高职保险原理与实务课程思政的研究

刘静

［摘           要］  在我国经济飞速发展的今天，高职保险原理与实务专业课程承担着时代重任，需要培养出具备金融专业素养和职业道德操守的可用之才，为我国社会主义经济事业添砖加瓦。面对这样的育人之责，高职保险原理与实务课程发展的必由之径就是加强课程思政，将专业知识和技能的传授与思政教育深度融合。对于当前高职保险原理与实务课程思政中存在的各种问题，要从多维度进行全面而细致的分析，并以问题为导向，积极探索科学、高效的解决策略。

［关    键   词］  高职；保险原理与实务；课程思政

［中图分类号］  G712                    ［文献标志码］  A                  ［文章编号］  2096-0603（2023）17-0041-04

高职金融类专业与时代和社会的发展息息相关，高职保险原理与实务专业课程的建设始终紧随时代步伐，适应我国国情。近些年来，我国保险行业飞速发展，日渐成为重要的民生话题，对相关人才的需求也愈发旺盛。高职保险原理与实务专业教育不仅要面向社会经济发展所需培养出具备专业素养的人才，还要顺应素质教育改革的潮流，注重学生的全面发展，尤其要从立德树人的根本教育任务出发，将课程思政建设摆在首位，不断推进高职保险原理与实务课程思政的发展。

一、課程思政对高职保险原理与实务的重要作用及发展现状

（一）课程思政对高职保险原理与实务的重要作用

1.课程思政有利于提升高职保险原理与实务教育教学的创新性

课程思政有助于提高高职保险原理与实务课程内容的前沿性，在专业水平上与国际金融发展接轨，开拓教师的学识，开阔教师的视野，提高教师在教学中的创新意识，帮助教师在专业课程内容的开发和讲授方面不断改进。在课程思政建设的过程中，教师对当今的国际国内发展形势和变化态势保持较高的敏锐度，并不断加深自身马克思主义理论，以最先进的马克思主义理论知识武装自己，并将这些先进的知识自觉转化为保险原理与实务专业课程内容的创新元素，还能在理论与实践的有机结合中提高学生利用专业知识解决现实问题的能力，进而提升学生的专业素养。课程思政有利于促进师生互动，改变教师主宰教学的落后模式，将我国教育改革下的一些诸如核心素养、生活化思维等先进的教育理念贯彻在高职保险原理与实务的教育教学中，并在理论与实践的充分结合中进一步创新教学形式。除此以外，课程思政还要求教师充分利用信息技术的有益成果积极开发课程资源、创新教学模式，大力推行线上线下相结合的教学模式，创新教学方法，完善教学评价。

2．课程思政有利于提高高职保险原理与实务的政治性

课程思政就是在保险原理与实务专业建设的同时展开思政教育，使二者深度融合。思政教育是政治思想理念发展和实践的重要阵地，高职保险原理与实务进行课程思政的首要原则就是坚持正确的政治方向，必须高举马克思主义伟大旗帜，夯实马克思主义理论基础[1]。高职保险原理与实务的课程思政本质上就是对马克思主义理论的深化，是该专业课程在政治性与学理性的有机统一，是对师生政治素养的培育和检验。高职保险原理与实务的课程思政始终坚持马克思主义的指导，坚持习近平新时代中国特色社会主义思想的引领，为该专业课程的发展指明了道路，也引导着学生树立了正确的价值观，以社会主义核心价值观为行为准则，严格要求自己；还在无形中提高了师生的政治素养，帮助他们学会以马克思主义的立场、观点和方法来认识世界，更加坚定我国社会主义的发展道路，树立起崇高的理想信念，投身到中国特色社会主义现代化建设的洪流中，为早日实现中华民族伟大复兴的中国梦而不懈奋斗。

3.课程思政有利于提高师生的综合素质

课程思政在高职保险原理与实务的实施离不开教育教学这一主要途径，而教学从来都是一体两面的，既包括教师的教，又包括学生的学，教学的顺利开展需要师生之间携手共进，形成合力。随着高职保险原理与实务课程思政的不断发展，教师和学生的综合素质也随之得到了一定的提升。首先，在专业素养上，高职保险原理与实务专业课程在不断发展，丰富了师生专业理论知识的储备，将教师打造成为专业精的高素质教育人才，还加强了校企联合育人，为学生提供了多样的社会实践，让学生在实践中内化专业知识，提升专业能力。同时，也有助于提升师生的政治素养，帮助师生成为社会主义事业的建设者。此外，还有益于师风师德建设和学生思想品德的培养，使师生在精神上保持先进性，在思想上获得成长和进步，从而为师生的人生发展系好关键的“纽扣”。

（二）课程思政在高职保险原理与实务的发展现状

1.各高职院校积极响应课程思政号召，探索多种发展模式

在党和国家的教育方针政策下，各高职院校将课程思政作为重要的教育目标，在保险原理与实务专业课程的教育教学中大力推行思政教育，开发其中的思政元素，在课程的设置、内容的开发、实践活动的创办等诸多方面加大投入。各高职院校积极吸取国际先进的教育理念和模式，为促进课程思政在保险原理与实务的不断发展而探索多种发展模式，比如部分高职院校实施CIPP模式下的课程思政，主要将CIPP模式运用在课程思政评价体系的构建方面；部分高职院校实施协同育人模式，以线上线下结合的方式让思政教育和专业课双向同行；还有的高职院校实施翻转课堂教学模式，让学生做学习的主人，进行独立的学习和思考……在开放、包容的教育环境下，相信未来还有更加多元、更具创新性和实效性的发展模式应运而生。

2.高职院校保险原理与实务课程思政中存在的障碍

各高职院校根据本地区发展现实情况和本校办学特色，让保险原理与实务课程思政扎根于我国社会主义现代化建设的沃土，在不断的革故鼎新中推进其稳步前行，取得了一定的成效，比如在具体知识点教学或实训中，结合国内外的经济社会热点新闻或现象，挖掘其中的思政元素融入课程教学，使学生不仅能够更牢固地掌握专业知识，还能够提升自己的政治素养，对时事热点保持敏感性，并且在对其进行分析时塑造自己的价值观；又比如，部分高职院校已经将职业素养、职业道德、综合素质等方面的培养纳入课程目标，比如要求学生通过课程学习，做到遵纪守法、诚实守信、爱岗敬业、勤勉尽责、开拓创新等[2]。任何事物的发展都是前进性与曲折性的统一，各高职院校的保险原理与实务课程思政也存在一些障碍，比如一些符合课程思政的目标未能具体落实到每个教学项目中，无法与保险原理与实务专业教学的各环节深度融合。

二、高职保险原理与实务课程思政存在的问题

高职保险原理与实务课程思政深受我国经济发展特点和教育特色的影响，始终在摸索中前进，虽然在一定程度上可以吸收国际教育界的一些经验和方法，但仍要以我国发展现状和未来发展趋向为主，探索具有特色的发展路径，因而并没有绝对的样板可以遵循，加之建设之日尚浅，在建设过程中难免出现一些现实问题。经具体分析，这些问题主要存在于以下几个方面。

（一）高职保险原理与实务教师队伍素质良莠不齐

素质教育改革对高职保险原理与实务专业教师的专业素养、教学能力、课程思政能力等提出了新的挑战。但是在过去的教育发展过程中，我国在职业教育方面长期受到“重技能轻知识”这种落后观念的影响，在课程设置、教学过程等方面存在严重的失衡情况，致使部分教师对专业知识、专业技能过度重视，反而轻视文化课程和文化知识，不仅教师自身的文化知识不够扎实，在思政知识的储备和掌握上存在不足，还没有能力深入挖掘本专业中的思政元素，无法促进专业教学与思政教育深度融合，在课程思政之路上举步维艰，难以满足当今课程思政化教育改革的现实需求。还有的教师只重潜心问道，闭门造车，盲目追求专业能力的提升，但却对社会人才所需、先进教育理念有所忽视，认识不到思政教育的重要性，这样只会将自己的教学之路越走越窄，逐渐悖逆自己的育人初心，阻碍学生的全面发展。

（二）高职保险原理与实务专业课程和思政教育存在“两张皮”现象

当前高职保险原理与实务课程思政中存在的一大难题就是专业课程和思政教育“两张皮”，二者各行其是，无法形成合力。究其原因，其一，在实际教学中，教师对保险原理与实务专业课程的思考与挖掘不够，在内容上无法将专业知识与思政知识顺畅地进行衔接、深入地进行融合。其二，在课程的开发设计上，部分高职院校在顶层设计上存在缺陷，对理论课程和实践课程的开发质量不高且有所偏废，尽管有的专业教师在理论教学上做到了专业课程与思政教育相结合，但却无法落实在实践课程上，导致理论教学与实践相脱离，学生所学的知识相对浅表化。其三，在协同育人上存在不足，学校教育、家庭教育、社会教育无法协同并进，尤其是在校企合作上发展不够，学生的社会经验严重不足，学校成为学生的“象牙塔”，限制了学生的成长。

（三）对信息技术利用不足，高职保险原理与实务教学发展相对落后

信息技术革命带来了全球信息化浪潮，信息技术在各领域中的发展中占据基础性地位，渗透在我们生产生活的各个方面，在教育教学中也发挥着越来越重要的作用[3]。信息技术手段的运用，使教学模式发生了深刻的改变，依托网络平台的线上教育日益发挥育人价值，线上教学资源的开发与整合、线上教学方法的创新与发展、线上教学平台的共建共享……线上教育以强劲的发展态势为高职保险原理与实务教学带来了全新的视野，开拓了新的道路，但也暴露出一些问题。其一，当前高职保险原理与实务教学模式相对传统、落后，高职院校和教师深受传统课堂教学模式的束缚，短时间内难以完成转型升级，对线上教学模式的利用不足、发展质量不高且教学效果较差，而且对线上线下教学相结合模式的建设不足，如今的线上线下无法实现高效配合，相对僵化，未能灵活发展。其二，囿于我国教育发展不平衡的现状，各高职院校在信息技术资源的配置上差距较大，存在部分高职院校的信息技术人才支持不足、硬件设备相对落后、教师进行信息技术教学的能力较弱等现实的问题，无法助推高职保险原理与实务课程思政中各种教学模式、教学方法的创新发展。

（四）高职保险原理与实务教学评价体系不健全

真实、科学且有效的教学评价可以为高职保险原理与实务课程思政效果提供直接的反馈，照见其中的问题，分析其中的发展理路并提供切实有效的发展建议。但是当前高职保险原理与实务教学评价体系并不健全，存在很多的疏漏之处，无法为该专业的课程思政提供充足的发展力量。首先，在评价主体上仍以学校、教师、学生为主，只是突出了学校教育，有违家庭、学校、社会教育三位一体协同育人的教育理念，家长和企业的相关评价较少、评价互动渠道不畅并且真实度不高，不能作为重要的反馈性意见。其次，在评价标准上，仍旧固守保险原理与实务专业课程建设的模式化评价标准，不能根据各高职院校的实际情况与办学特点设置相应的标准，整个模式僵化且收效甚微。而且，虽然高职保险原理与实务的课程思政一直在发展之中，但思政教育方面的评价标准却很少及时补充到评价体系当中，一直处于缺失的状况，即便有的高职院校将思政教育相关标准添加在评价体系中，但量化、细化不足，以至于实操性不高，仍旧无法发挥应有的评价反馈作用。最后，在评价方法上，仍以学业考试为主，相对单一且不适应素质教育改革。

三、高职保险原理与实务课程思政的策略探究

（一）提高教师队伍的整体素质

教师队伍建设是高职保险原理与实务课程思政工作的重中之重，要从多个方面入手提高教师队伍的整体素质，打造优良的教师队伍。首先，要从知识素养入手，紧抓专业知识与思政知识的培训，增加教师的知识储备，培养教师形成相对成熟的思政思维与较高的思政素养。其次，要从教育观念入手，彻底拔除旧有的“重技能轻知识”的落后观念，高职院校应在保险原理与实务的课程设置上增加文化知识课程的占比，将文化知识素养作为重要的考核标准；高职院校还应定期召开党和国家先进教育教学理念的大会，要求教师学习先进的教育理念，让教师明确课程思政的重要意义，自觉自动地在专业教学中贯彻思政教育；还应安排专业教师去企事业单位挂职锻炼，对当今社会所需的专业人才应当具备的综合素养形成相对全面而真实的认知，不再“一叶障目”，清醒地认识到自己应担负的思政教育重任，進而不断提升自己的综合素养。最后，要从课程思政能力入手，高职院校要加大专业课教师课程思政教育与培训力度，要加强保险原理与实务专业教师的思想政治理论学习，提高教师的政治敏感度；还要鼓励专业课教师申报一些课程思政的专项课题，不断组织专项课题的研修活动[4]；还要与各地区的高职院校一起举办课程思政专业研讨交流活动，使各位教师在相互交流和借鉴中提升课程思政能力。

（二）加强高职保险原理与实务课程与思政教育的融合

高职保险原理与实务课程思政必须坚持把艺术专业教学与思政教育有机结合起来，让专业课程与思政教育深度融合。其一，高职院校和教师要研发一些精品课，并优化学分设置，将思政教育方面的价值与标准体现在学分设置上，引导学生在进行专业课程学习的同时关注思政教育。在实际教学过程中，教师要做教学内容的开发者和建设者，将保险原理与实务专业课程内容中的思政元素充分挖掘，将专业知识与思政知识融合得更深刻、銜接得更流畅自然。其二，部分高职院校要直面顶层设计上的问题，做好保险原理与实务的顶层设计，将思政教育的目标融入该专业教学目标中，还要加强理论与实践的结合，开发、设置相应的实践课程，组织多样化的生活实践、社会实践，让学生走出校门、走入社会，不断积累必要的社会经验，对如今企业发展情况和未来发展态势有更深刻的认知，调整自己的职业规划，发现自己的不足并积极改正。

（三）充分利用信息技术，推进高职保险原理与实务教学发展改革创新

信息技术的广泛运用，使线上线下相结合的教育模式成为一种主流的教学模式，在很多专业课程的开发建设、教学实践中都发挥着重要的作用，高职保险原理与实务教学也要大力发展线上线下相结合的教学模式。其一，在课程的开发建设上，要充分利用丰富的网络教育资源，并挖掘其中的思政元素。哔哩哔哩、抖音等App是青年学生日常娱乐的主要网络平台，高职院校和教师除了利用慕课、云课堂、微课等常规的网络教育平台资源，还可以将青年学生喜闻乐见的大众娱乐平台发展成为进行专业教育和思政教育的一个阵地，各校可以联合创设平台账号，发布一些趣味性与教育性兼具的短视频和系列课程，吸引学生的学习兴趣，并在日常作业的布置上也可以邀请学生参与到专业视频的创作中来，这样不仅能做到寓教于乐，还切实提高了教学效果。其二，在教学方法上，教师要不断吸取先进的教学方法，根据学生的特点和本校、本专业的具体发展情况，充分利用信息技术设计一些具有创新性的教法，不仅便利学生学习，还能活跃教学气氛，打破僵化、教条的桎梏，让教学更加灵活变通。针对我国教育发展不平衡而带来的各种问题，国家和政府层面要优化教育资源配置，对相对落后地区的高职院校加大资源投入，要解决信息人才短缺的问题，还要从软硬件上都提升这些高职院校的信息化教育水平：及时更新相应的信息化教学硬件设施，对教师进行信息技术教学培训等；从高职院校的层面要利用信息技术提供的各种平台，积极搭建起各地区间高职保险原理与实务教育教学的共享共建平台，让各地区的教育资源顺畅流通，让各院校的师生交流互动[5]。

（四）丰富并完善教学评价体系

高职保险原理与实务课程思政的顺利开展离不开教学评价体系的监督和反馈，所以各高校要高度关注教学评价体系的发展情况，将教学评价体系的发展作为重要的基础工作认真对待，从多个方面入手丰富并完善教学评价体系。其一，在评价标准上，各高职院校要将家庭教育、学校教育、社会教育协同育人的教育理念贯彻落实，广开言路，构建畅通的家校、校企双向评价渠道，并对学生的生活实践、企业实习等工作严抓紧控，尽量保证家长评价和企业评价的真实有效性，并在以后的发展中深化交流，不断汲取有益的发展建议和教学意见，帮助高职保险原理与实务课程思政又好又快发展。其二，在评价标准上，各高职院校要打破模式化评价标准的束缚，不再受僵化、死板的模式限制，充分结合学生情况、本校办学特色和课程思政实施情况设置更加贴合实际的评价标准，以保证教学评价体系发挥真实、客观、有效的监督评价作用。此外，各高职院校要及时更新保险原理与实务教学评价标准，将思政教育的相关标准补充在评价体系中，并做到细化、量化，保证其实操性。其三，在评价方法上，各高职院校要不断创新，并且贯彻我国素质教育改革的评价理念，在必要的学业考试之外，还要更多地关注对学生平时表现的考查、对学生实践活动的考核等。

四、结束语

兴国必先兴学，强国必先强教，我国教育最终的目标是培养出德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。各高职院校作为我国职业教育的重要阵地，若要实现这一育人目标就必须加强课程思政，直面各种难题和困境，在不断奋进中取得突破，实现高职保险原理与实务课程思政高质量实施。

参考文献：

［1］傅瑶.高校党建推进课程思政建设的功能、目标及路径［J］.现代教育管理，2022（7）：122-128.

［2］马君.高职金融专业《保险学原理及实务》课程思政教育的设计与实践［J］.时代经贸，2019（20）：93-94.

［3］屠娟，李建民，李大兵，等.基于培养逻辑优化的课程思政建设与实践：以高职金融类示范课程为例［J］.教育科学论坛，2021（21）：18-22.

［4］许明月.高校课程思政三大体系构建［J］.高教学刊，2023，9（5）：181-184.

［5］杨睿.课程思政下高职院校金融专业协同育人有效方法研究［J］.中国职业技术教育，2022（5）：88-91.

编辑 马燕萍