小学英语趣味作业设计策略

苏蕾蕾

在小学英语教学中，英语作业的价值不言而喻，在新课标、新教材、新评价、新政策的教育背景下，教师务必注重英语作业设计，加强作业创新，以促进英语教学高质量发展，实现教学改革的有效推进。基于此，本文提出设计趣味英语作业的理念，针对小学英语教学，对趣味作业的设计原则展开分析，并提出相关策略，旨在突出作业的育人价值。

一、小学英语趣味作业的设计原则

趣味作业设计是随着新政策的施行以及教育改革发展而出现的理念，符合现代化教育对英语学科的要求，也能充盈学生的课外学习时间，丰富学生的学习体验，充分发挥作业的育人价值。在现阶段，教师应根据当下的英语作业情况优化作业内容、丰富作业形式、提高作业的趣味性，从而丰富学生的作业体验，提高英语学科的教学质量。为此，教师应遵循以下作业设计原则。

（一）趣味性

传统的英语作业以背诵和抄写为主，大量的重复性作业让很多学生苦不堪言，不仅不能很好地提高学生的基础能力，反而让学生失去了学习兴趣，难以获得成就感。因此，作业的趣味性是英语作业转型的基础原则，也是设计英语作业的重要理念，这就要求教师不仅对传统的作业的形式和内容进行创新，同时也要丰富学生的作业方法，让学生感觉到作业是有趣的，才能主动参与到作业中，充分表现自己的学习成果，而不需要教师和家长的督促。为此，教师要结合学生的实际情况，围绕其兴趣特点，在作业内容、作业形式方面贴合学生的实际情况，同时教师要在作业中体现英语语言的乐趣，鼓励学生创新创造，以此提高作业的趣味性。

（二）实践性

随着教学改革的推进，现阶段的英语教学不应该只让学生背单词、会做题，而应该通过英语学习提升学生的综合素质，让学生可以将英语知识应用到实际生活中。因此，教师在设计趣味性作业时，要融入更多的实践元素，鼓励学生通过亲身体验和亲身操作理解英语知识运用技巧，提升学生学以致用的能力，这就要求教师脱离对教材的依赖，提升作业的实践性。为此，我们需要加强作业与学生实际的连接，设计具有个性化、生活化的作业内容，让学生在学习中体会到英语知识的特征，同时提高学生的实践能力，从而充分发挥英语作业的育人价值。

（三）功能性

小学阶段的学生的学习经验较少，学习能力以及思维能力发展尚未成熟，对课堂知识的理解以及掌握需要一定的过程，而且不同学生的语言水平具有很大差异。因此，教师需要提高作业的功能性，从多个层面出发，借助作业培养学生的语言素养，这不仅满足现代化英语教学改革的要求，同时能够最大化发挥作业的功能价值。教师做好教材分析与判断，针对不同的课程特点，从学生的学习状况出发，提升作业的趣味性

（四）层次性

趣味性作业不仅要对作业内容和形式进行创新与改革，也要对作业功能以及实施过程进行改革，目的是让作业更贴合学生的实际情况，更受学生欢迎，从而提高作业的育人价值，促进学生核心素养的培育。在趣味作业设计中，教师应注意作业的层次性，尤其是在小学中高年级英语教学中，层次作业有利于学生健康心理以及健全人格的培养，给学生提供更多的作业选择，从而满足不同层次学生的学习需求，以此实现因材施教的目的。这就要求教师围绕学生的实际情况，根据学生的兴趣和学习特点规划作业内容，让学生感受到教师的关注，以推动学生英语能力的提升。

二、小学英语趣味作业设计策略

在趣味作业设计中，教师应摒弃传统的作业理念，做到守正创新，在保持原有教学思路的同时，突出作业的创新性，提高学生对作业的兴趣，鼓励学生在作业中充分展示自我能力，提高学生的语言素养，从而充分发挥英语作业的育人价值，促进学生各方面能力的提升。

（一）创意书画作业，提升学生动手能力

在英语作业中培养学生的审美能力是实施美育的有效途径，教师可以通过作业内容让学生发现英语语言的美，认识到英语的实用价值，将英语语言知识应用到实际的生活中，并在作业中培养学生的審美能力，实现英语知识学以致用。为此，在趣味英语作业设计中，教师可以鼓励学生完成创意书画作业，将画画与英语学习相结合，提升学生的动手能力，培养学生的审美素养。这就要求教师以课程知识为基础，为学生构建书画作业情境，鼓励学生从情境故事和需求出发，选择合适的方向，构建美术情景，并将英语知识融入其中，通过绘画表达自己的创意和思想。同时，教师要强调书画作业的宣传作用，鼓励学生在作业中融入一定的宣传性语言，体现作品的功能价值，以此提高作业的意义。

例如，在学习“My clothes”时，教师创设了这样的作业情境：同学们，衣服是我们每天都要接触的物品，通过学习教材知识，相信大家已经掌握了常见衣服的英语表达，相信各位同学家里的衣服也有很多，那么，你最喜欢的衣服是什么样的呢？请大家在课下完成“我的衣柜”手抄报作业，可以选择自己最喜欢的几件衣服，要求是不同的类型，通过想象画下来，并在每一件衣服旁边标明衣服的类型、颜色等，让我们看看谁的衣柜更丰富吧！通过情境的引导，启发学生对衣服这一生活物件的思考，鼓励学生发挥创意，完成手抄报作业。这样的作业新奇、有创意，能够在第一时间吸引学生的眼球，学生纷纷加入绘画活动。在学生提交的作品中，教师发现很多学生的表现非常好，不仅画出了丰富多彩的衣服，还用英语进行了注释，很好地提升了作业的趣味性，调动了学生完成作业的积极性。这样的作业设计让英语作业更多元、更具有实践性，在巩固学生基础 知识的同时，提高学生对美术作品的鉴赏和创造能力，从而提高作业的趣味性，让英语作业与学生的生活建立连接。

（二）信息收集作业，提升学生学习能力

互联网时代中，每天都会有大量的信息充斥在我们的生活中，能够对信息做好甄别、收集、分析和判断，是新时代中每个人需要具备的基本素养。在英语教学中，教师也应该适当地引入一些外部信息，鼓励学生通过自己的判断选择优质的内容，从而提高学生的信息识别能力。为此，在趣味性英语作业设计中，教师不妨选择信息收集作业，从课程知识出发，引导学生围绕一个话题，通过互联网或其他途径搜集相关信息，并按照一定的分类或排序进行整理，最终呈现收集结果，以提升学生的学习能力，同时让学生体会到亲自动手完成作业的乐趣。

例如，在教学“Weather”这一单元时，教师可以“天气”为主题，让学生查找过去一周内的天气情况，搜索不同天气下各项数据的差异，如湿度、温度、空气指数等，并将收集到的信息进行统一整理和分析，汇总成一个天气数据表格。在学生完成作业之前，教师可以重点强调课程中有关天气的英语知识，鼓励学生在表格中用英文填写各类信息，以丰富表格内容。学生完成作业后，教师可以将学生提交的作业进行班內分享，让学生上台讲一讲自己收集到的信息以及表格中的内容，从而使学生体会到信息收集类作业的乐趣，激发学生参与作业的积极性。同时，教师要引导学生在生活中养成信息收集的习惯，如超市的小票、电影票、火车票等都可以收集，作为生活纪念。当然，学生也可以通过互联网解决自己在学习中遇到的问题，养成自主学习、自主收集信息的习惯，从而提升学习能力，进一步推动英语趣味作业的实施。

（三）生活探究作业，提升学生写作能力

英语写作能力是学生英语核心素养的重要元素，传统的英语习作都是教师指定一个题目或一个主题，让学生独立完成，很多学生习作水平有限，加上缺乏教师的引导，面对作业，感觉难度非常大，在习作中出现大量的错词和错句，影响了教学效果。在趣味作业设计中，教师应针对学生的写作能力，创新习作作业，为学生提供更丰富的习作形式和内容，同时增强习作的实践性，让学生感受到习作的乐趣，同时帮助学生掌握一定的习作技巧，提升习作能力。为此，教师可以组织学生开展生活探究活动，要求学生在习作前对习作主题进行一定的探究，积累素材。同时，在学生习作评价过程中，教师要对学生的习作进行分析，发现学生存在的问题，在下一次习作探究中加以强化，从而不断提升学生的习作水平，充分发挥习作作业的价值，同时提升作业的趣味性。

例如，在教学“Meet my family！”时，教师可以让学生寻找家庭的一张合影，并围绕课程知识，自主进行问答设计，如Look！ What is this？This is a picture of my family；Who is he？He is my father.等，学生可以针对合影中的每一个人用英语设计问答对话，并将这些句子写在卡片上。完成卡片后，教师鼓励学生围绕卡片内容，完成一篇有关家庭成员介绍的习作。这样的习作作业具有一定的探究性，学生需要对合影内容展开分析，同时设计问答对话，为习作积累素材，能够有效锻炼学生的探究能力，增强作业的趣味性，让学生在习作中感受到英语知识在生活中的应用，给予学生沉浸式的作业体验。学生完成习作后，教师可以鼓励学生将自己的家庭合影、问答卡片以及习作内容展示给其他同学，引导学生互相学习，同时教师在学生分享的过程中讲解习作技巧，全面促进学生习作水平的提升。

（四）口语交际作业，提升学生沟通能力

在现代化英语教育中，学生的口语能力是其英语水平的重要表现，能够说一口流利的英语，同时可以与他人用英语进行交流是英语口语教育的理想目标。但是在以往的英语教学中，很多教师忽略了学生口语能力的提升，导致学生只会做题背诵，却无法灵活地运用所学知识，不利于学生的发展。为此，在英语趣味性作业设计中，教师应从学生的实际情况出发，选择合适的教学契机，设计口语交际作业，鼓励学生在课下积极说英语，培养学生的英语口语能力。

例如，在教学“Shopping”这一单元时，教师可以创设超市购物情境，让学生以小组为单位，分别扮演售货员和顾客，结合教材内容，自主进行口语交际练习。在学生完成作业的过程中，教师也可以积极加入学生的角色扮演中，为学生的口语交际提供指导和帮助。这样的作业打破了传统作业的局限，不仅形式新颖、趣味十足，而且对学生的口语能力起到了一定的锻炼作用，很多学生在口语作业中的表现是非常值得被认可的，多数学生都能按照教师的要求完成任务，从而提高学生的沟通能力。

（五）亲子互动作业，提升学生应用能力

在趣味作业设计中，教师还可以为学生布置一些亲子互动类的作业，将英语知识由课堂延伸到课下，在应用英语知识的过程中发现学习中的问题，同时让学生父母参与到学生的作业中，提高作业的趣味性，加强亲子间的互动交流，同时锻炼学生的语言表达能力，促使学生积极地完成作业，从而提高小学英语教学质量。

例如，在教学“My School”时，教师可以安排学生在课下时间与父母讨论学校中发生的趣事，用英语进行简单交流，并用电子设备拍摄交流过程。通过这样的作业，学生和父母共同学习、共同成长，很好地提高了英语作业的趣味性，锻炼了学生的知识应用能力，从而充分发挥英语趣味作业的育人价值。

三、结语

综上所述，在教学改革背景下，提升英语作业的趣味性具有非常突出的实践意义，教师应秉持趣味作业设计原则，从教学实际情况出发，围绕学生的认知特点以及思维能力，设计贴合学生发展需求的作业内容，充分展示英语作业的灵活性和丰富性。为此，教师可以尝试设计书画作业，锻炼学生的动手能力；布置信息收集作业，强化学生的学习能力；设计生活探究作业，提高学生的习作能力；布置口语交际作业，提升学生的沟通能力；设计亲子互动作业，提升学生的应用能力，从而全面促进英语趣味作业的有效实施，充分发挥英语作业的育人价值。