基于“微课”模式的初中语文微写作教学

李培渊

摘 要 教师要了解微写作的教学现状，明确基于“微课”模式的初中语文微写作教学意义，积累教学经验，优化微写作教学策略，将微课和初中语文写作相融合并进行推广和使用，提高学生的写作能力。

关键词 微课模式 初中语文 微写作教学

在初中生日常学习活动中，教师利用书写微型散文、评论等多种形式来引导学生进行写作，对学生写作能力的提升有着重要的积极作用。同时，让学生可以结合自身实际的情感表达需要，利用简短的描述，抒发个人观点以及情感，不仅给初中语文作文教学注入了新的生命力，还活泛了语文微写作教学课堂。

一、初中语文微写作教学价值

微课是一类基础性较强的写作模式，将其应用到初中语文写作教学课堂上能够有效的节省下教学的时间，提高整体课堂的教学效率。教师应当依据实际教学任务，优化微写作教学策略，提高整体课堂的教学效果。

首先，基于微课模式的初中语文微写作教学能够有效缓解学生的学习压力。现阶段初中语文作文教学课堂上，大部分的学生都会畏惧作文写作，微写作教学模式的融入，其不管是在字数要求方面，还是在内容要求方面对于学生的压力都会比较小，整体写作视角会比较小，主题也会比较单一，这就会让学生产生出创作的兴趣，从而树立起写作的自信心。其次，基于微课模式的初中语文微写作教学能够帮助学生积累更为丰富的写作素材，有针对性的设计微写作任务，让学生充分的调用已有的认知经验以及其所积累的写作素材进行创作，拓宽学生写作视野和眼界。最后，基于微课模式的初中语文微写作教学能够活化学生写作思维。微写作自由性及灵活性会比较强，同时其短小精悍，能够给学生的写作创设出更为广阔的发展空间，激活学生写作兴趣，使用更为先进的社交软件，给学生提供丰富的微课写作平台，使得学生可以随时随地的进行微写作，发展学生写作能力。

二、初中语文微写作教学现状

微写作是在信息技术飞速发展时代推出的新型作文教学模式，在实际的初中语文课堂微写作教学活动开展时，会存在着一定的不足。因此教师应当在本质上探究微写作教学现状，制定出更具针对性的教学策略和方案，并给学生学习其相关知识提供理论支撑。

首先，在初中语文微写作教学课堂上，由于教师没有对微写作进行高度的重视，所以也不会制定相对应的教学计划，不会把微写作当做重要的教学任务，这就使得整体微写作任务布置过于随意，同时针对性以及规范性也会比较差，会抑制学生微写作能力的发展。其次，微写作的批改形式单一。在以往的语文作文教学课堂上会由教师去完成作文批改任务，占用了教师大量的时间，甚至部分教师由于自身教学任务繁重，会出现应付批改等方面的问题。因此，教师可以采取创新微写作评改的形式，鼓励学生相互评改，也可以自行评改，这种多元化的作文评改方式可以进一步拓展学生的写作思维，帮助其积累写作素材，提高写作能力。最后，微写作教学活动的开展目的就是为了服务大作文写作，利用微写作来开启学生写作的思路，让学生能够熟练的掌握各类写作素材的具体应用方式，能提高学生大作文写作能力。但在现阶段微写作教学形势下，大作文和微写作无法有效的衔接，这就会在一定程度上降低微写作教学活动开展的作用和价值。

三、基于“微课”模式的初中语文微写作教学措施

1.激发学生微写作兴趣

初中语文教材当中涉及到的话题及内容十分广泛，在设计微写作内容的过程中，要站在学生的立场上出发，并分析学生的兴趣，选择学生感兴趣的内容和话题，之后把具体的写作技巧和方式融入至微写作教学阶段，提高学生写作兴趣以及写作的积极性。比如，在设计“美食”微写作教学话题时，可以利用微课的教学方法，多个立场上凸显出美食的色、香、味等，加深学生对其的认识，调动起学生微写作的热情，顺利开展微写作教学活动。

2.调动学生写作自主性

初中学生在写作时，时常会去借鉴范文，还有一部分学生会直接抄袭范文的内容。因此在微课教学模式的作用下，教师利用微写作展开写作教学活动，让学生写作的自主性变得更强，尽可能的减小了学生对写作参考资料的依赖程度，让学生的写作能力可以得到更好的发展。比如，以“我眼中的父亲”为题目进行文章创作时，教师可以使用微课教学法，让学生分别从外貌描写、语言描写以及神态描写等多方面进行详尽的展示，帮助学生熟练地掌握各类描写的方式和技巧，展现出微课的教学优势，使得学生在掌握写作要点的过程中能够自主的观看和学习，提高学生写作自主性，并且教师还应当让学生分别从多个角度观察人物，熟练的使用相关的描写手法。此外，在语文教学课堂上，要把学生当做微课教学活动开展的主体，多和学生进行交流和互动，让学生自主选择其想要创作的话题内容点，提升微写作的积极性。

3.完善微写作教学体系

在开展微写作教学活动时，若脱离了教学情境的支撑，那么学生所学习到的知识就如同空架子一般，因此需要在写作阶段融入情境进行教学和引导。教师要分析自身的教学状况，优化各项教学环节，构建更为完善的微写作教学体系，这样才能够全方位的提升语文课堂教学活动开展的有效性。

首先，在课前准备环节，教师应当精心的设计微课教学内容，凸显出其内容的连贯性、系统性以及层次性等多类课程特征，这样才能够提高課堂的教学效果。其次，在课上指导环节，教师要尊重学生的差异性以及主体性。借助趣味性以及创新性等的特征，让学生可以全身心的参与到课堂教学活动之中，保障教学素材的适量性，防止其过度追求丰富的教学资源，干扰学生的学习状态。最后，在课后辅导环节，教师要确保教学评价的及时性和多样性，设计复习指导课程，这样学生才能够了解自身在微写作方面存在的优缺点，有针对性的进行训练和提升。

4.注重读写结合

不管是传统作文还是微写作都要保证知识积累量，并以其为支撑。比如，在让学生学习描写景物时，可以使用微课讲解《紫藤萝瀑布》等文章，让学生分析这些文章的书写方式以及行文技巧，深度挖掘有价值的信息，将其内化成为自身的积累内容，并把写和读有计划的结合在一起，使得学生能够获得更为丰富充裕的参考素材，这样其在表达时才能够更加的游刃有余。此外，语文是尤为高雅的一项文字艺术，所以在微写作教学时，教师可以把微课和生活实际相融合，为学生创建更为轻松、舒适的学习表达环境，让其能够高度切合初中生心理特征，促进学生生活化的书写，鼓励学生真实表达，并且提高文章的现实价值，以此来实现高效的课堂教学目标。

微课和传统的写作训练差异性较大，它会让学生的写作兴趣变得更加的浓郁，并且还有助于学生思维能力的发展，让学生可以尝试使用有限的文字，将内心的情感表述出来，全面提升语言表达能力。初中语文教师要将微课融入到写作教学活动之中，同时丰富微写作的教学评价方式以及内容等，优化调整教学形式，促进学生个性化的发展，让学生可以养成良好的写作习惯，培养学生核心素养。

[作者通联：甘肃庆阳市环县思源实验学校]