培智学校学生生活劳动能力培养探索

颜笑涛

【摘要】近年来，随着特殊教育事业的发展，社会对于残疾人群的关注度在不断提高。以培智学生为例，由于身心具有一定的残疾和缺陷，其在生活中仍然面临着诸多方面的困难。在这样的现实状况下，培智学校在给学生进行生活劳动能力培养时会受到许多阻碍。因此，本文通过分析和探讨培智学生生活劳动能力培养的现状和存在的问题，提出了一些针对性的培养方案，如通过落实课程目标、家庭生活实践、社区资源联动等方法，帮助培智学生提升生活劳动能力，以此对培智学校学生生活劳动能力培养的路径进行分析。

【关键词】培智学校；培智学生；劳动能力

近年来，培养学生的劳动能力越来越成为学校教育的重要任务之一。作为社会的未来和主人翁，学生的生活能力和劳动能力的培养至关重要。然而，我们必须正视的是，目前许多学生的生活技能和劳动技能的水平存在较大差距。因此，本文旨在探讨如何在培智学校这一特定背景下，通过家校联手、制定个性化培养计划、充分利用学校资源、落实劳动课程目标等方面，有效提高学生的生活劳动能力，为其未来的发展打下坚实的基础。

一、培智学生生活能力培养难度大的原因

培智学生生活能力较差的原因是复杂的，其主要包括生理和心理因素、教育和家庭环境等多个方面的影响。这些因素的相互作用导致培智学生的生活能力发展受到一定程度的制约。因此，培智学校和教师需要对学生进行全面细致的分析，制定针对性的教育计划和个性化的生活技能培养方案，以促进学生的生活能力全面提升。

1. 先天残疾或疾病。培智学生因为先天殘疾或疾病，导致身体、认知和语言能力等方面存在着一定的障碍，这些都会影响他们的生活劳动能力。

2. 家庭教育环境。部分培智学生的家庭教育环境可能存在不足，缺乏生活技能方面的指导和培养，这可能对培智学生的生活能力发展产生不利影响，导致他们在日常生活中缺乏必要的自理能力。

3. 学校和教师的教育教学手段。一些培智学校和教师在生活能力培养方面缺乏科学、系统的培养方法，或者不够个性化、针对性，导致学生生活能力得不到有效的提升。

针对这些原因，培智学校和教师需要根据学生的实际情况，采用合适的培养方法，注重培养学生的生活能力，促进其全面发展。

二、培智学校学生生活劳动能力培养优化策略

（一）制定个性培养计划，满足差异发展需要

制定个性化培养计划是为了满足每个学生在生活自理方面的个性化需求和发展潜力。在制定个性化培养计划时，学校需要根据不同培智学生的身体和心理情况，量身打造符合其实际需求的生活能力培养计划。首先，学校可以根据学生的年龄、性别、身体状况等情况，制定不同的生活能力培养计划，以适应不同年龄段学生的需求。例如，对于培智学校中高年级学段的学生，学校除了加强日常生活技能的培养，还可以通过引导学生参与学校的生产劳动、生活劳动等活动，提高学生的劳动能力和实际操作能力。例如，学校可以让学生参与学校绿植的管理、养护和收获工作，帮助学生了解植物的生长规律和养护方法，同时也提高了学生的动手能力和协作精神。对于低年级学段的学生，学校可以注重培养基础的生活劳动技能，如清洗、擦拭、整理等。

其次，学校可以通过评估学生的生活能力水平，制定针对性的培养计划。例如，对于一些生活自理能力较弱的学生，学校可以加大生活技能方面的培养力度，通过针对性的训练和活动，提高学生的生活自理能力。学校可以通过教学实践、家访等方式了解学生的个性特点、兴趣爱好等，为其量身定制培养计划，让学生在培养生活能力的同时，也能获得成长和乐趣。学校还可以邀请社会资源和专家来到学校，为学生进行专业的指导和培训，提高学生的生活能力和实际操作能力。

总之，制定个性化培养计划是培养培智学生生活劳动能力的关键策略之一。学校应根据学生的具体情况，量身打造符合其实际需求的生活能力培养计划，以提高学生的生活自理能力和劳动能力，让他们更好地融入社会，实现自我发展。

（二）充分利用学校资源，形成自主劳动意识

充分利用学校资源，培养学生劳动意识和提高学生劳动能力是一个很好的途径。学校可以提供各种劳动机会，以鼓励学生积极参与，增强其劳动意识和技能。

首先，学校可以充分利用校园内的资源，如校园园艺、校内维修等，让学生积极参与到这些项目中来。通过实际动手操作，学生可以获得丰富的实践经验，提高自己的劳动能力，同时也可以培养学生的团队合作精神和责任感。其次，学校可以加强学生的劳动教育，开设相关的课程和活动，让学生了解劳动的重要性和意义。例如，可以组织学生参观工厂、农场等场所，让学生了解各种劳动类型的特点，也可以让学生体验劳动的乐趣和挑战，从而激发学生的兴趣和热情。此外，学校还可以组织学生参加各种志愿服务活动，如社区义工、环保志愿等，让学生将自己的劳动力量投入到社会中去，实践劳动教育，也可以增强学生的社会责任感和公民意识。最后，学校可以提供劳动技能培训课程，让学生学习各种劳动技能，如编织、制作、农艺等。通过这样的方法，不仅可以提高学生的劳动技能，同时还起到了培养学生的创造力和想象力的作用，从而进一步提高学生的劳动能力。

培智学校劳动能力培养的目标是提高学生的劳动观念和技能、提升学生的生活能力，帮助这些孩子更好地去适应社会，促进学生的全面健康化发展，教师们在学生劳动能力培养的过程之中，始终以身垂范，向孩子们言传身教，并鼓励培智学生与家长共同参与到劳动教育的过程之中。因此，学校应该加强劳动教育，提供各种劳动机会和技能培训，激发学生的劳动热情和兴趣，让学生在实践中获得丰富的经验，不断提高自己的劳动能力。

（三）落实劳动课程目标，提升劳动技能素养

落实劳动课程的原则以及目标，能在很大程度上帮助提升培智学生的劳动技能素养，比如通过充分利用学校资源，制定明确的课程目标，优化教学方法，建立劳动实践基地和增加劳动实践时间等措施，可以更好地培养学生的劳动意识和提高学生的劳动能力。

1. 制定明确的课程目标。学校应该明确制定劳动课程的具体目标，使学生在课程学习中逐步掌握一定的劳动技能和技巧。同时，课程目标应该具体、可行、易于评估，以便学生能够更好地理解和完成。

2. 优化教学方法。学校可以采用多种教学方法，如讲解、演示、实践等，使学生在不同的学习环境下能够更好地理解和掌握劳动技能。此外，可以利用现代科技手段，如模拟仿真、多媒体教学等，提高劳动课程的趣味性和实用性。

3. 建立劳动实践基地。学校可以在校内或周边地区建立劳动实践基地，如校园菜园、实验室、工作坊等，提供给学生一个真实的劳动环境。在这些实践基地中，学生可以结合所学知识和技能，进行实际的劳动实践，加深对劳动技能的理解和掌握。

4. 增加劳动实践时间。学校应该将劳动课程的实践时间逐步延长，让学生能够有更多的时间和机会进行实际操作和实践。同时，学校还可以在课余时间组织一些劳动实践活动，如义工、社会实践等，让学生在社会实践中更好地理解和掌握劳动技能。

（四）家校联手协同合作，培养学生生活技能

家庭和学校可以相互合作，为学生提供更全面的生活技能培养。通过利用以下的方法和策略，可以帮助家庭和学校更好地合作，提高培智学生的生活技能。

1. 家长参与学校生活技能培训活动。学校可以定期组织生活技能培训活动，邀请家长参加，一起学习和交流生活技能，促进家校互动，同时也增强了家长对孩子生活技能的关注和指导。

2. 学校定期向家长发布生活技能指导。学校可以通过微信、钉钉、家长会等途径，向家长发布生活技能指导，包括如何培养孩子的自理能力、如何合理安排孩子的作息时间等方面的建议。家长可以根据这些指导，更好地辅导孩子，提高孩子的生活技能。

3. 学校与家长合作开展生活实践活动。学校可以与家长合作开展一些生活实践活动，如家务劳动比赛、社区义工活动等，通过实践锻炼学生的生活技能，同时也增强了家校互动和家长的参与感。

4. 学校与家长共同制定生活技能培养计划。学校可以与家长共同制定个性化的生活技能培养计划，包括具体的培养目标、计划执行方式、家长在培养过程中的角色等。这样可以让家长更好地了解孩子的情况，参与到孩子的生活技能培养中来，提高培养效果。

（五）联动周边社区资源，树立正确劳动观念

弘扬和传承劳动教育的内涵与精神，需要联动周边的社区资源，树立正确的劳动价值观。学校在教育的过程之中，需要不断强化社区劳动设施的建设。学校可以通过不定期地举办专业实践与实训的活动，让培智学生们在专业的实践与实训的过程中，近距离感受班级文化。

联动周边的社区资源，能够在潜移默化中树立正确的劳动价值观念，每一所学校可以采取形式各异的办法，制定培智学生生活劳动能力培养的策略。培智学校教师在教学中逐渐转变自己的教学理念，将学生的劳动教育融汇于日常生活中，鼓励学生们积极参与到生活劳动技能的培训过程之中。除此之外，勞动教育价值实施途径融入培智学校的途径也有许多，多样化的教学形式能够激发培智学生学习的积极性，比如，特殊教育教师可以通过举办多样化的活动，进行基础课程教学，此种教学方式能够增加培智学生们学习基础的兴趣，而且能够令呆滞的课堂氛围活跃起来，就可以创新劳动教育价值实施途径的载体，持续扩大劳动教育价值实施途径的影响范围。

三、结语

总的来说，提高培智学生的生活技能和劳动能力是一个长期而系统的过程，本文从多个角度出发，提出了一系列具体有效的方法和措施，如制定个性化培养计划、充分利用学校资源、落实劳动课程目标、家校联手等等。这些方法和措施旨在帮助培智学生全面提高生活技能和劳动能力，为其未来的成长和发展奠定坚实的基础。

然而，我们也认识到，生活技能和劳动能力的提高需要长期的努力和坚持，需要家庭、学校和社会的共同参与和支持。希望本文所提出的思路和建议能够引起更广泛的关注和讨论，激发更多人的关注和关心，共同为提高培智学生的生活技能和劳动能力贡献力量。

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本文为湖南省教育科学“十四五”规划2021 年度省级一般资助课题“新时代培智学生有效开展劳动教育的实施路径研究”（课题批准号：XJK21BJC048）的阶段性成果之一。