聚焦“双减”政策 优化小学数学作业设计

李龙峰　陈小涓

“双减”政策对小学数学教学工作提出了全新的要求，教师要注重把握好学生的认知规律以及思维特征，要充分明确“双减”政策的现实要求，积极突出学生的主体性地位，科学开展数学作业设计。可以说，高效且科学化的数学作业设计，无疑能够在很大程度上增强学生的发展素养，也能够促进学生的高效发展。为此，教师在数学作业设计实践中，要注重把握好科学的设计原则，同时也要综合运用高效化的作业设计策略和方法，确保数学作业设计符合学生的发展需要，能够更好地满足学生的发展要求。

1. 小学数学作业优化设计的原则

新课程标准为小学数学教学提出了全新的要求和标准，教师在小学数学教学过程中，应该充分把握好“双减”政策的科学要求，积极运用精细化的发展原则，科学设计数学作业，整体增强数学作业的优化设计水平。小学数学作业优化设计的原则主要包括以下方面的内容：

1.1 充分遵循依标设计的科学原则

作业设计要符合义务教育数学课程标准中关于合理设计与实施书面测验的要求，一要指向数学本质的理解及在具体情境中的合理应用；二要设计符合学生发展与认知特点的数学作业，要力图增强学生的学科核心素养。

1.2 一致性的原则

在小学数学作业设计过程中，教师要充分把握好科学的设计原则和方法，要确保数学作业设计与教学目标的一致性。“双减”政策为数学作业设计提出了明确的要求和标准，教师要做好数学作业的科学设计，同时也要注重结合具体化的教学目标等，行之有效地提升数学作业设计实效。

1.3 书面作业与实践作用相结合的原则

在小学数学作业设计的过程中，教师应该注重创设丰富多元的数学作业。在传统的教学实践中，教师可能更倾向于布置和设计一些书面类的数学作业。这类数学作业同样具有一定的应用价值，但如果教师一直以纸质类数学作业为主，那么学生的数学思维自然难以优化。为此，在小学数学作业设计过程中，教师应该注重设计一些书面作业，同时还应该注重设计一些实践类作业。教师只有结合学生的思维发展，积极将书面作业与实践作业充分结合起来，才能够更好地满足学生的发展需要，也才全面优化学生的学习水平。

1.4 层次性与趣味性相结合的原则

在小学数学作业设计过程中，为充分满足“双减”政策的科学要求，教师应该注重在数学作业优化设计的过程中，科学设计一些层次性与趣味性相结合的数学作业。层次性作业是指教师要遵循不同学生的发展需要，为学生着力设计多元化的数学作业，充分满足学生的发展要求。不同学生的数学素养具有明显的差异与区别，教师在数学作业设计过程中，应该注重保障数学作业的设计层次性，以此来满足不同学生的发展要求。所谓趣味性，就是指教师要丰富数学作业的类型和内容，要积极增设多元化的数学作业形式等。依托于趣味性的数学作业，学生能够在浓厚的兴趣导向下，全面投身于数学学习实践中，也能够把握好数学学习的魅力。

2. 设计的策略

2.1 增加作业的趣味性，提升学生兴趣

小学生作为刚刚进入求学阶段的一个群体，对于学业很大程度上都有着强烈的好奇心，表现在很多学生每个科目的第一个单元都掌握得很扎实。因此，为了让每一个知识点都能让学生更好地接受，就必须把知识尽可能地创新化，让学生更好地接受。

对比以往的数学教学，家庭作业的布置往往都是某个知识点的习题，学生对于学习的热情都在习题的正确率上，这种方式固然可以起到检测学生学习效果的作用，但是长此以往，很容易滋生学生的懈怠情绪。为了改变这种情况，提升作业的趣味性就显得十分重要。由于小学生的数学课程还停留在很基础、简单的知识点阶段，因此趣味性的增加不能以丧失学习为代价。例如，在学习加减法的作业布置过程中，机械地坐在书桌前掰着手指运算难以让学生对这个知识点产生更浓厚的兴趣，可以让学生在家长的陪同下去小卖部或者菜市场亲身去实践买东西，算一算总计需要多少元。在这种生活化的场景下，学生更能激发其对于加法运算的迫切感，以及不自觉地要求自己提高计算的正确率和速度，在生活化的趣味场景下，学生的水平将会有一个较大的提高。再比如在学习多面体的时候，与其告诉学生正方形有6个面、12条边，更科学的方法是让学生亲自找到正方体的模型，最好是自己动手制作，并且可以拆开成平面图，一方面学生学到了立体图的基本知识，更重要的是学生锻炼了动手能力以及空间思维能力，这将对于学生以后的抽象思维训练大有裨益，这也是小学教育的更高目的：为未来的发展奠定基础。

2.2 划分作业层次，增强针对性

作业作为一种检测学习效果的重要手段，一直是教学过程中不可或缺的一环，随着素质教育的加深，在“双减”政策的不断推动下，很多学校都开始着手为学生减负，但是真正能起到减轻学生负担而不降低教学质量的还很有限。为此，需要进一步加强对于学生作业环节的改进，其中重要的一点就是以学生为中心，增强数学作业的针对性。

孔子提倡有教无类，因材施教，在小学数学的教学中也是如此。教师应当在为学生布置作业之前将作业做一次，把握题目的难易程度和完成作业的时间，按照“双减”政策的要求，把时间控制在一定的范围内。

将作业划分为“选做”和“必做”，对于学习接受较快、学习效率较高的学生可以自己选择做“选做”类的作业，这样对不同能力的学生进行不同层次作业的划分，不会给学生带来太大的心理压力，不会把作业的完成當作是任务，而是能够在有限的时间里进行充分的思考，真正意义上达到吸收知识点的目的。

将作业划分为“书面作业”和“实践作业”。在“双减”政策的推动下，很多学校在落实的过程中把重心放到了如何减少作业时间、少布置书面作业上来。在具体的实践中，要善于根据学生的年龄阶段和学科特征进行多种形式的作业创新。同样，教师在布置实践作业之前，要对作业的完成度情况和可行性进行分析，从而制定出一套可以被一定年龄的学生所完成和接受的实践任务。不同年级段的学生所能接受的实践能力不同，例如，一到三年级小中阶段的学生，在具体的社会实践过程中，不提倡他们过多地参与到社会实践当中，反而鼓励他们更多地通过动手和家庭实践，例如家长指导来进行相关知识点的学习；而四到六年级中高阶段的小学生在学习的过程中就可以为其布置更多的社会实践类活动。例如，在五到六年级学习数据分析统计这个版块时，可以要求学生亲自去参与某个项目的统计过程，从刚开始的活动项目的确认，到收集数据，再到整理数据，再把数据统计成表格，从表格中得到一些数据变化的信息以及其背后所反映的社会现象，通过亲身的经历和感受，学生对于统计的认识就会加深，在今后的做题过程中就会自然而然地想到具体的实践过程，从而加速其作业的完成度和对知识点的认知，效果更甚于单纯试题本的计算。

2.3 加強作业改进评价，保证复习效果

无论作业形式如何创新，其根本目的就是为了巩固课上的学习，加强学生对于知识点的把握。通过作业形式来进行巩固和加强。因此，复习是学生深化知识体系、构建知识框架、进行深入学习的基础。所以教师布置作业的初衷和目的就是通过多种形式来加深学生对于知识点的理解。所以作业效果是否能够达到预期，就要检验学生完成作业的效果，可以通过两方面来进行检验：一方面是通过对学生完成作业本身的情况进行完整的点评，例如对待作业的态度，实践作业增加以后，很多学生将实践作业简单地理解成玩，在这种态度的指导下，一部分学生的实践作业就会变得流于形式，不能很好地完成和达到作业的目的。因此学生对于作业的态度，是我们点评的一项重点，可以从学生完成作业的态度、内容的详细程度以及格式是否规范来判断。并且要通过对家长的及时咨询来掌握学生的作业情况，通过多方面的整体评价，为学生的作业基础进行打分，此项打分的特点在于不以具体的分数来评判，也不会单纯地以作业的正确率为标准进行评判。但是要给对于作业完成态度不端正、不积极的学生改正错误的机会，教导和引导他们完成作业对于巩固知识点和继续下一步学习的重要性阐述。另一方面是教师需要在整个作业设计和完成的过程中，随时与学生进行沟通和交流，指出作业布置方面的不足，是否可以切实提高学生对于知识点的掌握，是否在学生的能力范围之内，是否存在着敷衍作业形式的情况，并且通过交流学习，提升作业的布置质量，使教师综合素质和学生的学习素养全面提升。

3. 思考与建议

小学阶段是学习的起步阶段，因此基础是否牢固关系重大。而数学作为一门基础性的学科，对学生逻辑思维的培养具有重要的作用，因此小学阶段的数学作业布置情况对于学生未来的学习之路发展有着重要的意义，因此在“双减”政策的改革下，我们需要多方面的努力来共同推动小学数学作业的改革。

3.1 树立家校统一观念

家长在小学阶段要树立一个科学的育儿观念，本着“家庭是孩子第一任学校”的理念，在孩子的教育中不缺位、不缺责任。家长要积极地进行学习，与学校进行密切的联系，关注学生的生理健康和学习情况。积极与班主任进行沟通，合理规划学生的学习目标，形成亲密和谐的家校关系。在学生放学以后和周末、寒暑假期间，家长对学生的教育要放在首要位置，家长要引导学生培养起在家里和学校相似的作息时间，引导学生合理规划学习计划，养成自主学习、自主探索、主动学习的好习惯，对于学校布置的社会实践作业也要予以理解和支持，必要的情况下要配合学生一起完成。而且在当下“双减”政策盛行，学校课业减负，学生的课外活动与自习实践增加，这就要求家长必须积极配合，与学校教育节奏同步，才能保证学生正常成长。

3.2 健全作业管理机制，统筹课后服务

学校作为推动素质教育的主体，在创新学生作业机制的过程中要加强各年级组、各学科组的统筹，确保作业量和作业难度，达到不同阶段的学生都可以接受的程度。不搞超前学习和无意义的内卷行为，加强对于相关教师的培训，使教师对于作业的完成起到第一责任人的职责，教师要认真批改作业，对布置的作业负责，及时做好作业的反馈，积极搭建与学生之间沟通的桥梁，分析每位学生在作业中出现的漏洞，做好解惑答疑的角色；同时，教师不应该把学习成绩作为标准，而应该鼓励学生积极全方位地成长，培养学生高效完成作业，积极开展体育锻炼，广泛阅读课外书籍，注意休息时间和学习时间的平衡，保护视力，不沉溺于网络，尊重教师和家长，使学生在心理健康的环境下顺利地完成作业。例如在互联网时代下，学校教育和线上设备联动，教师可以在线完成课业成绩打卡，实时解决学生的课业问题，不受地点限制。

在整个创新小学数学作业的过程中，要把握科学合理的原则，一方面要提高教学的质量和效率，让学生在更高效的环境中完成对知识点的掌握；另一方面要提升教师和学校的育人功能，培养家校统一的和谐氛围。只有这样，“双减”政策才能够更有效地落地，素质教育才能真正地造福学生、造福教育。