浅析小学科学课教学的语言艺术

王忠喜

课堂教学是一门艺术，教学语言同样是艺术。不同的教学语言，作用不同，效果也不同。在科学课的教学实践中，教师该如何使用教学语言帮助学生掌握知识，提高课堂教学效率呢？

一、语言要幽默风趣

对教师而言，幽默的语言是其基本素养和教学艺术的重要组成部分。在教学中，教师如能适时地借助风趣幽默的语言，不仅可以打破课堂的沉闷气氛，为学生营造良好的学习氛围，还能增强语言的感染力，启迪学生的思维，使学生精神振奋。

每一節课的导入环节，是最能吸引学生注意力的时候，它是整堂课调动学生学习积极性的最好时机。此时，教师适当增加点幽默的语言，不仅能使课堂充满生机和活力，还能吸引学生的注意力，激发起学生的学习热情，使他们迫不及待地进入学习状态，轻松愉快地掌握知识。

二、语言要体现人文关怀

科学课程要面向全体学生，学生是科学学习的主体。这些概念能否体现在课堂教学之中，主要看教师能否运用合理的语言，建构民主、和谐的课堂氛围。比如，每当实验结束时，教师往往会问学生：“大家都做完实验了吗？”听到大部分学生说做完了，教师就继续讲课，带领学生进入下一个环节的学习。教师忽略了没有完成实验的那部分学生，他们该怎么办呢？在小组合作的交流活动中，也存在类似的情况。教师往往会从几个小组中随机叫几个学生汇报交流的情况，交流活动到此结束。教师忽略了其他学生，没有给他们发表自己意见的机会。其实，这些问题是能用合理的语言解决的。比如，实验快结束时，教师可以这样说：“已经完成实验的同学，请把实验中的收获整理一下；没有完成实验的同学，请抓紧时间继续做实验。”在小组合作的交流活动中，教师不可能让每个学生都汇报各自的想法。但是，在挑选几个学生汇报后，教师可以追问：“其他同学还有不同的意见需要补充吗？”实践证明，教师的话语表达了对学生的人文关怀，学生将以饱满的精神面貌参与课堂教学活动。

三、语言要准确

科学课堂的教学语言要准确。教师对重要的科学概念或规律的阐述，用语一定要准确，表达要确切。教学语言不仅要有趣味性，还要严谨。在课堂教学中，如果教师指鹿为马，将错误的知识传授给学生，就会影响教学质量，误人子弟。因此，教师要熟悉教材的内容，在课堂教学语言的准确性上下功夫。

四、丰富的体态语言

教学语言除了口头语言、书面语言，还有一种特殊的语言——体态语言，包括眼神、表情、姿态、手势等。“身”教重于“言”教，教师潇洒自如的示范动作和流畅的语言表达，对学生的影响是举足轻重的。

在教学中，教师可以用姿势“说话”，用“目光”“走动”等简单的动作来代替课堂管理，减少教师说话的次数，使学生有一个良好的学习环境。教师的一言一行都要做学生的表率。教师的语言应是有声的行动，行动则是无声的语言。要求学生上课专心听讲，教师就要精神饱满，讲课时的语言要抑扬顿挫，使学生喜欢听课。上课时，教师两眼的注意力不能放在教案上，而要放在学生的脸上，观察他们的表情，揣摩他们的内心变化。当他们听懂的时候，教师就不要再重复了，要让学生多讲、多动手操作。

总之，教师应注重运用各种艺术化的教学语言，扎扎实实地对自己的课堂教学语言进行锤炼。在教学中，教师使用恰切的教学语言，不仅可以磨炼学生的科学思维，关注学生的学习需求和学习体验，还能促进学生科学素养的发展。