新时代“职创”辅导员工作室建设思路研究

王鑫龙 李玮光 刘瑶 宋伟科

摘 要：一直以来，生涯规划与就业指导都是高校育人管理工作的重难点。文章针对目前高校职业生涯规划与就业创业指导工作中存在的问题，结合当下辅导员向专业化、职业化发展的趋势，分析成立“职创”辅导员工作室的必要性，探索“职创”辅导员工作室的建设路径。

关键词：辅导员工作室；生涯规划；就业指导；建设路径

中图分类号：F24     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.14.047

随着高校管理育人的发展，国内掀起辅导员工作室建设的热潮。我国科技水平发展迅速，就业环境已经发生变革，就业市场竞争日益激烈，高校在职业规划与就业指导方面亟待优化。建立“职创”辅导员工作室，对推动辅导员朝着专业化、职业化的方向发展、提升高校就业率、提升学生就业质量有很大帮助，现对建设思路做以下分析：

1 新时代高职院校职业规划与就业创业教育存在的问题

1.1 高职院校对职业生涯教育的布局不够合理

截至目前为止，国内大多数高职院校的就业指导部门的工作重心仍在搜集、发布毕业生需求信息、组织双选会、完成学生派遣工作等。高职院校对于学生的职业生涯规划教育没有足够重视，虽然开设了职业生涯规划课程，但该课程并没有充分发挥出生涯教育的作用，只是完成了单一的理论教学任务，在整个大学期间的人才培养方案中的地位处于边缘化，甚至仍有淡化的倾向。

目前，绝大多数高职院校的职业生涯规划课程都开设在大一第一学期。学生刚刚入学，绝大多数学生依旧沉浸在中职或高中生活中，还没有了解、适应大学生活，对于自己所学专业认识严重不足，职业认知、职业目标非常模糊。在这个时期开设职业生涯规划课程，学生制定生涯规划书只是为了完成课程任务，与自身实际结合度、实用性严重不足。随着学生对所学专业了解程度的提升，就需要及时对生涯规划进行修正与调整。在这期间，学生如不能及时得到指导，就会造成学生在毕业时的茫然，盲目就业、人云亦云，甚至有慢就业、乱就业、不就业的情况出现。

1.2 高职院校职业生涯规划教育组织结构不完善

专业能力不足、专业结构不合理、师资配备不充足等是目前国内绝大多数高职院校在职业规划与就业创业指导教育方面存在的共性问题。

首先，在高职院校中，职业规划、就业指导两门课程主要由院校学工部部门或就业部门的行政人员讲授，辅导员大多都是由专业课教师兼任。担任职业规划、就业指导课程的教师对学生所学的专业知识、专业发展的了解甚少，不能够充分发挥重要作用；而辅导员教师没有系统的职业指导理论知识，虽然偶尔参与职业规划与就业指导相关的培训，但缺乏深入的研究与实践，理论知识、实践技能很难达到一定高度。

其次，高职院校指导教师大多都是从高校毕业直接参加工作，缺乏在企业工作的经历，对就业政策、就业现状、就业前景缺乏了解，对社会需要了解不足。

最后，在我国高职院校指导教师队伍当中，80后教师占很大比重，年轻教师占比很少。大多数高校所采用的测评手段、调查工具比较老旧。指导教师生涯观念陈旧，甚至与新时代高职学生就业观脱节，不能更好地理解学生所想，给生涯教育带来困难。

2 辅导员在学生职业规划与就业创业教育中的作用

一直以来，大学生在社会中是一个特殊的群体。大学生的心理素质、知识技能一直被寄予厚望，新时代的大学生承受着巨大的压力。当今社会，科技高速发展，就业市场竞争剧烈，再加上3年疫情对国家经济的冲击，就业创业成为困扰当代大学生的一大难题。

辅导员是学生与学校、社会之间的纽带，是学生成长路上的引路人。经过3年的接触沟通，辅导员对学生的家庭情况、性格特点、生活习惯、爱好特长、专业技能掌握程度等详细了解。辅导员通过各种平台、渠道与学生们交流，长期地给予他们关怀，真正地进入他们的内心世界，成为知心朋友，准确地了解他们生涯规划与就业创业的思想动态，及时予以指导。相对于学生来讲，辅导员有更深的社会阅历、准确的信息识别能力。辅导员可以对用人企业单位进行实地考察，准确掌握用人单位的用人需求、薪资待遇、发展路径等实时就业信息，根据不同学生的情况综合分析，对学生进行指导，结合学生的就业意向，帮助学生制定适合本人的职业规划路径，推荐就业企业和岗位，保障人才的精准流向。

3 新时代高职院校建设“职创”辅导员工作室的意义

3.1 增强高校辅导员的引导功能

辅导员工作室成立的基本出发点是助力大学生成长成才，引导新時代大学生积极就业、能就业、就好业是建立“职创”辅导员工作室的核心要义。通过“职创”辅导员工作室平台，将高职院校、用人企业、大学生有机的连接起来，学生可以随时随地提出自己的疑问，表达自己内心的需求，了解目前就业相关的热点问题；高职院校可以直接掌握学生的真实需求以及辅导员开展相关工作面临的困难，及时与用人单位对接；用人单位可以明确学校的专业特点、生源信息和学生就业意向等数据，提供合适的就业岗位，有针对性地举办招聘活动。通过工作室网络平台，有效地拉近与院校、企业和学生之间的距离，及时掌握院校政策、企业之需、学生所想；将原本独立的各专业、各班级辅导员结合成一个整体，有机地整合碎片化的育人工作，及时有效地落实生涯规划与就业指导，提升辅导员在学生学习成长过程中的引导功能，使辅导员通知信息传达不及时、信息的实时流动慢等问题得到有效解决。

3.2 强化辅导员的综合能力

在很大程度上，生涯规划与就业指导教育工作的质量反映着辅导员的综合能力水平，影响着高校在社会中的地位。现阶段，高校辅导员工作繁杂、聚焦性不强，辅导员个人精力有限，不可能事事通、样样行。随着网络媒体的发展，辅导员需要关注的社会热点问题层出不穷，难免会出现一些负面信息，降低辅导员的工作热情。所以，专家化成为新时代辅导员发展的必然趋势。通过成立“职创”辅导员工作室，培育专业的生涯规划与就业指导辅导员队伍。通过建设年龄结构合理、专业特长互补、兴趣目标明确的辅导员团队，利用工作室平台，以做好生涯规划与就业指导教育为核心，互相学习、博采众长，夯实辅导员生涯规划与就业指导相关理论基础，促使团队成员向专业化发展的同时，提高辅导员个人的综合能力。

3.3 提升科研水平，稳定辅导员队伍

高校辅导员需要投入大量的时间精力在日常的管理工作当中，科研水平普遍较低，而科研成果产出是高校职务晋升机制中主要的考察因素，这就使得高校辅导员晋升空间相对较窄，从而导致很多辅导员转岗，造成辅导员岗位空缺，辅导员队伍流动性大等问题。通过“职创”辅导员工作室平台，将有志于生涯规划与就业指导教育的辅导员形成一个团队，合理分工、集思广益，形成科研成果，提升辅导员科研水平，为辅导员职务晋升争取优势，保障辅导员队伍稳定的同时，优化高校的生涯规划与就业指导教育。

4 “职创”辅导员工作室建设思路

4.1 加强顶层设计，完善组织结构

高职院校应结合学校专业特色以及生涯规划与就业指导工作实际需要，在学院党委的统一领导下，实行校长责任制，学生工作处与就业服务处携手负责具体的项目实施。在队伍建设方面，要完善选拔机制。通过个人申请、系部筛选、专家审核、现场答辩等方式，确立项目的具体负责人选。要打破部门局限，在全校范围内选拔有意向、有能力的辅导员，组建“职创”辅导员工作室队伍。在高校相关的规章制度下，制定科学合理的考核、保障机制，形成量化考核标准，切实按照标准进行定期考核。适当开通辅导员队伍晋升通道，保障辅导员队伍的稳定。

4.2 打造专业队伍，提升能力水平

以“职创”辅导员工作室为媒介，联络国内知名专家、企业达人、优秀校友等，组织团队成员开展培训，提升辅导员的专业水平，开拓思路。在高校开展辅导员职业能力大赛系列活动，以案促改、以赛代练。通过比赛分析、探讨专业理论知识，积累经验，提高实战能力，同时可以吸纳成绩突出的辅导员加入工作室，壮大工作室辅导员队伍。高校還应加大生涯规划与就业指导相关科研投入，淬炼辅导员的科研能力，增加工作室的科研产出，并及时将成果转化，更好的对学生进行指导实践，推动工作室成员向专业化、职业化发展，全面提升辅导员的综合能力。

4.3 采取科学方法，发挥育人功能

“职创”辅导员工作室要紧跟新时代步伐，以工作室平台为载体，科学合理的运用抖音、微博、QQ、微信、微博、公众号、视频号等网络媒体，创建诸如名师大讲堂、就业创业指导专家行、毕业生视角谈就业、生涯人物访谈、行业沙龙等特色品牌活动，举办生涯规划、求职模拟、简历制作等大赛，与传统的课堂说教结合，丰富育人方法。打造名师辅导员，利用标杆效应增强工作室的影响力。下设“生涯规划指导室”与“就业创业咨询室”，对学生进行从入学到就业的全周期指导，站在学生的兴趣点上，与学生搭建起坚实的沟通桥梁，拉近与学生的距离，充分发挥工作的育人功能，有效实现高校育人的目的。

5 结语

辅导员工作室是打造专业化、职业化辅导员的平台，是国内高校高效实施管理育人的新产物。本文结合目前辅导员工作室发展的现状，从新时代高校职业规划与就业创业教育存在的问题、辅导员在学生成长过程中的功能作用、“职创”辅导员工作室的意义作用等方面说明了建设“职创”辅导员工作室的必要性，探讨了建设“职创”辅导员工作室的工作思路。

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