“1+X”证书制度下“岗课赛证”融通的遗体整容技术教学改革与实践

2023-06-28郑翔宇

现代职业教育·高职高专 2023年17期

［摘要］产教深入融合，校企合作是以“岗课赛证”融合育人模式为重要途径，能够有效将专业课程体系、职业技能大赛、“1+X”证书制度相互衔接，分析了课程、竞赛和考证现状和存在的问题，提出基于产教融合校企合作路径为出发点，对“岗课赛证”融通教学内涵及改革的具体实施进行探讨，遗体防腐整容师岗位能力需求设计“岗课对接”课程体系，借助职业技能竞赛实现“赛证促学”，促进教师、教学方法和教材的“三教”改革，明晰“岗课赛证”融合效果，以通过标准、内容、过程、评价等育人要素融合为核心，探索“1+X”职业技能证书制度试点下“岗课赛证”融通实施路径。

［关键词］ “1+X”证书；“岗课赛证”；融通培养；职业教育；“三教”改革

［中图分类号］ G712 ［文献标志码］ A ［文章编号］ 2096-0603（2023）17-0113-04

一、引言

随着我国经济和社会的发展，产业升级和经济结构调整不断加快，对服务能力和质量提出更高的要求。人口老龄化程度的不断加深以及殡葬行业的发展与高素质技术技能型人才紧缺的矛盾突出，殡葬行业亟须更多高素质复合型技术技能人才。殡葬职业教育作为培养高素质技术技能人才的基地，培养质量、职业能力、综合素质、就业竞争力备受社会关注。

2021年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》进一步提出完善“岗课赛证”综合育人机制[1]，按照生产实际和岗位需求设计开发课程，开发模块化、系统化的实训课程体系，提升学生实践能力。岗课赛证综合育人模式在国家层面[2]已经成为完善职业教育人才培养体系、提升人才培养质量的重要途径[3]。

作为教育部第四批“1+X”遗体防腐整容职业技能等级证书全国试点院校和考核站点之一，将积极探索“岗课赛证”融通育人模式。2021年12月，全国“1+X”遗体防腐整容职业技能等级证书考试开考，预示着“岗课赛证”融通育人模式正式落地执行。遗体整容技术是面向现代殡葬技术与管理专业高职学生开设的一门实践性很强的专业技术核心课程，高职学校遗体整容技术课程主要培養学生的清洁更衣、美容化妆、整容整形和修复能力，具有较强的理论性和实践性，对学生的知识水平和实践动手能力都有较高的要求。

二、遗体整容技术课程、竞赛和“1+X”证书考试现状和问题分析

随着职业教育深化改革工作的深入推进，从目前殡葬专业实际教学情况来看，由于各种外在因素的影响，一些问题逐渐显现，当前有一部分高职现代殡葬技术与管理专业学生的实践能力和创新能力不足，缺乏实践能力和创新精神。“双师型”师资队伍的实践能力不强，信息化教学资源不足，课堂运用传统的教学方法单一，多元化、信息化的教学资源较少等，在一定程度上反映了校企合作难以深度融合，这给学生未来实现可持续发展带来了阻碍，导致其缺乏职业素养和就业竞争力。

（一）课程方面

从现代殡葬技术与管理专业教材和课程标准来看，遗体整容技术课程设置与遗体防腐整容师实际岗位需求较为匹配。课程的开展基本是以整容准备、整容操作和消毒处理为设计思路。但是课程内容与行业发展脱离，缺少与工作岗位相关的应用案例课程内容；相应的教材建设滞后，已有教材适用性和针对性不强，学习项目、教学案例与殡葬企业真实工作情境仍有差距；在线教学资源开发与建设缓慢。

（二）竞赛方面

遗体整容技术课程内容与技能大赛联系不紧密。现有与课程匹配或设置有遗体防腐整容师赛项的学生技能比赛有校级、市级和全国民政院校职业技能大赛，比赛内容和形式借鉴世界技能大赛竞赛模式。遗体防腐整容师赛项使用反映典型工作任务的竞赛题目，具有很强的技能性、先进性、导向性、竞技性和技术性。比赛考查案例COMET综合方案设计，要求高职殡葬专业学生具备综合职业能力和职业素养。因此，能够参加比赛的学生需要具备综合性的专业知识、动手能力和职业素养。

（三）考证方面

遗体整容技术课程教学重点与“1+X”证书考核内容存在错位现象。该课对应的“1+X”遗体防腐整容职业技能等级证书根据技术复杂度和技能熟练度分为初级、中级、高级三个级别。以2021年12月、2022年6月和11月考试内容和成绩来看，专业课程都能涵盖大多数考试重难点，但“1+X”职业技能证书中级考试中的方案制订、设备维护保养、人体解剖学内容具有一定的难度，“1+X”中级考试的高频考点内容没有作为重点讲授。

三、遗体整容技术课程“岗课赛证”融通教学内涵及改革的具体实施

高职院校推进“岗课赛证”融通育人的逻辑思路是构建以岗位促进教学的实践教学机制，以课程促进“三教”改革机制，以职业技能竞赛促进学习的激励机制和以“1+X”证书促进培训的人才评价机制。高职院校现代殡葬技术与管理专业开展基于“岗课赛证”融通育人模式能够促进校企合作，产学研深度融合，构建现代职业教育体系以满足行业对技术技能型人才的需求，适应新时代民政事业发展要求[4]。

（一）遗体整容技术课程“岗课赛证”融通教学内涵

“1+X”证书制度下“岗课赛证”综合育人指导思想在高素质技术技能型人才培养中起着重要的作用。“岗课赛证”融合育人的要求是将行业岗位实际技能需求融入课程内容。“岗课赛证”融合中的“岗”指行业企业相应的工作岗位，包括个体完成具体岗位任务所必备的职业能力和综合素养；“课”指课程，人才培养目标是通过重构课程体系实现；“赛”指职业院校学生参加各级各类职业技能大赛；“证”指职业资格证书和职业技能等级证书，包括专业毕业证书和“1+X”初级、中级、高级职业技能等级证书，体现学生职业素养、专业知识、职业技能和综合能力。

“岗课赛证”融通育人模式是通过“引岗入课”，把认知实习、跟岗实习、顶岗实习等实践教学环节嵌入全新的人才培养过程中，把职业资格证书、“1+X”遗体防腐整容职业技能等级证书考核纳入现代殡葬技术与管理专业人才评价体系，基于企业岗位能力需求和典型工作任务，开展模块化、项目式教学，使得高职殡葬职业教育充分地融岗赛证入课，真正地通过“岗课赛证”融合实现书证融通，为殡葬行业培养高素质的技术技能型人才[5]。

（二）遗体整容技术课程“岗课赛证”融通教学改革的具体实施

1.推进产教融合校企合作

产教融合，校企深度合作能够促进企业和高职院校紧密结合，完善高职院校学生的知识结构，依托企业提供的实习、实训岗位，殡葬专业学生能在工作情境中提高实践能力、学习能力、沟通协调能力、创新能力[6]。“岗课赛证”融通综合育人模式需要发挥专业实践教学基地作用，保障课程教学组织与实施，进而促进高职院校与领军殡葬企业产教融合、校企合作、工学结合，推动“产业链、教育链、人才链”三链协同发展和深度融合。

首先，在探索“岗课赛证”可实施性的融通育人模式中，逻辑起点是遗体防腐整容师岗位需求，导向是提高教育教学质量。校企共同制订技术技能人才培养方案，分析行业企业人才需求，厘清岗位核心技能，共同开发基于学情调查的课程资源，共同担負起以岗定教、以赛促学和书证融通的任务，共同培养高素质专业化的殡葬服务人才队伍。

其次，“课”作为载体，“赛”“证”是围绕岗位职业能力需求而开展课程改革的关键要素，不断调整课程体系，以课改实现殡葬专业与产业之间的无缝对接[7]。学生参加证书培训、竞赛集训和考核，进而提高殡葬行业岗位需要的职业能力、职业素养和岗位适应能力，横向拓宽、纵向拉伸学生的就业创业口径。

最后，院校创新具有民政特色的校企双元人才培养模式改革，合理分配学校学习和企业实践的时间，实现职业能力要求、技能竞赛能力要求与专业课程设置相融通，构筑高职学生合理的专业知识结构，让学生在具备一定相关知识和技能的基础上，由内激发参与岗位实践、技能竞赛、“1+X”考证的兴趣，习得宽广的、扎实的职业能力、殡葬管理与服务专业知识和综合素质，自觉追求自身的全面发展。

2.以岗位能力培养为核心重构教学内容

校企合作共同开发课程，促使殡葬专业课程设置内容符合企业岗位需求，保证人才培养与岗位需求紧密对接，把“岗”定为技能学习的目标，对接遗体防腐整容师的职业标准和工作过程，充分体现岗位通用能力、专业技术能力、持续学习能力和专业素养等内容。“课”是技能学习的根本，“三教”改革推进“岗课赛证”综合育人，优化以学生为中心的专业和课程教学评价体系。“赛”是技能学习的风向标，建立健全国、省、市、校四级技能比赛机制可以提升课程教学水平。“证”是技能学习的行业测验，融通“1+X”职业技能等级证书及国家行业认可的职业资格证书，将职业活动和个人职业生涯发展所需要的综合能力融入证书，拓展学生就业创业本领。

专业课程设置围绕职业岗位、“1+X”证书和职业技能竞赛。“岗”“课”“赛”“证”相互融合引导促进课与岗、赛、证融通，减轻现代殡葬技术与管理专业学生的负担，激发学生的学习兴趣，提升育训课程吸引力、学生职业胜任力以及职业岗位需求的适应性，达成综合育人的目标[8]。

首先，依托“三教”改革串联“五育并举”和“岗课赛证”，构建“德技并修”的人才培养路径。改变教学模式、教学方法以及评价方法，促进教育教学改革，例如，实践过程中注重对殡葬专业学生的职业素养、操作规范、安全意识、环保卫生、新技术以及新方法等方面的考查。打造满足学历教育及职业技能培训的专兼职教师相结合的创新型“双师”队伍，组织教师到企业实践锻炼，不断优化师资结构，探索融赛入课，将各级技能竞赛项目融入课程内容中。

其次，开发具有职教特色的纸质教材与数字化资源紧密结合的新形态教材是实现人才培养规格、质量的重要保证。教材应融入具有殡葬行业岗位对应的职业道德、职业能力和职业素养等内容，强调卫生防护、消毒环保、规范操作、沟通能力等职业素养，配套数字化教学资源，包括课件、视频、微课、讲义、案例等，其很好地激发学生的内在学习兴趣，提升学生解决实际问题的综合能力[9]。

最后，教法改革，基于“岗课赛证”模式对遗体整容技术核心课程开展项目化课程改革，根据岗位技能标准设计真实的数据、素材、项目和任务，探索和实施多样的项目教学、案例教学、情境教学、任务驱动教学、理实一体化教学和模块化教学等教学方式[10]。开发实训教学虚拟仿真系统，依托超星学习通、职教云等开展在线开放课程资源建设，加强学生的学习主动性和创造性，提升授课效果，调整以职业能力为主的课程考核评价标准，构建多元化评价体系。

3.以职业技能竞赛为契机提升师生职业能力和职业素养

职业技能竞赛内容体现行业对专业的职业操作规范和技术标准，是按照行业实际工作岗位的任务和相关内容设置竞赛内容、规则，以仿真的工作环境考察学生的专业水平、职业素质和综合能力。竞赛能够展示殡葬高职教育改革发展的丰硕成果，集中展现民政职业院校殡葬专业师生的风采，形成支持职业教育发展的良好氛围。技术文件、样题和评分表三部分是组成技能竞赛项目的考核标准体系中的核心内容，其中技术文件是量化评价民政院校选手的纲领性的比赛考核说明和主要依据。

全国民政院校职业技能竞赛能够提高学生的职业能力，借助民政行业职业技能大赛等高水平竞赛平台，遗体防腐整容职业技能竞赛项目以高知识水平、职业能力、职业素养、新工艺、新操作方法、新设备等为考查重点，以全国民政院校职业技能竞赛作为课程改革的着力点，将职业技能竞赛遗体整容技术标准、比赛规程、赛题、资源包、理论知识、操作技能等有效转化为教育教学资源，融入人才培养方案、实训实习，对接相关专业课或实训模块，达到课赛互促的人才培养过程。

以赛促教的实施路径是技能竞赛与教学改革紧密结合，通过竞赛组织、培训、选拔、评价，促进教师提高教育教学能力。相比平日的常规教学，市赛、省赛及国赛汇集各地区的参赛民政院校学生展现各自的技能水平。教师能够借鉴竞赛项目开展教学改革，更新教育观念与教学经验，结合自身实际情况，对未来的专业课教学设计与创新做出规划。教学实践中选取并运用竞赛案例，考核学生的综合能力、检验应变能力，测评职业素养，让高端技能和综合素养引领教学改革，加强“课赛”融通，充分发挥“以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛促培”的作用[11]。

以赛促学，不断推进“岗课赛证”融通的实施路径是根据竞赛项目创新实践教学内容，改革实践教学流程，进而促进学生根据殡葬行业、企业真实的生产过程中典型岗位工作任务完成操作。在实训实习基地还原行业企业真实情境，培养学生掌握方案制订、照片处理、创缘闭合、面部填充、皮肤护理、器官重塑和人体测量的国家标准等综合职业能力，激发学生学习积极性，培养学生的实践操作能力、思维能力、综合素质能力，提升课程教学效果。

因此，应以竞赛之间层层选拔的关系为纽带，按照竞赛覆盖面的大小和竞赛级别的高低构建民政职业院校技能竞赛金字塔式三级体系，每个体系将职业技能竞赛的作用发挥到最大化，促进殡葬专业学生技能水平的提高[12]。

4.以“1+X”证书职业技能等级标准为依托巩固知识基础与专业技能

“1+X”证书制度背景下岗位技能标准有机融合人才培养方案是落实“岗课赛证”融通理念、顺应产业转型升级对高素质技术技能人才的现实需求。课证融通主要体现以下四个方面融通的内在逻辑，分别是职业技能等级标准与相应层次的殡葬专业教学标准相对接、“X”证书培训内容与相关专业课程教学内容相融通、“X”证书培训过程与教学过程的一体化和“X”职业技能考核与相关专业课程考试相同步。

“1+X”遗体防腐整容技能等级证书是依据现代殡葬技术与管理专业教学标准和行业标准制定，推进职业技能等级标准融合教学标准，将前者融入复合型人才培养过程。现代殡葬技术与管理专业教学标准对人才能力的要求是为学生适应终身发展提供必要的基础理论知识和职业能力，为学生今后从事殡葬服务与管理工作等培养职业能力和综合素养。

“1+X”证书制度下课证融通的实施路径是融合殡葬行业企业认证的“1+X”证书職业技能等级标准，优化专业核心课程标准，深化课程教学改革，使专业教学标准和大纲等教学资源满足产业发展对职业岗位的关键要求，加强线上线下教学资源的建设和应用，优化教学过程，证书考核与评价机制相结合。

具体实施路径为根据遗体防腐整容职业等级要求的特点及人才重要程度，把等级要求分为高、中、低三个等级，分别为高级（5领域，15大类，60项技能）、中级（4领域，13大类，52项技能）、初级（6领域，18大类，72项技能）[13]。对殡葬行业需求特点的对照，将初、中、高级证书工作领域的具体知识要求和技能要求与课程和能力要求进行对比，将遗体防腐整容职业技能等级要求的职业知识、实践能力和职业素质有效地嵌入、强化、融入相关专业课程中，并及时纳入行业的新技术、新工艺、新规范等。

四、结束语

“岗课赛证”融通育人模式是将殡葬企业岗位职业能力需求、殡葬技术知识与技能传授、技能竞赛训练、“1+X”考证培训进行有效融通[14]，院校和企业共同提高人才培养质量，提升高职现代殡葬技术与管理专业学生的职业核心能力、创新创业能力、问题解决能力和职业素养。

参考文献：

［1］中共中央办公厅国务院办公厅印发《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》［EB/OL］.（2021-10-12）［2023-03-16］.http：//www.gov.cn/gongbao/content/2021/content_5647348.htm.

［2］曾天山.“岗课赛证融通”培养高技能人才的实践探索［J］.中国职业技术教育，2021（8）：5-10.

［3］毛少华，李志.1+X证书制度下高职院校课证融通面临的问题及对策［J］.职教论坛，2021，37（12）：47-51.

［4］燕珊珊.岗课赛证融通的高技能人才培养的功能价值、实现机制与推进路径［J］.教育与职业，2022（10）：34-41.

［5］张慧青.高职院校“岗课赛证”融合育人模式的现实问题与实践路径［J］.教育与职业，2021（21）：27-34.

［6］陈志杰.职业教育产教融合的内涵、本质与实践路径［J］.教育与职业，2018（5）：35-41.

［7］曾天山.试论“岗课赛证”综合育人［J］.教育研究，2022，43（5）：98-107.

［8］成静.基于“岗课赛证”融合的课程改革实践研究［J］.现代职业教育，2022（11）：178-180.

［9］韦晓阳.深化“三教”改革新时代教材建设的实践与探索［J］.中国职业技术教育，2020（5）：84-87.