提升语文课堂教学效果的实践探索

胡晓静

随着时代的发展，“双减”政策应运而生。所谓“双减”：一是减少校外培训机构给学生带来的过重学习负担，二是减轻校内学生的课业负担，即减少作业量，实现减负增效的教育目标。“双减”政策对义务教育阶段的小学语文教学提出了更高的要求，如何在不增加学生学习时间的背景下，确保教学质量，这是每一个教师都要思考的问题。小学生年龄小，心理承受能力弱，过重的课业负担不利于学生的身心健康。一线教师必须认真解读“双减”政策的内涵，学习先进的教学理论，首先从自己的课程教学做出转变，创新课堂教学的方法，从减轻学生的课业负担入手，确保语文课堂的教学效率，给学生营造轻松愉快的学习环境，培养学生良好的语文素养，促进学生全面发展。

一、创新预习设计，激发学习兴趣

预习是一种传统的语文学习方式，在“双减”背景下，预习法同样有着很强的生命力。在设计预习任务时，教师要在充分把握学情的基础上，设计差异化预习任务，让每一个学生根据自身学习情况，自主选择适宜的预习任务，给语文学习打下基础。

比如，在学习统编教材二年级下册《我是一只小虫子》一课时，教师可精心设计分层预习任务，分别对应学生的三个学段：小虫子“幼儿园”的预习任务是对文本内容做好整体感知和把握；小虫子“小学”的预习任务是对“我是一只小虫子”做出具体的分析与判断；小虫子“中学”的预习任务是在完成上面的预习基础之上，拓展课外阅读，掌握文中的拟人手法，调动自己的生活积累，展开联想和想象，培养“学会运用词语写出想象内容”的能力。

这样的分层预习设计，表现在语言上和形式上的创新，与小学二年级学生的心理认知能力相符合，激发了学生的预习兴趣，调动了学生参与学习的积极性，可以取得良好的预习效果，为后续学习奠定坚实基础。

二、创新教学方式，实现快乐学习

实践证明，在小学阶段，采用游戏化教学策略，能够创新语文课堂教学方式，实现学生快乐学习的教育目标。小学生年龄小，活泼好动，教师借助游戏化教学策略，可以激发学生的学习兴趣，培养学生良好的自主学习意识。在实施游戏化课堂教学时，教师需要创设有效情境，运用游戏串珠的方式，培养学生的思维，提高学生的语文素养。

以《中国美食》一课的教学为例，教师可设计几个相串联的游戏环节，以“我会XX”的模式，组织学生开展游戏活动，共设计五个环节——“认菜”“放菜”“送菜”“做菜”“写菜单”，将学习的内容连接成一个完整的链条，让学生在轻松愉快的环境中完成学习任务，真正实现快乐学习的目标。

这样的课堂教学模式，表面上看起来学生在玩，其实学生在玩中学，对应设计的背后都体现了每一个具体的教学目标，以达成知识的接受为宗旨。这里需要注意的是，在平时的游戏化教学过程中，教师可能有时为了调动学生的学习积极性，突显了游戏的外在形式，对于游戏带来的学习效果，却没有认真考虑。这样的游戏化教学方式，应该是不成功的，因为它过度强调了游戏的成分，学生的学习流于形式，忽略了游戏化教学的目的。真正的游戏化教学，不但能够调动学生参与学习的积极性，而且能够在游戏的形式下，使学生的学习能力得到有效提升。

三、创新作业形式，发展学生思维

传统教学模式下的小学语文教学，教师注重课后作业的布置，但是这些作业呈现的方式，是以大量的、机械性重复训练为主，学生只是简单的读背抄，学生的学习激情没有得到有效激发，反而影响了学生的学习兴趣，妨害了良好师生关系的构建。教师需要每天督促学生做作业，学生则千方百计逃避作业，师生关系处于一种敌对状态，直接影响了教学的效果。为此，在“双减”背景下，教师要借“双减”的东风，通过创新作业设计形式，减少作业量，发展学生的语文思维，培育学生的语文核心素养。

1.设计趣味作业

小学生由于年龄小，对事物认知的专注度不高，如果稍不注意，就会出现注意力分散的问题，对事物失去探究的兴趣。因此，在“双减”背景下，教师可以根据小学生的心理认知规律，设计一些趣味性作业，调动学生参与学习的兴趣，培养学生的自主学习意识。教师可借助趣味化作业，把学生从“不愿意做作业”的困境中解救出来，调动学生的积极性，促使他们想着做、抢着做，进而突显出学生学习的主体性地位。这里需要注意的是，在设计趣味性作业时，教师要把握好自主性、开放性、创新性、延续性等原则，作业的目的是发展学生的思维，促进学生的发展。

比如，针对《中国美食》一课，教师可设计以下趣味性作业：

同学们，我国地大物博，饮食文化源远流长，学习课文之后，请以小组为单位，合作给学校餐厅设计完成一桌满汉全席菜单。学生對这样的作业非常感兴趣，查找图书资料、网络资料，结合自己的生活经验，全面了解了满汉全席的相关饮食文化内容，精心制作了一份份精美的菜单。这样的作业设计，改变了原来的作业形式，学生的关注点随之也发生了变化，不再认为作业是一件苦差事，而是一件充满趣味的、有意义的任务。

2.落实评价原则

无论是课堂教学还是作业任务，都需要有教师的反馈和评价。其中，作业展示是一种有效的评价方式，它不但可以鼓励学生参与作业的积极性，让学生认真对待并完成作业；而且，学生通过参观他人的优秀作业，从中反思自己作业中的不足并及时修改，提高了作业的针对性。

比如，统编教材二年级下册口语交际作业“长大以后做什么”，要求学生运用所学语文知识要素，围绕对话主题描述自己的想法，尽可能对自己感兴趣的内容多提问。为此，教师可设计这样的作业：请同学们以“十年后的我”为主题，设计一份新闻发布海报，要明确自己十年之后想做什么的愿望，并准备在新闻发布会上接受记者的采访。教师可让学生先设计出幻灯片，以便在课堂交流中进行展示，将其打印张贴在教室的黑板报栏中，供其他学生交流学习。这样的作业形式新颖，而且采取了独特的评价方式，可以收到良好的学习效果。

总之，“双减”政策需要广大教师在今后的课堂教学实践中逐步去落实，这就需要教师树立践行素质教育的理念，认真领会“双减”政策的内涵，学习先进的教学改革理论，创新课堂教学的模式，切实把“双减”政策贯彻于教学过程中，通过减负增效，提升课堂教学的效率，培养学生的自主学习能力，进而促进学生的全面发展。