高职学生线上线下混合式教育模式研究

杨芳玲

摘要：伴随着信息技术的快速发展，线上课堂也开始被更多的人所接受，然而事实上，线上课堂却面临着多个问题，无法确保教学效果，而单纯的传统课堂也在网络技术迅猛发展的新时代中遭遇着巨大冲击，早已无法适应新时期的教学发展要求。于是，将传统课堂与数字化课程有效融合的新型教学方法进入了人们的视线，是将二者有效融合的一种混合型教学方法。为高职学生创造一种高效的“线上+线下”混合学习模式已成为一种新常态。基于此，本文简单分析线上线下混合教学方法的优点与实现步骤，提出有效实施线上线下混合教学的有效建议。

关键词：线上线下教学，混合式教学，传统课堂教学，高职学生

伴随着互联网与教育改革的深度融合，教师与学校的在线教学受到很大影响，教育部倡导利用网络平台开展教学工作，做好教学工作。[1] 教育部高等教育司司长还提出，要切实推进网络开放课程建设，提高人才水平。“线上+线下”混合学习模式已成为高职院校信息化发展的重点。因此，网络教学模式已经进入公益事业，但根据实际证据研究表明，网络教学模式存在很多问题，很容易导致学生的学习效果与预期效果不一致。然而，单纯的传统课堂教学模式在新时期发展背景下遭受严重打击，很难适应新课改背景下的教学要求，同时也难以满足新课改的发展需求。所以，有必要将传统教学模式与数字化教学模式进行有效衔接，将两者优势有效融合，进而成为混合式教学模式，并将其广泛应用在高职院校各个学科的课堂教学中。近年来，“线上+线下”混合学习模式在高职院校得到了充分应用，提高了教师教学和学生学习的效率和质量。

一、线上线下混合式教学模式的内涵

“线上教学”+“线下教学”混合教学模式主要是指通过网络平台上的在线教学与传统教学有效融合的混合教学模式。这种混合式教学模式可以相互借鉴，相辅相成，充分利用网络平台构建网络教学体系，并在网络平台上创建课程资源，有效实现自主学习，确保学生在学习过程中具有自由化。[2]因此，混合式教学模式充分保留了传统教学的优势，教师可以根据学生在线学习与新课程教育标准的要求，分析与理解基础知识，突出教学过程中的重点与难点，及时解决课堂上遇到的教学问题，使学生学会大量基础知识并掌握专业技能。

二、线上线下混合式教学模式的优势

（一）学习方式灵活多变

混合式课堂主要集中了线上与线下课程的资源，以保证学生的学习效果最大化。然而与单纯的常规课堂教学方法相比，既打破了对学生知识点掌握的时间时限与空间限制，又保证了学生的复习方式更加富有弹性与多变化，学生通过网络平台就能够查询丰富的知识点资料，又或者利用教师们提供的课程资料进行预习并完成了课中的基本操作后，在上课时就可以更高效解决教师们所提出的问题。[3]在课堂上，教师可以引导学生们通过抢答、问卷与讨论等形式开展教学交流；在课下，教师们又可以引导学生通过网络平台对课堂上学过的知识点进行积累，并通过反复查阅教师的教学资源，让学生的上课内容更加具有弹性，以确保学习成绩更好。

（二）调动学生学习的积极性

混合式教学模式具有课堂教学简单直观的优势，网络教学具有活力与灵活性的强大优势，可以充分调动学生学习的积极性与主动性。[4]尤其在线上学习平台上，有着大量生动有趣的学习资源，例如慕课、微课与课件等，在课上既可以保障学生的学习质量，又可以保障学生轻松完成学习，深受学生的喜爱与欢迎。因此，在课上，教师有必要利用网络学习平台的招生、讨论、测试等功能，全面提高学生的学习兴趣，进而调动学生的学习积极性。

（三）过程性资料更加可靠详实

在传统的教学方法下，学生的学习成绩也有不少水分，存在教师随便给学生打分的情况，使得学校的过程性教育评价也不够正式。通过信息化的网络教学平台，能够全面捕捉学习者的全部学习过程。[5]比如，在报名学习活动或经过快速反馈与评论而得到的分数时，平台就会自动记录下这些分数，从而对学习者进行过程评价，以实现学员高度重视过程学习。

（四）整合高校优势教育资源

伴随着高校招生人数的强劲增长，教师面临着相对困难的教学任务。线上线下混合教学模式彻底打破了传统的时空界限，使课堂教学变得灵活，因此，在线学习平台有多种教学工具。例如示范课程可以很容易地引入到教师的教学中，并且有许多优秀的教科书。同时，教师可以直接随身携带以供参考，有大量的文字与视频材料，节省了教师备课与上课的时间，大大提高了课堂教学效果。

三、线上线下混合式教学模式的实施

（一）课程资源建设

课程资源建设属于线上线下混合教学模式的重要基础。微课程制作是课程资源建设的重要核心，其设计与记录的质量直接影响学生的参与，同时课程资源建设要求教师精益求精、形式丰富多彩，其中主要包括课件、视频与测验等等。教学资料适用于不断扩展学生学习的知识面，扩大视野，在讨论中充分调动学生学习的积极性，各抒己见，同时这些教学资源可以保存下来，任何时间任何地点都可以打开运用，以便于学生在课前预习，课下复习，进而不断增加学生的自主学习能力。[6]

（二）教学过程设计

对于“线上+线下”混合式学习模式的基本特征，本文为高职院校提出了建立在教学云平台上的教学模式，帮助学生进行“线上+线下”的学习，其实施过程根据时间分为课前、课中、课后三个不同的阶段。其一课前预习。预习作为学生学习过程中至关重要的组成部分，在正式上课之前，教师必须在网络平台上开设课程与班级，并邀请学生参加在自己的课程中。在课堂教学之前，要求教师使用学习平台移动教学资源，设定任务点，并根据学生的学习时间理解与展示知识。因此，教师可以在网络平台的背景下关注学生的预览，作业完成情况以及问题的汇总，在课程教学中，教师可以对重点知识进行讲解，展开讨论，对一些基础知识进行掌握，并在课堂上将重点知识进行理解与拓展。其二课中。课堂上的课堂分为四个级别：首先利用一到两分钟在上课前登录。其次用大约20分钟的时间检查之前学到的知识，并掌握新的知识。紧接着再利用20分钟时间，对课堂上遇到的疑惑进行解答，进行小组讨论，并在研讨环节中增加互动性环节，例如通过抢答与投票等方式，以充分调动学生的学习兴趣。最后用2至3分钟的时间总结在课堂上学到的基本知识点，并对学生小组研究的成果做出评价。其三课后。教师也可利用平臺上分发的讨论资源与学习问题，检查学生在课堂上对知识点的掌握情况，同时针对学习平台上的教育资源，比如教师的教育课程与微课堂等，对这些都可重复学习，并按照时间进行复习，同时学生针对无法掌握的问题，也可随时在网络上以聊天方式向教师求助，以保证学生的学习效果持续提升。

（三）教学评价设计

高职学生的学习效果主要包括线上与线下评价，各占50%，应根据学生的具体情况进行调整。线下学习包括阅读报告、动手作业与期末考试，而线上学习包括报名、打卡、讨论、家庭作业与测试。另外，过程评价主要来自学习平台，其作业内容必须保证真实与公平。

四、有效实施线上线下混合式教学的建议

（一）加大网络教学平台的建设力度

1.以师生为导向建设教学平台

教学要以学生为中心，提供个性化学习环境。网络教学平台的建设要充分考虑学科专业的特点和学生学习的实际需求，高职院校应通过对网络课程的系统开发和设计，构建起以教材为主导、以学生为中心、以教师为辅助的网络教学平台。第一，混合式教学中使用的线上教学平台应当操作便捷、易于使用。第二，授课平台要相对稳定，卡顿、闪退等问题会对线上授课造成影响。第三，授课平台需要不断地进行开发与完善，才能保障线上课堂顺利开展。第四，授课平台与教务系统之间需要建立数据共享服务，以此达到教务处的监督管理作用。

2.打造安全的网络教学环境保证教学平台的开放共享

安全与稳定的网络教学平台属于混合式教学的重要基础，只有其安全稳定运行，才可以保障混合式教学模式的有序开展。当前，网络教学平台存在着学习平台登录人员过多、网络速度慢等问题，直接影响学生的学习积极性。例如，2020年公共卫生事件发生后，由于大量登录，电子学习平台遭遇了堵塞卡顿与系统崩溃，直接影响了教师的教学质量。除此之外，网络学习平台上的许多问题需要全面优化，在设计中需要具有人性化，运用过程中具有便捷性。

（二）强化网络管理能力，线上线下相结合

1.全方位加强网络管理能力

高职院校需从教学的各个环节全方位加强系统的开发和管理，发展线上线下混合式教学模式，不仅是教师的教学任务，也是学生的学习任务。在较为复杂的教学模式中，混合式教学模式需要学校、网络中心、技术人员等多方面的大力支持。由于教师的主要任务是线上与线下的网络解决方案与学习讨论，但教师对专业网络操作与背景检测方法了解不够，学校需要聘请专业技术团队，以确保线上与线下混合教学模式的顺利发展，从而保障课堂教学效果最佳。

2.有效衔接线上与线下相结合

自从线上教学实施以来，线上教学与线下教学无法实现有效衔接，学生普遍认为线上课程与线下课程之间存在割裂感。因为各种原因，线上和线下无法衔接，有些课程比如实训都是临时调整，实训课线下在机房或实训室进行，而线上只能是在平台模拟，效果大打折扣。因此授课教师需要根据实际情况制订教学计划，将线上教学和线下教学内容合理规划，提前设计线上实训课程模拟。其次，在开展线下教学时，授课教师可设计巩固课程的方案帮助学生回顾线上课堂已学的知识，构建新学知识与已学内容之间的有效衔接。在开展线上教学时，授课教师可以通过PPT讲解、案例演示、课堂检测和课后习题等方式帮助学生理解和记忆所学内容。只有充分发挥混合式教学的优势，才能激发学生浓厚的学习兴趣。

（三）加强教师信息技术应用能力的培训

当前，信息技术的飞速发展与教育的融合密切相关，但信息技术在课堂中的适用性还没有满足新时代的发展需要。事实表明，教师应用信息技术能力的强弱可以直接影响线上与线下混合教学模式的教学效果，尤其是对于接受新知识能力较弱的年长教师，运用混合式教学模式对知识进行推广十分困难。因此，有必要加强对教师的培训，使教师熟练运用学校具有的教学资源有序开展教学研究。

结语

综上所述，在网络教育背景下，线上线下混合教学模式与传统教育模式相比具有独特的优势。“线上+线下”混合教学模式这几年得到了迅速普及，为高职院校的正常教学提供了坚实的基础保障，目前混合式教学模式正处于发展阶段，后期还需要在网络信息整合能力、教师信息化教学能力、网络教学管理能力各方面提出更高的要求，实现线上与线下的进一步融合，不断加快教育数字化改革的进程。

本文系陕西省教育科学“十四五”规划2021年度课题“高职院校学生线上线下混合式学习胜任力模型的构建与应用研究”的研究成果，项目编号：SGH21Y0510。

参考文献：

[1]龚诤.线上线下混合式教育模式在高职会计教学中的应用[J].今日财富，2020（05）：138-139.

[2]王彬，李伟威.线上线下混合式教学的高职生心理健康课程设计[J].牡丹江教育学院学报，2020（12）：100-101.

[3]高玉环.高职院校线上线下混合式电子商务双语教学模式探索与实践[J].经济师，2022（07）：196-197+199.

[4]赵佳娜，丁虹.高职线上线下混合教学模式初探[J].海外英语，2021（18）：290-291.

[5]王欣，卢珊珊.基于线上线下混合模式的高职院校英语社团活动探究[J].海外英語，2021（11）：139-140.

[6]李明运.高职院校思政课线上线下混合式教学模式研究[J].品位·经典，2021（08）：141-144.

（责任编辑：姜秀靓）