色彩的多元技法在学前教育中的运用研究

孙宇

摘 要：美术作为幼儿园教育阶段的一门重要课程，目的在于提高幼儿的审美感受力、审美创造力及审美情趣，以促进幼儿人格的完善及全民族整体素质的提升。本文通过水彩、水粉颜料的特点，对色彩在幼儿园教学中的运用进行了梳理。从基础色彩颜料到专业水彩颜料的概念介绍，以及如何提高色彩感知力，提高幼儿园色彩课教学的策略方面进行了分析。色彩知识的学习是幼儿阶段实施美育的主要途径之一，是培养幼儿审美能力和创新能力的一门课程，也是开展创意教学的最佳渠道，要从小开始培养审美能力，提升幼儿的想象力和创作能力。

关键词：色彩；幼儿；水粉画；多元技法

Abstract：As an important course in the kindergarten education stage， art aims to improve children's aestheticperception， aesthetic creativity and aesthetic taste， so as to promote the improvement of children's personalityand the overall quality of the whole nation. Through the characteristics of watercolor and gouache pigment， thispaper combs the use of color in kindergarten teaching. This paper introduces the concepts of basic color pigmentsand professional watercolor pigments， and analyzes how to improve color perception and improve the strategiesof color teaching in kindergarten. The study of color knowledge is one of the main ways to implement aestheticeducation in early childhood. It is a course to cultivate children's aesthetic ability and innovation ability， and is alsothe best channel to carry out creative teaching. It is necessary to cultivate aesthetic ability from an early age， andimprove children's imagination and creativity.

Keywords：Color;gouache painting;watercolor painting;multiple techniques

美术作为幼儿园教育阶段的一门重要课程，目的在于提高幼儿的审美感受力、审美创造力及审美情趣，以促进幼儿人格的完善及全民族整体素质的提升。色彩各方面的课程不但能够培养幼儿审美能力和创新能力，也是开展创意教学的最佳渠道。随着新课程改革的全面实施，学校对于美术课也越来越重视，更加注重培养幼儿的创新意识以及审美观念，有着不可替代的作用，但是由于受到传统教学模式的阻碍，幼儿园色彩方向教学一直效果欠佳，抑制了幼儿的潜能和创新思维的充分发挥。根据一系列的问题，教师应该不断地更新教学观念，探究创意教学策略与实践相结合，采取科学合理的方法进行美术教学[1]。

1 色彩的基本理论

色彩在人们生活中是一种不可缺少的视觉感受。在某种意义上，世界本来是无色的，但是人们感受到生活在一个色彩绚丽的世界里，凡是具有正常视觉能力的人，只要一睁开眼睛，就能看到各种不同的色彩和色彩组合。

色彩的基础理论包括色彩的基本原理、色彩的发展史和色彩搭配及构成原理等理论知识。色彩的基本原理包括色相、明度、纯度、色彩三原色、色彩间色复色、冷暖、对比互补关系等。色彩的三原色的定义是三种原色的任何一种颜色都不可能由其他颜色混合调出，而其余颜色都可由这三种颜色按照比例关系调制出，这三种最基础的色彩就叫色彩的三原色。色彩的搭配主要是指对色彩的对比、协调和对不同色相颜料之间关系的处理等。色彩之间搭配即色彩构成，其同样是色彩基础理论的重要组成部分。也因为色彩的丰富性，为了研究方便，按其性质和特点，归纳出色彩的三要素：明度，指色彩的明暗程度，也可以称作色彩的亮度，主要由光波中的振幅来决定。色相，指色彩的相貌，主要是与色的波长有关。纯度，是指色彩的鲜艳程度。

2 色彩对幼儿的影响

幼儿3 岁左右開始对色彩产生浓厚的兴趣，喜欢涂各种颜色，有时由于选色太多而且无规律，致使画面色彩十分杂乱。幼儿在有意识地调配颜色和涂色中，开始注意到选择与客观事物相似的颜色，表现出自己对于事物的认识。教育学家意识到色彩艺术教育是幼儿教育的重要组成部分，并能有效体现视觉教育的功能，是幼儿视觉教育的必经之路和有效手段。

2.1 调节幼儿的情绪

幼儿园中的色彩环境可以直接影响幼儿的主观情绪。因此，班级、活动室及公共区域的合理色彩环境布置对幼儿的情绪有着积极的引导作用。3 至6 岁的幼儿积累了较多的视觉经验，一旦知觉经验与外来色彩刺激呼应时，就会在幼儿心理上引出某种情绪。

2.2 增进幼儿的认知

幼儿园环境是由各种色彩装扮的，在此环境中，幼儿除了积累关于色彩的基本知识，也受幼儿园文化影响，得到潜移默化的知识教育。

2.3 促进幼儿的审美

幼儿在环境中学习，幼儿园环境色彩的合理配搭就是在无形中对幼儿进行审美教育。艺术形式本身的审美性对幼儿的影响是十分重要的，幼儿园环境中的色彩虽然没有教条的语言，却影响着幼儿正确审美的形成[2]。

3 提高色彩感知力——增加水粉画多元技法的形式

3.1 色彩明度的搭配运用

水粉画与水彩画在工具上相似，在工艺上也有很多相似之处。以水为介质渗透色彩是这两幅画的共同特点，区别在于绘画工艺。水粉画的创作过程通常是由暗变明，而水彩画则相反。透明水粉画的基本绘制流程使用了后者[3]。在描绘透明水粉画时（图1），可在人物画面上更多地运用水粉画，从而使人物绘画上产生更加强烈的水彩效果。因为当时用的颜料含有粉末，虽然不如水彩画透明，但比水彩画丰富。透明水粉画是画不出细节的，所以要求不管色彩或是形状都要高度概括。用水彩画的透明画法来表达明丽的景色，也有助于克服水粉画色彩中的明净问题。提高净度时，需要白色，白色也可以降低金属纯度。水粉画的透明画法是幼儿学习水粉画基本技巧中的重要一点。而且水彩色中天然流动的效果有着清新优美、丰富而未知的特殊美学意义，能够较好地调动幼儿们画画的积极性和好奇心[4]。

3.2 色彩与水结合的排水技法

排水水粉画，是把水粉颜料和蜡笔、油漆棒等含油量较多的物质混在一起来作画的方法。主要包括了蜡笔水粉画和油彩水粉画。由于蜡和油的排水特点，在画师的绘画中它们可以在粗糙的画纸上点、勾、擦、画，再用水粉涂料轻描淡写，便能形成意想不到的斑驳色彩效果。涂油水粉画法即排放水粉画的一种类型，它和传统蜡笔水粉画的创作方式很类似，但同时运用了水和油漆不相溶这一特性来形成效果。排放水粉画法目前应用在教育中，由于蜡笔较硬而且无透气性，所以运用这个方式绘画，步骤简便且容易掌握。

3.3 水粉揉纸拓印法

水粉颜料的揉纸拓印画是吸收了中国传统水印版画方法发展出来的，也就是先将图形的形象描摹在纸质板上，再进行揉纸打板，用水粉颜料一边画在板上一边印染的一门技术。印制水粉画是一个间接性图画，其功效需要经过印制后方能发现。这种带有随机数列、不可预见性的图画方式，可以调动幼儿的创造热情、发展幼儿的聪明才智。此外，制作的水粉画既可融入民间元素，也可以利用中民间年画板书的作坊形式，对幼儿开展关于继承和发展中国民间传统美术的教学。另外，制作水粉画创作所需要经历多种程式，各有其意义，但忽略任意一项程式都会造成创作前功尽弃，而且其绘画流程中也能培育幼儿的耐性、毅力等非智力素养[5]。

3.4 结合色纸增加色彩度

用彩纸作画，也就是在纸张上用底色作水粉作画。这样在选材上，也就是用现成的色纸，包括了各种深蓝灰色、绿灰、米红、咖啡色，或者黑白的水彩纸等等。要么是人们自己制作的彩纸。通常都是先用硬相框制作的卡纸，再进行单色的平涂、渐变、厚薄刷、搓和折叠等工艺加工制作而成。通过合理使用各种彩纸的艺术效果，既可以实现整个色调的统一调和，又可在画面上合理地使用纸色，从而达到“不动笔”的艺术效果，不同于传统白纸绘画的特殊审美趣味。色纸水粉画具有画面简明归纳、颜色容易统一、服饰感强等优点。在整体色调的背景纸上很容易画画，因此有助于提高幼儿学习绘画的自信心[6]。

3.5 增添色彩装饰元素

装饰水粉画是用水粉颜料绘制的装裱画。设计师通常会采用夸张形象、高度概括、色彩组合、创造纹理等装裱方法，按照一定的形式美法则来完善设计。通常选择用水粉颜料纸、白卡纸等材料进行，一般作为基本色彩美的练习，内容包括颜料的选择和组合、花边纹样的描绘和创作等，此外还可以选用泡沫、特种纸等特殊物质，并加以雕、刻、腐蚀等特殊工艺处理，使水粉颜料在底面上的涂刷形成更为丰富的肌理。装饰画是一类虽不追求极高的艺术化，却又十分讲究与周围环境的配合与美化效果的艺术类型，用传统装裱方式来画水粉画，并模拟各种材质效应，已成为现代美术作品中常见的手段。

在色彩教学活动上，教师可给出各种方式方法，幼儿可以在看到事物的同时增加自己的想法，例如由教师带领幼儿在幼儿园户外写生，幼儿亲身进行摄影及拍照所产生的知识。教师一方面要注意教授幼儿的内容和技能，同时也要注意掌__握时机。教师还可以统计一下幼儿平时的兴趣爱好、最喜欢的卡通动画以及卡通人物等，将他们以视频或是音乐的形式介绍给幼儿，把绘画与音乐、动漫等融合在一起的多方面教学活动，幼儿自己可以创造出喜欢的内容，把自己喜欢的色彩运用到自己的作品中展示出来[7]。

4 提高幼儿园色彩课教学的策略

4.1 实施多元化教学，完善教学过程

实施多元化教学，改变单一的教学形式，要勇于突破传统模式的教学，采取多元化教学模式，与时俱进。在幼儿教育中教师可以根据幼儿不同的性格特点来选择其教育方式，让幼儿可以更好地去跟教师进行师幼互动。以游戏为例，教师可以拿出四幅不同的色彩画，让幼儿进行找不同的游戏，这个游戏较为简单并且刚好符合幼儿心理年龄特点，教师在教学的过程中让幼儿感受到这个游戏的趣味性，也可以更好地去进行色彩画的教学，在此过程中，教师也要为整个游戏融入更多的教学细节，与此同时，教师也可以适当的引用多媒体技术，通過音乐和图片等来进一步烘托游戏教学的环境和氛围，增加对生活的理解，使幼儿能够更好的接受来源于教师的知识输出，同时为后续的教育工作打下基础。在幼儿的日常生活中也可以对幼儿进行教学，日常生活中所触碰到的丰富事物是幼儿感知世界的主要内容，幼儿有着极强的好奇心，对身边的事物有很强的探索欲望，教师可以根据幼儿的身心发展进行授课。所以，多元化教学是增强幼儿的学习兴趣，提高幼儿的创造能力，提升幼儿审美情趣，满足幼儿个性化发展，让幼儿最大程度地发挥潜能。

4.2 丰富教学内容，提升课程质量

丰富教学内容，提升课程质量，要求教师不要仅仅局限于教材的内容，在教学目标不变的前提下，灵活并有创新意识地开展幼儿园色彩画教学活动。不要仅仅局限于模仿千篇一律的作品，建议水果系列、花朵系列、或者小动物等，也可以通过创设情景，让幼儿自由作画创作一个今天来到学校路上，见到自己认为比较印象深刻的人或者是物品都可以，并且要求幼儿创作之后要讲出创作这幅画的细节和作画顺序，这不但锻炼了画水彩画的技能，同时也锻炼了语言表达能力，通过表述和沟通也增加了幼儿与幼儿、幼儿与教师的沟通机会，彼此也增进了感情，这有助于后续课程的开展。

4.3 开放式课堂，活跃课堂氛围

切实考虑幼儿需要，因材施教。教师应该掌握每一个幼儿的性格特点和思维方式，分析每一个幼儿的兴趣爱好，并且在制定教学方案的时候，根据每一个幼儿的具体情况制定学习方法，切实保障每一个幼儿都能够认真轻松地去学习。营造轻松和谐的课堂教学氛围。老师要和蔼可亲要富有同理心和善于倾听，要多给予肯定，拉近与幼儿之间的距离、教师教学的身体语言和说话的音调不够亲切会让幼儿产生距离感，要更多地关注幼儿上课的状态和情绪。例如：课堂上红色的颜料用尽了，有一个幼儿没有用上，在内心中他不免失落，此时教师要有敏锐的察觉，要给予疏导和解决。增设作品鉴赏环节增加幼儿互相交流的机会，让幼儿说别人作品的优点和自己作品的缺点，通过这一环节让幼儿养成多学习别人优点的习惯，要注意教育性教学的实施、开展小组讨论活动进行小组比拼，调动学习积极性。

幼儿园色彩画创意教学研究，不但要关注教学内容、教学方法，更要重点关注教学形式和课堂氛围的构建。首先教学内容要符合当次课程的教学目标，教学方法要根据幼儿的不同进行调整，教学形式不能过于循规蹈矩要勇于创新和借鉴，要重视轻松愉悦的课堂氛围构建。教学内容方面：色彩绘画的内容要宽泛，不能仅限于常见的作品。教学方法方面：实施多元化教学，改变单一的教学形式。教学形式和课堂氛围方面：展开探索式课堂、分组学习和小组比拼增加学习积极性，小组讨论与教师总结相结合；培养良好的教学氛围要从师生关系和幼儿与幼儿关系入手，注意因材施教、有同理心善于倾听、增设作品鉴赏环节，多培养幼儿对色彩的认识与感知能力，注意教育性教学原则的实施。

5 参考文献

[1] 张蕾. 水粉画多元技法在幼儿园美术教学中的应用[J]. 新校园（ 阅读），2016（08）：151.

[2] 李倩文. 中班幼儿水粉画创作中的关键经验研究[D]. 南京： 南京师范大学，2014.

[3] 朱春桃. 水粉画多元技法在幼儿园美术教学中的应用[J]. 学前教育研究，2012（10）：49-53.

[4] 朱培媛. 创意玩水粉， 提升幼儿艺术表现力[J]. 幼儿绘本，2021（2）：35-36.

[5] 谭苗连. 水粉画多元技法在幼儿园美术教学中的应用探讨[J]. 考试周刊，2018（37）：173+179.

[6] 唐姣姣. 儿童美术与绘本创意教学研究[J]. 教育观察，2017，9（3）：14-18.

[7] 杨景芝.美术教育与人的发展：儿童美术教学法研究（修訂版）[M].北京： 人民美术出版社，2012：10-11.