本土红色文化资源融入高中思想政治课的意蕴、原则与路径

许恩宝

【摘 要】将本土红色文化资源融入高中思想政治课，有利于丰富教学内容、拓展教学载体、增强教学亲和力。探索本土红色文化资源融入高中思想政治课必须坚持适应性与实效性、理论性与实践性、政治性与思想性相结合的原则。要使本土红色文化资源有效融入高中思想政治课，需要转变教学观念，提高红色文化育人意识；加强顶层设计，建立健全长效机制；优化教学设计，提升育人实效。

【关键词】本土红色文化资源 高中思想政治课 融入

【中图分类号】G623.1    【文献标识码】A  【文章编号】1002-3275（2023）02-31-03

红色文化资源是赓续红色血脉的精神财富，如何利用好本土红色文化资源这笔精神财富，使之更好地融入高中思想政治课，不断提升育人效果，是思想政治课教师需要探讨的问题。

一、本土红色文化资源融入高中思想政治课的意蕴

（一）有利于丰富思想政治课教学内容

思想政治课统一的教材，并不意味着教师不能有所补充，相反，要想提高教学效果，激发学生学习的兴趣，必须在已有教材的基础上不断丰富补充。本土红色文化资源具有较高的思想政治教育价值，是高中思想政治课教学内容的重要补充。

（二）有利于拓展思想政治課教学载体

高中思想政治课要想达到预期的效果，必须借助有效的载体。在活动型学科课程中，教师可创设适当情境，帮助学生理解教学内容。此外，校外社会实践等活动也是思想政治教学的重要载体。可在社会实践活动中融入本土红色文化资源，如带领学生参观烈士陵园、革命遗址、革命历史博物馆，邀请老兵一起观看电影并讲述亲历的历史等，让学生在社会实践活动中理解红色文化和思想政治教学内容。

（三）有利于增强思想政治课教学的亲和力

课堂亲和力的增强，除了依赖教师人格魅力、高超的教育教学方法，教学素材的选取和加工也至关重要。本土红色历史事件发生在自己的家乡，革命遗址就在自己熟悉的地方，英雄人物故事和革命事件学生从小耳熟能详。因此，把思想政治理论内容与本土红色文化资源相结合，不仅能使学生倍感亲切，拉近学生与教师、学生与课堂、学生与教材的距离，而且能使知识和理论更容易被学生所接受和认同。

二、本土红色文化资源融入高中思想政治课的原则

（一）坚持适应性与实效性相结合的原则

在具体的教学实践中，本土红色文化资源不能随意使用，必须坚持适应性和有效性相结合的原则。教师在选择本土红色文化资源时，要充分考虑教学内容的特殊性和学生的学习能力，选择那些最能说明和展现教学内容而学生又比较感兴趣、易于接受的本土红色文化资源，只有这样才能获得课堂教学实效。

（二）坚持理论性与实践性相结合的原则

在将本土红色文化资源融入高中思想政治课的过程中，必须强调理论性。这里的理论性有两方面的含义，一是必须重视对本土红色文化资源精神内涵、理论意义、现实意义的挖掘和阐释；二是必须在教学过程中重视价值升华，不能仅讲故事，而要讲故事背后所体现的逻辑和理论。此外，还要与实践相结合，让学生在实践中树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观。

（三）坚持政治性和思想性相结合的原则

高中思想政治课作为高校思想政治理论课的前期积累，发挥着承上启下的作用。因此，在筛选本土红色文化资源时，也要注重突出思想性。讲政治是思想政治课的必然要求，通过物质的、非物质的本土红色文化资源，引导学生在学习红色文化的过程中自主体验、自主探究，形成政治认同。

三、本土红色文化资源融入高中思想政治课的路径

（一）转变教学观念，提高红色文化育人意识

虽然部分教师有心挖掘本土红色文化资源作为教学素材，但是由于缺乏相关的理论支持，加之时间匮乏，多是有心无力。对于高中生来说，面对高考的压力，大多数学生会把注意力集中在考试知识点及题库上，对本土红色文化资源关注不够。即使教师组织现场考察，有些学生也是应付了事，难以领会背后的价值意蕴，红色文化资源的育人价值难以实现。对此，首要任务是转变学校、教师、学生的观念，提高他们利用本土红色文化资源育人的意识。

首先，学校要高度重视本土红色文化资源的育人价值。学校要深入思考如何培养社会主义合格建设者和可靠接班人的问题，清楚认识到本土红色文化资源的育人价值，提高利用本土红色文化资源育人的意识。

其次，教师要积极推动本土红色文化资源融入课程。思想政治课教师应清楚地知道本土红色文化资源的育人价值，然而面对一些现实困难，有的教师会畏惧、退缩，以致本土红色文化资源融入高中思想政治课的进度、效度大打折扣。因此，教师要积极主动作为，不断推动本土红色文化资源进校园、进课堂。

最后，学生要增强了解、学习本土红色文化资源的兴趣。可以通过新闻、网络、长辈了解身边的革命人物、革命故事，提高学习本土红色文化资源的兴趣。

（二）加强顶层设计，建立健全长效机制

要使本土红色文化资源有效融入高中思想政治课堂，必须加强顶层设计。其中，学校科学谋划是前提，教师实施是关键，协同推进是保障。

首先，学校科学谋划是前提。高中思想政治课程标准提出要强化革命传统教育内容，这对学校如何规划本土红色文化资源融入课堂提出了新的要求。在此背景下，学校应从全局出发，科学规划，谋篇布局，制订本土红色文化资源在学科之间、课内课外、线上线下的合理利用方案。

其次，教师实施是关键。本土红色文化资源需要教师主动挖掘、深入融合。因此，思想政治课教师要走出去，主动探寻红色文化资源。此外，思想政治课教师要积极主动参加各种学术交流活动以及研修活动，如参观红色文化遗址和博物馆、拜访长辈了解历史故事等，在近距离接触本土红色文化资源的实践中不断加深对其理解和认同。只有这样，思想政治课教师才能在课堂中有自信、有感悟地融入本土红色文化资源，学生才能更信服。为了让思想政治课教师有效推动实施本土红色文化资源融入思想政治课，学校应在顶层设计上加强对教师的激励，建立适当的激励机制。

最后，协同推进是保障。巧妇难为无米之炊，本土红色文化资源融入思想政治课需要投入大量的人力、物力和财力，需要学校的大力支持才能持续不断地开展下去。对富有创造性的探索活动，学校应给予更多资金保障和其他方面的支持。因此，学校除了给予相应的经费支持，还要协调一些企事业单位，通过各方的努力，协同发挥本土红色文化资源的育人作用。

（三）优化教学设计，提升育人实效

首先，用好思想政治课堂主阵地。课堂是教学的主阵地，教师要主动把本土红色文化资源有效融入教学内容中，加深学生对内容的理解，激发学生学习的积极性。例如教学《哲学与生活》“求索真理的历程”部分内容时，可以结合新民主主义革命的历史，从当时国内的背景以及广西的历史入手，对中国革命走农村包围城市道路的探索过程进行梳理，再结合南宁兵变到龙州起义的过程，让学生了解中国共产党走农村包围城市道路的必然性，也明白了认识来源于实践、实践是检验真理的唯一标准的道理。此外，在教学《文化生活》“我们的民族精神”一课时，也可从参加龙州起义的烈士入手，阐释民族精神的内涵。由于本土革命英雄人物、英雄事迹发生在学生熟悉的环境中，学生会产生学习兴趣，進而可以更深刻地感受中国共产党为人民谋幸福、为民族谋独立的初心和使命，感悟红军将士视死如归、向死而生、一往无前的坚定信念。

其次，用活第二课堂。高中思想政治课是理论联系实际的课程，仅依赖于课堂难以取得最优的效果。因此，应积极拓展以本土红色文化资源为载体的第二课堂，以增强实效。例如在校园内，统筹利用好学校的整体规划、环境布局、建筑设施，在学校的黑板报、广播站、校园网、微信公众号及文艺活动中，加强对本土红色文化资源的宣传和利用，在潜移默化中达到育人效果。在校外，可结合本地博物馆、纪念馆、纪念碑等红色文化资源，设计一条红色研学路线，让学生利用周末、假期进行参观、研学，通过本土红色文化资源及其背后所记载的国家和民族独特的基因密码，透彻地了解我们从哪里来以及未来将向哪里去的问题。

最后，用足互联网平台做好课后延伸。思想政治课教师应努力提高自身信息化教学能力，熟练掌握网络技术，积极主动打造“互联网+红色文化”平台，构建线上线下立体的红色文化资源利用体系。例如教师可拍摄与本土红色文化资源相关的小视频上传到校园网上，或安排学生通过网络更深入地了解本土红色文化资源。总之，让本土红色文化资源搭乘互联网平台的“东风”，驶向学生心底。

四、推动本土红色文化资源融入高中思想政治课的实践

（一）巧设计，融本土红色文化资源入课堂

在高中思想政治《文化生活》“弘扬中华民族精神”一课中，教师精心设计，以新民主主义革命时期发生在大新县的战斗、历史事件、革命人物为例，让学生感悟革命精神的伟大力量，提高思想政治课的教学效果。以“高扬爱国主义的旗帜”为例，在授课过程中，教师以问题链的形式，设置一系列问题让学生进行讨论。例如龙州起义在什么背景下爆发？红八军是否来过大新县？这两个问题的设置，一是引导学生探究我国创建农村革命根据地的历史背景，二是知道广西在全国“星星之火，可以燎原”的局势中的表现和作用，三是为引入本土红色文化资源埋下伏笔。接着询问学生，红八军在大新县活动的主要内容是什么？邓小平来过大新县吗？这两个问题的设置，一来可以了解学情，摸清学生对本土红色文化资源的掌握情况；二来可以邀请较为熟悉情况的学生进行介绍，让学生开展同伴教学，发挥学生的主体作用。教师引导学生认识到红八军在大新县期间所从事的活动，对促进大新县人民革命意识的觉醒、发动农民起义发挥了很大的作用，影响了大新县一大批人走上了革命的道路，为后来解放战争期间大新县的宝圩起义、堪圩武装起义培养了人才。其间，邓小平也在左右江这一区域组织了百色起义。从中引导学生继续深入思考，不管是红八军还是邓小平，他们为什么愿意冒着风险从事革命活动？学生通过探究自然能明白爱国主义在每个中国人心中的分量。总之，通过问题链的形式，在课程内容中融入本土红色文化资源，水到渠成地达成教学目的。

（二）走出去，促本土红色文化资源进第二课堂

本土红色文化资源在思想政治课中的运用不能局限于课堂，要让理论与实践、课内和课外相结合，学生要在学习中身临其境。学校依托本地红色文化资源，如革命遗址、文化博物馆、烈士陵园等，开展思想政治教育。例如带领学生到堪圩革命烈士陵园，在那里聆听堪圩起义的故事和景仰涌现出的革命人物。农秀是大新县雷平镇太平北街人，1947年加入中国共产党，1948年3月12日领导堪圩武装起义，在宝圩之战中英勇牺牲。他把自己宝贵而短暂的一生奉献给了大新人民的解放事业，通过学习让学生感受大新县的革命志士在解放战争中的英勇表现。此外，学校还带领学生到宝圩碧云洞进行现场教学，通过讲述红八军的故事、邓小平的故事，使学生深刻理解党指挥枪的重要性。到八万桥之战等经典战役的遗址，让学生了解为了解放大新全境，先辈们不惜抛头颅洒热血，这才有了今天的幸福生活，激发学生为了家乡、为了民族更好的明天，传承红色基因、赓续红色血脉的强烈使命感。

（三）聚合力，谱本土红色文化资源育人新篇

《红色传奇》是广西壮族自治区党委组织部历时3年打造的20集革命历史题材纪录片。2020年7月13日，由大新县委组织部主办的《红色传奇》进校园系列活动之《红色课堂》学习分享会在大新中学举行。此次活动的主题是“传承红色基因·培育时代新人”，旨在巩固拓展“不忘初心、牢记使命”主题教育成果。本次活动是大新县各界协同推进本土红色文化资源育人的经典活动，这样的活动在大新县时常开展，为的是营造浓厚氛围，让大新人民在身边的活动中感受爱国情怀，激发人们为建设更美好的大新而努力。