提高阅读速度单元教学探析

魏佳

“提高阅读速度”是统编教材中出现的第三个阅读策略单元，安排在五年级上册第二单元。教师如何在高年级阅读教学中，训练学生熟练运用多种方法让阅读速度快起来呢？

一、明确“提高阅读速度”的内涵

作为阅读策略的“提高阅读速度”需要以实现阅读目标为前提，再追求阅读速度的提高，要求学生在做到准确把握阅读文本内容的基础上尽量缩短阅读时间，还能够从文本中提取所需要的相关信息，必要时可以再现、调用所提取的信息。

理清了“提高阅读速度”的内涵后，学生就容易理解本单元内容各异的四篇课文的“阅读提示”和課后练习第1题的训练要求了。“阅读提示”的学习要求是：“用较快的速度默读课文，记下所用的时间”；课后练习1的训练要求是：“你读这篇课文用了几分钟？了解了哪些内容？”编者这样安排都指向每个学生自己的阅读用时，目的不是让学生之间比赛谁读课文更快，而是让学生明白不论读什么类型的课文，都要重视提高阅读速度，形成速度意识，进而关注本单元训练的提高阅读速度的多种有效方法。

二、训练“提高阅读速度”的方法

“学习提高阅读速度的方法”是本单元语文要素学习目标，单元内不同课文承载着各自提高阅读速度的方法，需要教师指导学生循序渐进地在文本内容的学习中加以训练与落实。

首先是学习“不回读”。这是课文《搭石》承载的训练方法，也是学生在后续课文阅读中需要不断运用才能熟练掌握的方法。有经验的教师训练“不回读”采用遮挡的方法，即把已经阅读的文字遮挡住，促使学生往下读。教师在进行遮挡法示范训练时，可以充分发挥信息技术优势，通过课件呈现《搭石》中的一段文字，设定读完一行的时间，学生每读完一行，课件就自动将它遮挡起来；学生由此懂得“不回读”的要求。在此基础上，学生自主选择一个语段训练“不回读”，对于读过的那一行，可以用书本、纸条、直尺等进行遮挡，逼迫自己不断往下读。遮挡法的训练可以促使学生专注阅读，体验“不回读”的好处，提高阅读速度。

其次是学习“连词成句地读”。这是课文《将相和》承载的训练方法，要求学生不要一个字一个字地去读课文。有经验的教师采用加框法训练学生“连词成句地读”：从《将相和》的电子课文中任意框选具有一定长度的文本内容作为阅读对象，先让学生扫视一遍，然后隐去该内容让学生说说自己看到了哪些内容；再对框选内容中的词句组合加框，重复前面的训练内容，结果学生两次说出的内容在数量上存在差异。这种加框法训练的目的是让学生在默读文本内容时能够主动做到“连词成句地读”，达到提高阅读速度的目的。

再次是“借助关键词句读”。这是课文《什么比猎豹的速度更快》承载的训练方法。统编教材中安排了以“借助关键词句”为抓手的多个语文要素学习目标，教师在教学中应充分重视学生已有的阅读经验，让学生明白抓住了关键词句就抓住了段落中的主要内容，可以大大缩短阅读文本的时间。

最后是“带着问题读”。这是课文《冀中的地道战》承载的训练方法。教师在教学中指导学生先通过扫视文本的方法看清与问题有关的内容在哪儿，再带着问题边读相关文本内容边寻找答案，这样就能够快捷、精准地从文本中获取需要的信息，完成阅读目标。

总之，在“提高阅读速度”阅读策略单元教学中，教师需要找准学生的学习起点，引导学生开展扎扎实实的训练，使学生能够适应越来越高的阅读学习目标要求。