初中课堂管理有效性提升策略探讨

曹中秋 陈美丽

【摘 要】提升初中课堂管理的有效性既是提升教学效果的前提，也是落实立德树人根本任务的要求。文章分析了初中课堂管理有效性的内涵及特征，从教师管理、学生管理层面分析了影响初中课堂管理有效性的因素，并从更新教师管理理念、改善教师教学方式、优化课堂教学环境、提升学生自主学习能力等四个方面提出了提升初中课堂管理有效性的策略。

【关键词】初中阶段 课堂管理 有效性

【中图分类号】G40    【文献标识码】A     【文章编号】1002-3275（2023）02-17-04

初中阶段的学生正处于青春期，身心发展变化较快，这一时期的学生自尊心强、自我意识强烈、好奇心重，容易被外界环境影响，因此教师的教育引导就显得尤为重要。为了在初中阶段实现更加有效的课堂管理，教师需要密切观察，及时发现学生的学习问题，了解学生的心理需求，进行有针对性的管理教育，提高教学质量，促进初中生的长远发展。

一、有效的初中课堂管理的界定及样态

（一）有效的初中课堂管理的界定

初中课堂管理的有效性可以理解为教师综合各项影响初中课堂管理的因素，结合初中学生的阶段特点，通过对课堂时间的合理把控，对学生课堂行为的有效管理，对教学进程的具体安排，以达到顺利完成教学任务，使教师和学生都获得一定进步和发展的目的。在有效管理的初中课堂中，教师管理方法得当，教学方式灵活多样，课堂氛围融洽，教学有序，学生学习氛围浓厚。

（二）有效的初中课堂管理的样态

1．课堂管理有效，教学秩序平稳有序

在有效的初中课堂管理中，教学工作是平稳有序开展的。教师能考虑青春期学生的心理特征，对学生的管理更讲究方法，既有效又不会伤害学生的自尊心。教师不再是绝对的权威，而是充当学生的引导者，在课堂教学和管理过程中始终把学生放在主体地位，尊重学生，公平对待每一个学生，深入学生内心，合理地解决课堂上出现的问题。

2．教学过程有效，严格落实教学目标

保障课堂教学的有效性，首先要合理把控课堂时间，既有教师教学的时间，又有学生独立思考或者小组合作交流的时间，还要预留出时间灵活解决突发事件，最大限度利用有限的课堂时间。其次要选择合适的教学方法，教师要根据不同的教学主题和教学内容采用相应的教学方法，激发学生学习的兴趣和热情。最后要结合课程标准和学生学习基础，灵活安排教学内容，知识点难易适中，根据学生的最近发展区安排教学，以更好地落实教学目标。

3．师生关系和谐，课堂氛围融洽

有效的课堂管理的特征之一是师生关系融洽。初中阶段部分学生容易出现叛逆心理，在日常学习中教师应经常与学生沟通交流，关心学生的学习和生活，帮助学生解决困难，与学生建立良好的关系。在课堂上能够根据学生的课堂状态、回答问题的表现，灵活调整教学节奏。以发展的眼光看待学生，多对学生进行积极有效的反馈，营造轻松融洽的课堂氛围。

4．以学促教，教学相长

课堂管理的最终目的是实现人的发展，既包括学生的进步发展，也包括教师的专业成长，从而使学生和教师都能从中获益，实现教学相长。在对学生进行课堂管理的过程中，教师要充分了解学情，除了要采取适当的管理方法，更重要的是引导学生学会自我管理，引导学生进行意志训练，逐步提高学生的自主学习意识和自我管理能力。教师在进行课堂管理的过程中，可以根据学生的表现进行教学反思，发现自身的不足，不断提高自身专业素质，促进师生的共同成长、共同进步。

二、影响初中课堂管理有效性的两个层面

（一）教师管理层面

教师的课堂管理理念和课堂管理能力影响着课堂管理效果。秉持不同课堂管理理念的教师会采用不同的课堂管理方式，从而产生不同的课堂管理效果。例如有的教师秉持“以生为本”理念，把学生看作课堂的主体，尊重学生的合理需求，对学生的管理不仅是维持课堂秩序，而且还会考虑学生的心理状态，帮助学生塑造良好的个性品质。反之，秉持“课堂管理就是管纪律”理念的教师，会把课堂管理仅当成维持课堂纪律的手段，忽视课堂管理本身的教育价值，甚至出现压抑学生个性的课堂管理行为。教师的课堂管理能力不仅包括教师进行课堂常规管理的能力，而且还包括对课堂问题行为的处理能力。课堂管理能力强的教师能很好地维持课堂秩序，抓住课堂管理时机，采用恰当的课堂管理方法，维持良好的课堂样态。

此外，教师层面的课堂管理还包括课堂教学的管理、教学内容的安排、教学方法的选择、教学评价的有效性、教学环境的营造等，这些都影响着教师的课堂管理效果。

（二）学生管理层面

课堂管理是教师和学生共同参与的活动，要想取得良好的管理效果，学生要配合教师，发挥积极作用。教师的管理方法和技巧终究是要落实到对学生的管理实践中，因此必须让学生对课堂管理有更清晰的认知。教师应认识到惩戒和批评只能让学生一时认识到错误，应尊重学生的主体地位，允许学生展现自身独特个性，这些都影响着学生对课堂管理的认识。“学生对课堂管理的理解仅仅停留在认知层面是不完整的，必须进一步内化，到达情感的层面，也就是让学生形成对课堂管理的情感认同，繼而推动学生理解、认可、支持课堂管理。”［1］让学生发自内心地做出有益于课堂管理的行为，进而使学生的自我管理能力得到提高。

三、提升初中课堂管理有效性的策略

（一）更新教师管理理念，提升课堂管理水平

1．以生为本，为生服务

以生为本是指“学校在开展教育教学活动中要以学生为根本出发点和落脚点，坚持一切从学生的实际发展水平出发，遵循学生成长发展规律和教育规律，以有利于学生的人格培养、有利于学生的成长成才和有利于学生幸福能力的提升为根本目标”［2］。以生为本在初中课堂管理上的表现，就是教师要将以生为本的理念贯彻到课堂管理的整个过程，在这个理念的指导下，课堂管理以初中学生的实际情况为基础，从管理理念到管理方法都适应新时代初中学生的心理特征。对初中生的课堂管理目的不再仅仅是减少课堂违纪行为，使课堂保持安静，完成学习任务，而是要尊重学生，考虑初中学生的独特个性，让初中学生切切实实地做课堂的主人。课堂管理应以学生为本，为学生的发展服务，使学生能够自觉规范自己的行为，从内心深处认可教师的课堂管理，提高课堂管理的有效性。

2．学习管理知识，提升管理水平

教师要想提高课堂管理的有效性，除了从认知上重视课堂管理，还要与时俱进，不断学习管理知识，提升管理水平。从认知层面，教师要认识到课堂管理的重要性，明白课堂管理实质，了解初中学生的心理特征，结合管理经验进行课堂管理，以提高课堂质量。在管理方法和技巧选择方面，应符合青春期学生的年龄特征，尽量避免使用训斥、惩戒等方法，要结合实际情况灵活选用管理方法，对学生进行引导教育，以获得更好的管理效果。

3．发挥教育智慧，处理问题行为

当学生在课堂上出现违纪行为时，部分教师一般情况下会采用批评或处罚的方式，例如口头警告，或者让学生站起来，以制止学生的违纪行为，保证教学顺利进行。虽然对违纪学生进行处罚能马上制止他们的违纪行为，但是如果处理不当可能会导致更加严重的后果。惩罚只能让学生感受到责备，并不能让学生真正认识到自己的问题，反而下次可能会以更加隐蔽的方式违纪，而且教师的斥责还会引起学生的埋怨，引发师生冲突。因此，教师在处理课堂问题行为时，要充分发挥教育智慧，因势利导地进行教育，以收获更好的教育效果。

（二）改善教师教学方式，丰富课堂教学方法

1．转变教育理念，进行素质教育

教师要与时俱进，不断更新教育理念，树立科学的育人思想。以往部分教师只重视讲授教材中的知识，希望在有限的课堂时间里讲授尽可能多的课程内容，而对学生世界观、人生观、价值观的培养没有足够重视。在课程改革的背景下，立德树人是教育的根本任务，这就要求教师在培养学生能力和进行知识教学的前提下帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，养成优良品质，并且有意识地帮助学生从初中开始逐渐明确自己的人生目标，了解应该怎样努力才能距离人生目标更近。教师对学生的评价也不能只关注成绩，还要重视学生的综合素养，鼓励学生实现德智体美劳全面发展。

2．依据教学活动，灵活选用教学方式

课堂教学是非常重要的环节，教师讲课难易适中，方法生动有趣，才能吸引学生的听课兴趣，减少学生违纪行为的发生。初中阶段，学生的能力差距进一步拉大，对知识接受度有较大不同，教师在教学时可以使用分层教学法、情境教学法等不同的教学方法对不同学习水平的学生进行针对性教育。通过恰当的教学方法帮助学习有困难的学生不断提升学习能力，帮助有潜力的学生突破自我。

3．借助多媒体教学，激发学生的学习兴趣

激发学生的学习热情，让学生真正喜欢学习，才能让他们在课堂中集中注意力。对此，教师可以借助一些方法和手段来吸引学生的关注。教师在教学时可以借助多媒体来提高教学效率。多媒体教学既可以节省教师在黑板上板书的时间，还可以把一些原本枯燥的知识以视频或者图片的形式展现，让知识点变得生动有趣，有助于加深学生对知识的印象。

（三）优化课堂教学环境，营造融洽氛围

1．树立平等观念，加强师生沟通

浓厚的课堂学习氛围会让学生注意力更集中，从而减少课堂问题行为的发生。师生关系也影响着学生的听课状态，学生的课堂表现和教师的课堂管理方式息息相关。初中阶段的学生自我意识强烈，具有更高的独立性，其向师性相较于小学阶段减弱。因此，教师要树立师生平等观念，尊重学生的合理需求，与学生多互动交流，找到学生问题行为产生的深层原因，从学生自身因素和外部环境着手，帮助学生解决问题，增强学生对教师的信任、对班级的归属感。

2．优化教室环境，发挥育人功能

除了课堂学习氛围的营造，教室内环境的布置也很关键，为了收获更好的管理效果，教师可以在教室张贴一些日常行为规范，使学生在耳濡目染中规范自己的行为。教师还可以和学生一起选择一些名言警句，张贴到教室的墙壁上，使学生在潜移默化中规范自己的课堂行为。教室内环境的布置、座位的安排要考虑学生的实际情况，例如有的学生视力、听力不好，教师应尽可能给这部分学生安排离讲台近一点的座位，还要注意不能把爱说话、打闹的学生的座位安排得太近。

3．实施综合评价，优化评价体系

初中阶段的学生身体和生理快速发展变化，教师对学生的课堂评价要从促进学生全面发展的角度出发，不能只关注学生回答问题的结果，而忽略学生的个性发展和性格培养。教师在课堂上对学生的评价反馈直接影响学生后续的课堂表现，这就要求教师在进行课堂管理时，以发展的眼光看待学生，采取有针对性的策略。首先，课堂管理要面向全体学生，教师在课堂上对学生进行评价时不能只考虑成绩好的学生，而忽视成绩差的学生。其次，教师课堂评价要全面，不能只关注学生在课堂上回答问题的对错，还要关注学生的学习态度。即使有些学生的回答可能不是正确答案，教师也要对他们积极回答问题的态度给予正向的反馈，这样才能增强他们在课堂上回答问题的信心，集中注意力，从而减少课堂违纪行为的发生，提高课堂管理效果。

（四）培养学生自律意识，提升自主学习能力

1．培养自律意识，规范课堂行为

为了提高课堂管理的有效性，教师可以鼓励学生制订班级规则，让学生充分了解哪些行为在课堂上是被鼓励的，哪些行为在课堂上是不应该出现的，让学生知道只有行为表现得当，才能打造共同进步的课堂。同时学生在课堂上也可以多留意教师对其他学生的反馈，并及时进行归因分析，同学的哪些行为是值得自己学习的，哪些行为是自己应该避免的，从而不断强化自己的正确行为。教师在对学生课堂表现做出回应的同时，也要为学生提供积极的引导，必要时还可以根据初中学生的阶段特征进行一些自制力訓练，从而逐渐培养学生的自律品质，减轻教师课堂管理的压力。

2．明确学习目标，提高自主学习能力

学生是学习的主体，每个学生都可以根据自己的基础和学习偏好，选择适合自己的听课方式，例如有的学生喜欢边听边记，有的学生喜欢听完总结。此外，学生要自己制订学习计划，如本节课要掌握哪些知识，怎样避免走神，等等。还要进行自我总结，如本节课学习状态如何，能否按时按质完成学习任务，并按照自己的学习情况进行自评。学生通过自我评价，可以更好地约束自己的课堂行为，不断提高自主学习能力，促进自己知识、能力的提升。

有效的课堂管理既有助于提升教学质量，也有助于促进学生的健康成长。聚焦教师管理、学生管理层面，解决课堂管理中容易出现的问题，师生共同努力构建理想的课堂，才能不断提高课堂管理的有效性，促进学生的全面发展。

【参考文献】

［1］于丽君，傅淳华．课堂管理视域从控制到关怀的转换［J］．教学与管理，2020（9）：39．

［2］高翠欣，姜伟，喻芒清，等．“以生为本”教育理念的现实困境与对策研究［J］．学校党建与思想教育，2018（14）：73．