提升搭建有利的学习空间与平台，让学生在欣赏美、发现美和创造美的过程中健康成长和发展。