紧扣单元资源，读写融通

魏凤娥

教材中的课文，修辞手法丰富，表达方式巧妙，是学生写作的范文。教材单元主要围绕一个主题编排三到四篇文章，整合单元资源展开读写结合教学，帮助学生在阅读中吸收写作知识，在仿写与续写等写作训练中强化写作技能，真正实现所学知识的内化与产出，逐步摆脱范文形成自己的写作风格。

一、在仿写训练中巧用写作方法

仿写是指模仿范文的写作练习，也是学生学会运用范文中的修辞方法与写作技巧的有效手段。

比如，在“身边那些有特点的人”的写作教学中，教师可以引导学生从写作的视角去阅读本单元的范文。本单元围绕童年的主题编排了《童年的水墨画》《一只窝囊的大老虎》《肥皂泡》《我不能失信》等四篇文章。作者利用活泼风趣且充满诗意的文字描绘了多姿多彩的童年生活。单元的学习重点是运用多种方法理解难懂的句子；写一个熟悉的人，尝试写出他的特点。《童年的水墨画》描绘了孩子们在溪边垂钓、江上戏水、林中玩耍的情景。《肥皂泡》是冰心先生回忆小时候玩吹肥皂泡游戏的感受，描写了泡泡丰富多变的形態，对泡泡会飞到哪里去展开美好的遐想。《一只窝囊的大老虎》类似于记事作文，写了作者小时候演出因紧张而搞砸的难忘经历。《我不能失信》写了宋庆龄小时候信守承诺，放弃去伯伯家做客的小故事，赞扬了作者的美好品德。在教学中，教师将单元阅读与写作目标有机整合，组织学生展开仿写训练，透过文字表象看到本质，掌握更多描写人物的方法。

二、在改写训练中激发学生想象

改写是一种根据原文的思想内容而改变其表现形式的作文训练方法，可以改写人称、改变叙述方式、改变文章的体裁等，有利于发展学生的想象力和创造力。

比如，在《国宝大熊猫》的写作教学中，教师指导学生分析：习作属于状物文，重点描写熊猫的外形特点与生活习性，表达对动物的喜爱之情。本单元围绕探索自然奥秘的主题，编排了《奇妙的世界》《海底世界》等文章。教师采取读写结合的教学方式，有利于学生整合信息介绍国宝大熊猫。本单元的阅读教学以问号带领学生理解更加奇妙的世界，使其了解大自然的美，在普通的事物中发现美，学会带着问题在天地间遨游。学生通过本单元课文的学习，能够了解课文是从哪几方面将事物写清楚的。其中，《奇妙的世界》采取总分总的结构方式，从尺寸和颜色等方面介绍了存在于地球与天空的宝藏。以一天的时间为顺序介绍了日出与云彩、雨等存在于天空的宝藏；以四季的顺序介绍了植物与季节色彩等存在于地球的宝藏，启发读者从普通事物中发现美。其中，《海底世界》围绕奇异景色与丰富物产等方面介绍了海底世界。《地平线》揭示了人生有了追求的理想与目标，就会产生前进的动力这一哲理。学生阅读《奇妙的世界》《海底世界》，能够学会如何围绕中心句介绍事物的特点。尤其是《海底世界》的第三段介绍了如何描写声音的方法，学生在改写训练中可以学以致用，根据查找的资料介绍大熊猫。介绍大熊猫的写作，也是学生对范文进行改写的训练过程，学生根据范文的介绍方法，先写大熊猫的外形，再按照头部与身体、尾巴的顺序去写外形的美。改写后，学生根据“是否抓住了大熊猫的外形特点，是否按照顺序写”“是否将动物的生活情况写具体”“是否突出了喜爱之情”等标准去评价、修改自己的习作，锻炼习作能力。

三、在续写训练中延伸主题思想

续写是指按照原文的思路与情节继续写下去，要求主要人物与主要情节的延伸需合情合理，符合人物的性格与事物的因果关系。

比如，在“续写故事”的写作教学中，教学目标是让学生了解续写的相关知识，学习编写写作提纲，积累把一件事情写清楚、写具体的方法；通过思维训练与创设情境、自主构思、小组合作等学习方式，帮助学生理清思路，培养良好的习作习惯与思维方式。

本单元根据童话的主题，编排了《总也倒不了的老屋》《胡萝卜先生的长胡子》《不会叫的狗》等课文，旨在让学生掌握预测策略，预测故事情节。学生根据线索进行猜测，重点不是猜对，而是在不断的假设与验证中，深入理解文本内容。如《总也倒不了的老屋》的阅读教学，首先需要学生根据文本提供的线索去猜测，从文本内容、插图、题目等方面查找线索，预测文本的关键内容。其次，学生根据已有的经验和知识去预测，结合生活中的近似情境，预测文本的故事发展走向与人物命运、作者的情感态度等。预测同样适用于根据文本全面的内容，预测后续的发展情节。在预测阅读学习的基础上，教师组织学生开展续写训练，激发学生的阅读期待，训练学生思维的严密性和严谨性。如将《胡萝卜先生的长胡子》的故事结尾作为续写故事的开头，续写胡萝卜先生与其他动物之间发生的趣事。有的学生写道：小蜈蚣将胡萝卜先生的长胡子剪了几段当作鞋带用；有的学生写道：胡萝卜先生的长胡子被当成包装礼物的丝带，还被用作马戏团表演用的钢丝绳等。学生的想象力丰富，在续写中实现了文本中心思想的延伸。

总之，单元读写融通有利于发展学生的语文学习能力，也对教师的教学能力提出了更高的要求。在教学中，教师要立足学情与教学目标，引导学生分析教材中的写作方式，使其在仿写、改写、续写等训练中，学以致用，达到理想的单元读写结合教学效果。