情境教学促基本运动技能学练效果提升

刘斌 刘萍

《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》中提出：“基本运动技能包括移动性技能、非移动性技能和操控性技能，主要发展学生的身体活动能力。”在学生的技能学练过程中，基本运动技能是基础，发挥着重要作用。考虑水平一学段学生的学情，笔者以“双脚起跳、双脚落地”基本运动技能为例，阐述教学过程的实施方法，提高学生的下肢力量和上下肢协调配合的能力，融合发展学生的柔韧、平衡、支撑等多样技能。

一、巧用教学情境，激发兴趣促学练

《小蝌蚪找妈妈》是人民教育出版社《语文》二年级上册内容，同时也是低龄儿童所熟知的动画、童话小故事。以身体练习为载体，重现课本内容，学生在熟知的情境下活动，有强烈的代入感，学练兴趣浓厚，活动氛围轻松愉悦。

情境1：在池塘里有很多的荷叶，小蝌蚪在荷叶间欢快地游动（篮球场地是大池塘，直径1米的呼啦圈是荷叶）。

学生活动：模仿小蝌蚪在池塘里游泳，进行移动热身。

情境2：小蝌蚪长出了2条后腿，可以在荷叶上跳动。

学生活动：将双手背在身后，在荷叶（呼啦圈）上进行前后左右双脚自由跳跃，引导学生正确进行腿部发力和落地的缓冲，形成正确的起跳和落地姿势。

情境3：小蝌蚪又长大了，长出了2条前腿，变成了小青蛙。

学生活动：通过不同方向、不同距离的挑战，体验移动性技能学练空中姿势、方向的变化，感知身体发力的控制。这一环节是课堂的教学环节，引导学生上下肢协调发力，完成双脚起跳、双脚落地的动作学习。

设置学生熟知的情境，通过小蝌蚪变成小青蛙的成长变化问题链，引发学生思考，让学生联系自己身体，还原课文中的情境，引导学生积极学练。在学练过程中，体验方向、路径的变化，如，前后左右跳、围着荷叶圆形跳跃。整個练习环节由问题带入情境，趣味浓厚，用兴趣激发学生参与学练。

二、妙用教学情境，启发思维引学练

低龄学生活泼、好动，想象力丰富，发散性思维活跃，喜欢模仿和创编。在小青蛙找到妈妈的情境后，运用妈妈带领小青蛙进行捉害虫和超级模仿秀的情境，引导学生进行不同活动的练习，综合发展学生的基本运动技能。

情境1：小青蛙学会本领，比试谁跳的荷叶最多，抓的害虫最多。

学生活动：在荷叶上进行连续的双脚起跳、双脚落地练习（强调上下肢的协调用力和落地缓冲的正确技术动作），每完成1次跳跃（跳过1片荷叶）即捉到1条害虫。

情境2：庆祝害虫被消灭，共同参与快乐模仿秀活动。在场地内与同伴保持安全距离模仿各种小动物行进，同时与不同的小伙伴打招呼5次，然后快速找到1片荷叶，在荷叶上模仿教师的静止动作。

学生活动：先是小欢马（垫步跳）行进，静止模仿“金鸡独立”（右或左大腿高抬与上体垂直，单足站立）；然后是小矮人（蹲走），静止模仿“白鹤亮翅”（右腿屈膝脚尖点地，两臂侧平举打开）；小蚂蚁（仰撑爬行），静止模仿“猴子捞月”（两腿并拢伸直，屈体两手掌心触地）；小熊（俯撑爬行），静止模仿“横扫千军”（两腿横向分叉呈“一”字形，上体正直），比一比哪名学生坚持的时间最长。

这一环节是综合发展学生基本运动技能的环节，可以让学生充分发挥想象力，完成各种不同的动作。行进模仿的过程中能够培养学生的时空和安全意识；与小伙伴打招呼5次则培养了同伴间的友谊，学生在欢快的活动氛围中得到了全面发展，并乐于参与基本运动技能的学练。

在学练过程中，学生不止学会了知识和技能，也能够锻炼自己的创新能力，学生在自己创设的情境和锻炼动作中进行练习，不仅可以激发进一步参与学练的兴趣，还能引导思维发散和创新意识的发展。

——刘斌（山东省威海市文登区教育和体育局，264400）；刘萍（山东省威海市文登区峰山小学，264400）整理