高职院校思想政治教育的开展路径探索

邬文秀

［摘           要］  以思想政治教育为研究焦点，简要论述思想政治教育在高职院校专业教育中的价值定位，结合实际情况，从多角度、多层面探究高职院校思想政治教育的开展路径。研究表明，思想政治教育对于塑造学生正确的价值观、提高学生的道德素养具有重要价值，在开展思想政治教育中需要坚持从学生视角出发，以实现精准施教，并在教育过程中渗透情感教育、红色文化教育、职业教育，将思想政治教育与专业教育结合为有机整体，以此培育有理想、有道德、有素质、有正确价值追求的一线技术技能型人才。

［关    键   词］  高职院校；思想政治教育；文化教育

［中图分类号］  G712                    ［文献标志码］  A                  ［文章编号］  2096-0603（2023）17-0153-04

高职院校是向社会输送专业技术型人才的教育基地，同时也是党的思想与精神传播、弘扬的主阵地。新时代新征程，以落实党的行动方针为根本，以促进高职院校学生全面发展为目标，以实事求是、改革创新为实践路径切实开展好思想政治教育，是高职院校教育工作者为之努力的奋斗目标。但在开展思想政治教育的过程中会受到教育水平、学生接受与理解能力、学生兴趣等因素的影响，使得思想政治教育的开展面临较为严峻的挑战。因此，如何体现思想政治教育的思想性、理论性、亲和力，充分发挥思想政治教育的育人价值，结合学生需求与实际情况创新思想政治教育方法、途径，已经成为一项重要的研究课题。

一、高职院校思想政治教育的价值定位

（一）培育高职学生职业理念的必然选择

近年来，职业教育改革持续推进，党和国家高度重视职业教育的人才培养，反映出职业教育的发展趋势与社会用人需求。高职院校思想政治教育与职业教育相辅相成，思想政治教育侧重于思想引领、行为约束，职业教育则侧重于职业生涯规划、职业技能提升，二者目标相同，旨在通过适切性教育让高职院校学生满足社会需求，为高职院校学生开辟更加广阔的就业空间。有效开展思想政治教育，为职业教育的实施开辟了新路径，通过思想上的感召、强化与指引，让广大高职院校学生树立大胸怀，在中华民族伟大复兴中树立职业理想，根据国家发展战略、格局以及各行业领域发展需求，有目的地提高自身职业技能，牢固树立服务社会的意识，在校期间积极学习专业课知识、掌握技术。由此可见，思想政治教育是培育学生职业理念的必然选择[1]。

（二）提升高职学生社会责任感的重要条件

社会责任感是高职院校学生努力学习的内在驱动力。当前大部分高职院校学生存在对自身未来发展迷茫等问题，究其根本在于社会责任感较低。而社会责任感培养是开展思想政治教育的目标之一，通过思想引领、行为引领，高职院校学生能够认识到自己作为社会主义接班人、建设者的重要身份，认可自身在社会发展中的重要价值，树立更为远大的职业目标，确认自身价值。不仅如此，开展思想政治教育可以让学生更具责任感，让学生勇敢面对未来发展中可能遭遇的风险，让思想政治教育对学生产生持续影响，学生在未来就业中也能够以企业发展为己任，完成好自己的本职工作，并结合时代需求不断提高自身的综合素质。由此可见，开展思想政治教育是提高学生社会责任感的必然选择[2]。

（三）促进学生全面、和谐发展的必由之路

当代社会环境愈加复杂，尤其是各行业领域的融合发展对于各类人才提出了更高要求。高职院校学生需要学习好理论知识、实践技能，并且在校园环境的影响下逐步形成高尚品质、团队合作能力、开阔的视野、良好的文化素养等。思想政治教育对学生的影响是广泛且深远的，通过提高学生思想覺悟与政治素养，教授学生看待、分析事物的基本方法，让学生关注事物背后的客观发展规律，让学生在未来融入社会中以辩证观念、普遍联系观看待遇到的问题，以创新的方式探索问题的解决对策。尤其是在面对纷繁复杂的社会环境、社会现象时，学生能够坚守初心，不被外界因素所干扰、影响与误导，坚持以社会主义核心价值观为引领做出正确的行为选择。由此可见，思想政治教育的开展是促进学生全面、和谐发展的必由之路[3]。

二、高职院校思想政治教育的开展路径

（一）把握学生思想动态，坚持精准施教基本原则

高职院校思想政治教育对象为全体学生，要求教育工作者实时掌握学生的思想动态、心理发展水平，结合思想政治教育目标、主要内容以及预期效果等为学生提供思想与行为指导。当代高职院校学生思想先进、思维活跃，对新鲜事物有着强烈好奇心，其思想水平、心理动态等也很容易受到复杂信息的干扰、影响。若忽视高职院校学生内在与现实诉求，以教育工作者主观判断为依据开展思想政治教育，则会导致教育内容、方式方法等与学生需求脱节，从而降低学生对思想政治教育活动的参与度。因此，在开展思想政治教育前，需要将把握学生思想动态、全面收集学生信息、深入分析学生需求作为起点。对此，思想政治教育工作者可以借助网络的开放性、便捷性与隐蔽性，通过浏览学生在社交媒体内发布的信息、在网络视频下方的评论等了解学生感兴趣的社会热点话题、问题等；通过向学生发送调查问卷的形式了解学生对现行思想政治教育内容、实施方法的看法；利用社交媒体与学生建立沟通关系，借助网络的虚拟性消除学生对教师的抵触情绪，让学生能够及时向教师反映自身的思想问题，说出自己对事物的个性化看法等。思想政治教育工作者在采集信息、数据后做好加工处理，更加准确地掌握学生共性与个性需求，将思想政治理论内容与社会热点相结合，在课堂教学中以社会热点为引导，让学生分析各类社会现象产生背后的原因，提醒学生注意事物的关联性与客观发展规律，让学生上台表达自己的理解，其余学生做出评价或补充，最后由教师查漏补缺，进一步引领学生思想、指导学生行为。此种以学生为中心、从学生需求视角出发的思想政治教育活动更能体现先进的思想教育理念，让学生感受到教师对其的关注、尊重与信任，在构建和谐师生关系的同时吸引学生主动关注思想政治理论课的学习[4]。

（二）面向学生职业发展，重视培育学生职业信念

高职院校与普通本科院校在办学理念、社会定位上有所不同，高职院校面向社会用人需求，指向学生职业素养的发展，旨在通过优质的学校教育让学生掌握一技之长，并在一线工作岗位上快速适应工作环境、掌握岗位工作所需的专业技术。高职院校独特的社会职能与教育定位，决定了其思想政治教育也需要与职业教育相结合，通过思想政治教育帮助学生更加广泛、深刻且客观地理解当代高校毕业生就业前景、就业困境，让学生意识到一线技术岗位在社会体系运转中所扮演的“螺丝钉”角色，使学生坚持自己的职业理想，主动掌握专业技能，并激励学生“为中华之崛起而读书”。因此，高职院校思想政治教育应当面向学生职业发展，重视培育学生职业信念。对此，教育工作者需要在思想政治教育实施过程中巧妙渗透专业内容，充分挖掘思政理论课内的职业教育元素，在活用教材的同时对教材内容进行延伸与补充。例如教育工作者可以结合学生所学专业、未来就业前景等在网络中搜集相关信息，包括但不限于岗位工作用人标准、岗位薪资水平、岗位工作内容等，并抛出具有探讨意义的话题：在就业中薪资水平与岗位价值哪一个更重要？学生结合上述信息，根据自身的职业生涯规划、职业追求、对不同职业的看法等个性化发表见解，以辩证观点看待不同职业的价值。通过此种教育活动的开展，学生能够认识到“三百六十行，行行出状元”，在未来就业中综合考虑岗位发展前景，降低功利性，塑造正确的价值观念。不仅如此，在激烈的讨论中课堂氛围更加活跃，学生间实现智慧共享，教育工作者也能够从学生的观点、表述中发现其错误思想、价值选择，最后通过教育工作者的总结提升以纠正学生的错误，为学生提供更加明确的职业行为指导，激励其在专业学习中掌握现代企业所需的技能，有意识地提高职业素养，对促进学生可持续发展具有重要价值[5]。

（三）有效渗透红色文化，培养学生的爱国主义情怀

红色文化是高职院校思想政治教育开展中可利用的宝贵资源，在培育学生爱国主义情怀、文化自信等方面发揮着不可替代的作用。为此，思想政治教育工作者可以从三个方面入手，将红色文化有效渗透至思想政治教育中。首先，挖掘校史、党史红色文化资源，设定红色文化教育主题并打造特色教育项目。党史、校史中凝练着典型事例、红色事迹，具有强大的榜样力量，能够在学生群体内形成榜样效应，激励学生学习榜样、争做新时代合格人才。对于校史学习，可以从观看学校纪录片、阅读档案资料等入手，为学生打造自主学习空间，支持学生选择自己感兴趣的红色资源进行学习，让学生了解学校发展历程及其对社会的贡献，增强学生对学校的归属感。对于党史学习，可以采用“讲故事”的方式，将党的思想精神、奋斗历程等凝练成一个个具有连续性的“故事”，让红色形象更加鲜活，以新颖的方式激发学生学习党史的兴趣。其次，发挥学生的主观能动性，鼓励学生组建红色文化研究小组。思想政治教育的良好效果源于学生对思政理论课的高度重视、积极参与，且当代高职院校学生抵触被动接收知识信息，更倾向于通过自身实践、研究等获得思想提升。针对高职院校学生的特点，思想政治教育工作者可以鼓励学生组建“红色文化研究小组”，学生可以结合自身感兴趣的事物选择研究对象、研究方法，如红色遗址、红色影视、红色读物等。思政教师则指导学生开展小组活动，为学生点拨释疑，带领各小组分享活动经验、探讨关键性问题等，既可以让思想政治教育常态化、持续化，又能够让学生间相互合作。最后，将红色文化渗透至校园文化建设中。思政教育工作者需要发挥红色文化的育人价值，将红色文化与校园物质环境相结合，通过绘制红色文化手绘墙等方式达到“润物无声”的教育效果，带给学生更加深刻的体验，并激发学生的爱国主义情怀[6]。

（四）立足学生生活实际，增强思政教育的亲和力

生活化是高职院校思想政治教育开展的着力点。生活化教育是指跳出校园环境，指向学生真实生活、社会与自然环境，在生活中挖掘思政教育元素、教育资源，采用生活化的语言解释思政理论课中的基本理论、观点等，开展生活化活动以帮助学生意识到思政教育的重要价值，并为学生的生活行动提供指导。思想政治教育生活化，能够增强教育活动的亲和力，深入学生生活并改善其思想状态。对此，思想政治教育工作者需要把握好生活化的内涵，将学生在校园生活、社会生活中遇到的难题转化为思政教育资源。例如针对当代高职院校学生群体内的“网络沉溺”问题，教育工作者可以开展辩论活动，让学生辨析网络利用之利与弊，让学生结合自身网络生活经验、周边人的网络行为活动等对该话题做出正确、全面分析，逐步意识到科学利用网络的重要性，既可以提高学生的思辨能力，促成学生的辩证观念，又能够让学生正确认识科技与社会发展的关系；再如部分高职院校学生反映该阶段学习方式与初高中明显不同，更加需要自身的约束能力、自主学习能力，且学习内容更具实用性与实践性，导致难以在短时间内适应新的学习要求。对此，思想政治教育工作者需要帮助学生正确认识自我，给予学生充分的关注、关心与爱护，通过开展集体活动让学生快速融入集体，理解个人与他人的关系，培养学生乐于助人的美好品质。同时，在学生相互沟通中分享学习经验，帮助学生理解为何高职院校专业课程中实践性内容较多，使学生理解理论知识与实践技能间的辩证关系。通过将学生生活问题转变为教育资源，思政教育工作者能够根据学生实际帮助其树立积极的价值观，形成乐观向上的心理状态，并培养学生克服困难的坚毅品质、团结协作的美好品格，从而为学生提供指导，帮助其突破困境，让学生切实感受到思想政治教育的“温度”[7]。

（五）积极运用信息技术，提高思政教育的实效性

高职院校思想政治教育正朝着精准化、高效化、智能化与开放化的方向发展，在精准把握学生思想动态、根据学生需求筹划资源并组织教育活动的前提下，需要教育工作者积极运用现代信息、科学技术打造更加开放的教育空间，更加灵活的教育平台，经常性地开展教育活动，持续影响学生的思想与行为。因此，思想政治教育工作者需要提高自身对信息技术的应用能力，同时依托网络整合教育资源、实施思政教育。其一，采用融合式教学打造“微课堂”。线上教学资源丰富、学习时间自由，但相对于线下教学而言属于“冷教学”，师生间缺乏互动、情感交流。因此需要将线上与线下教学整合，以融合方式开展教育活动。思政教育工作者可在教学活动开展前将基本理论知识型微课发送给学生，让学生结合知识经验、生活经历等自主学习。在正式的教育活动中以案例、现象与问题分析为核心，教师以问题为驱动，学生以问题探究、合作学习为主要方式。此种融合教学方法能够在无形中拓宽课堂空间，发展学生的自主学习能力，并且让学生对理论知识的理解更加深入。其二，搭建网络交流平台。思政教育不仅依靠教育工作者的主导、引导，更依赖于学生的自觉参与。为激发学生的兴趣，调动学生的积极性，思政教育工作者可以借助社交媒体打造开放型、移动式的交流平台。一方面在平台上定期发送带有图文、视频等媒介形式的学习资源，将基础理论知识渗透其中，结合典型案例供学生自主学习，让学生保持良好的学习习惯；另一方面则引导学生在平台上对社会热点进行理性交流，引领学生筛选、辨析网络信息，使学生正确看待社会现象，结合所学知识初步形成解决社会问题的意识与能力。信息技术的应用不仅可以提高思政教育效率，而且能够培育学生的信息素养，进而让学生的综合素质更加符合现代社会用人标准。

（六）主动开展实践活动，调动学生参与的积极性

思想政治教育具有实践性的特点，开展思想政治教育的根本目标在于让学生将理论知识内化，融合于自身认知结构与各维度素养中，并外化为自己的实际行动。例如在思政教育中渗透红色文化，根本目的在于让学生在了解红色文化的基础上自觉主动地传承红色基因，争当红色文化传承者。为此，高职院校思政教育工作者需要将实践活动作为教育实施载体，让学生在实践中获得深刻体验，并以实践行动展示学生的进步，增强学生的自信心。例如在学校支持下，思政教育工作者可以邀请企业骨干为学生开设实践课堂，在为学生提供技能指导的同时宣传企业文化、典型事例，让学生感受到现代企业不仅需要员工专业基础扎实、技术水平高，而且需要员工恪尽职守、职业理想坚定、道德素质高，在增强学生职业认知的前提下激励学生完善自我。再如思政教育工作者可以围绕“四史”学习开展实践活动，让学生以小组为单位，以国有企业为调查研究对象，收集能够反映国有企业发展史、改革史的资料，通过对国有企业职工的采访，了解国有企业在社会中的价值定位、价值追求与社会职能，通过对发展史的研究与剖析了解事物间的关系。同时也可以去实习企业进行调查研究，了解实习企业办企理念、核心价值观等。在调查并收集资料后指导学生从发展史中探究经济水平等各方面的变化，引导学生从历史中汲取有效信息，获得前行动力。实践活动的开展，能够为学生接触社会搭建平台，帮助学生从具体生动的事实中体验课堂所学的理论知识，在实践中了解社会、深入实际，获得视野的拓展、经验的积累。不仅如此，实践活动能够让思政教育更为灵活，有助于提高思政教育质量。

（七）完善评价指标体系，多维度展现教育的成效

高职院校思政教育的开展，是一项不断调整、与时俱进的过程。不同时期对思政教育内容、途径等提出不同要求，思政教育工作者的能力结构也随之改变。为确保思政教育始终保持活力，需要将评价作为重要依据，持续改进教育方式、拓宽教育途径。对此，思政教育工作者需要结合新时代思政理论课相关政策、規定等把握好新要求、新变化，结合高职院校人才培养目标，将学生需要通过思政教育所获的素质具体化，如爱国主义情怀、坚定的职业信念、高尚的道德品质、良好的心理素质、克服困难的意志力等。在此基础上制定评价指标体系，通过量化的方式反映学生能力结构、学习效果。与此同时，注重评价主体与评价方式的多元化。在评价主体上进一步发挥教育工作者的主导作用。在高职院校校企合作背景下，邀请关联企业的实习生管理人员、岗位工作者等对学生职业素养、职业观念等进行评价，邀请专业教师评价学生职业能力发展水平。在评价方式上注重过程性与结果性评价相结合，关注学生在日常学习活动中的表现、转变，采用考试等方式进行总结性评价。此外，需要以评价结果为依据改进教育方式，以此促进高职院校思想政治教育高质量发展。

三、结论

高职院校思想政治教育的开展对于促进学生全面发展、提高学生综合素质具有重要意义。新时代，新征程，高职院校思想政治教育面临更加严峻的挑战，思政教育工作者要立足实际、放眼未来，坚持从学生视角出发组织教育活动，积极利用信息技术打造开放型教育平台，通过开展实践活动以增强学生体验、提高教育实效，并积极改进评价方式，综合反映学生学习成效与素质提升程度，以此发挥思想政治教育的优势，助力高职院校人才培养。

参考文献：

［1］吴培超.高职院校学生思想政治教育状况调查报告：以江苏高职院校为例［J］.才智，2023（4）：81-84.

［2］张琳.高职院校辅导员思想政治教育工作能力提升方法［J］.北京工业职业技术学院学报，2023，22（1）：73-76，107.

［3］尤咏.高职院校思想政治教育传承红色基因的路径探究［J］.常州信息职业技术学院学报，2022，21（6）：44-47.

［4］胡晓燕.新时代高职院校思想政治教育创新发展态势研究［J］.黑龙江生态工程职业学院学报，2022，35（6）：93-96.

［5］王凯.新媒体时代高职院校思想政治教育的实效性及提升策略［J］.辽宁师专学报（社会科学版），2022（5）：77-79.

［6］丁洁静.新形势下提升高职院校思想政治教育实效性的策略探析［J］.现代职业教育，2022（37）：165-167.

［7］张怀南.高职院校思想政治教育创新发展研究：基于网络空间视角［J］.工业技术与职业教育，2022，20（4）：71-75.

编辑 尹 军