解读高中英语长难句的技巧

杨志悦

长难句在阅读文章时会经常遇到，对长难句的准确理解关系到对整个语篇内容的理解。在高考中，长难句成为学生理解文本内容或句子的难点，影响着其解题成效。因此，掌握长难句的分析技巧，熟悉长难句常见的结构，有助于学生顺利理解文本内容。长难句通常分为长简单句、并列句、复合句、含插入语的句子等类型。下面针对这几个类型，谈谈如何分别采取去修饰，抓主干，寻关联，辨逻辑，找连词，析结构、去干扰，先还原等策略，帮助学生掌握分析技巧，提升理解能力。

一、去修饰，抓主干

该策略是对应长简单句的破解方法。无论句子多长多复杂，都是由主干、修饰成分构成。主干是整个句子的骨架，通常是主谓宾、主系表结构。修饰成分只起修饰、补充作用，可以是单词、从句、短语，特别是定语从句、狀语从句。在分析时，学生应该去掉修饰成分，找到句子的主干，理解其意思。之后，再理解句子的修饰成分，从而将长句“短化”，便于理解。

如，2021年高考英语全国乙卷完形填空第54和第55题：My  colleague 54 to accept it，saying that we were all just 55 our job.

54. A. wished  B. pretended  C. failed  D. refused

55. A. enjoying  B. doing  C. securing  D. starting

解析：根据选项可知空处需要填谓语动词或动词的某种形式。句子中的 say是及物动词，saying之前没有主语，其是现在分词形式，是由逻辑主语 My col- league发出的，其后的 that从句是宾语从句，来说明同事拒绝收钱的原因，作为修饰成分，将其去掉，剩下主谓宾结构：My colleague    to accept it.意为，我同事拒绝接受它。然后再理解修饰成分的意思：我们都在做本职工作。结合固定搭配，空处依次填写 refused、 doing，即 D、B 两项分别为第54、55题答案。

又如，2020年全国 I 卷 C 篇第28题，其答案区域定位在原文第二段第三句：But the sport s rules re- quire that …and ….该句中 require是谓语动词，其后是宾语从句，是由 and连接的两个宾语从句。通过这样分析，学生很容易就能理解句子的意思，据此确定选项 C（They have to follow special rules.）为答案。

上述分析中，就是通过剔除修饰成分，删繁就简，抓住主谓宾结构，帮助学生明晰句子的主干，降低理解的难度，从而快速理解句子的意思，高效作答。

二、寻关联，辨关系

有的长难句是由多个并列成分或句子构成，需要学生首先找到连接并列句的连词，辨析前后的逻辑关系，然后再根据语境正确理解句子的意思。常见表示并列的连词有 and，yet，not only ... but（also），but， so，while，for 等。需要注意的是，有的时候，并列连词之后还有可能存在省略的问题。

如，2021年高考英语全国乙卷，语法填空第69和第70题：69 （activity） there range from whale watching to hiking and accommodations aim 70 （have） a low impact on the natural environment.解析：空处分别是名词和动词，推测需要填写 activity的单复数形式，have 的谓语或非谓语形式。仔细观察句子，出现了 and表示并列的连词，可以将句子简化为“简单句1+and+简单句2”。简单句1的谓语是range，为动词原形，该句大概意思是那里的活动范围包括观赏鲸鱼、徒步旅行。简单句2的意思是住宿的目的是降低对自然环境的影响。即活动范围与住宿目的在同等位置上，表示这两件事情同等重要。故第69题填名词复数形式 Activities，同时注意首字母要大写。第70题为固定搭配，填写to have 。又如，2020年全国I卷D 篇第二段第二句：“These include plants that … and a plant that … in ground-water ”句子中出现了 and，其关键是找到谁与谁并列。很明显是plants可 a plant并列，句子的主干简化为 These include plants and a plant. plants 后面由that引导的定语从句中还有一个由when引导的宾语从句，是 show的宾语。故此，学生就能顺畅地理解整个句子的意思。

上述题目中，学生根据探寻关联词理清多个句子之间的关系，从而更顺畅地理解并列复合句的意思，辅助分析与解题。此外，还有其它表示并列的连词： both...and..、as  well  as、either...or、otherwise、or、nei- ther...nor...等，将多个具有等同地位的简单句连接起来。此外，还需要学生在日常练习中，注意其它连接词的积累，增强对这些连接词的敏感性，以便提高理解句子的效率。

三、找连词，析结构

该方法适用于主从复合句，即往往包括一个主句和至少一个从句，其中从句由引导词和句子构成，找到引导词也就找到了从句，之后再根据引导词前面的单词确定从句的类型，从而辅助理解句意。

如，2021年高考英语全国乙卷D篇第32题：Why does the interviewer prefer a coworking space？（）

A. It helps him concentrate.

B. It blocks out background noise.

C. It has a pleasant atmosphere.

D. It encourages face-to-face interactions.

解析：该题问的是喜欢公共空间的原因。将其定位到第一段引号中的内容：“That s why I have a … coworking space across the street —so I can focus.”理解该句子，先找到从属连词 why、so，将其引导的句子去掉，剩下的则为 That s...，属于主系表结构，因此 why引導的是表语从句，so 则引导结果状语从句。该句子的主要意思是我在街对面共同工作空间是会员的原因是可以集中精力。根据各个选项的意思，确定 A 项为答案。又如，2020年高考英语全国Ⅰ卷B 篇中第四段第二句：“I imagine that，while money is indeed ...， rereading an author s work is … them.”学生在理解该句子时，先找到连词 that，引导的是宾语从句。在这个从句中又包含由 while引导的让步状语从句，同时还有一个省略了 that的定语从句 a reader can pay them修饰前面的 the highest currency 。理清了这些主从句之间的关系，明晰了句子的结构，学生就能理解句子的主要意思，即金钱关系是美妙和必要的，但是重读作者的作品则是读者支付给作者最高的报酬。

解题中，学生先准确找到引导词，从句部分先搁置，再分析主句，如此就降低了理解的难度。

四、去干扰，先还原

有的时候为了交代某句话是谁说的，或是描述清楚说话人的身份，又或是解释说明前面的内容，句子中会带有插入的成分，增加了句子结构或形式上的复杂性，给学生的理解带来一定的难度。此时，需要学生将插入成分去掉，还原句子，先理解主句，再理解插入成分。

如，2020年高考英语全国Ⅰ卷D篇第34题：What can we expect of the glowing plants in the future？（）

A. They will speed up energy production.

B. They may transmit electricity to the home.

C. They might help reduce energy consumption.

D. They could take the place of power plants.

解析：该题是让学生回答对未来发光植物的期许。将其定位到原文的最后一段，第二句：“Since   lighting is …from the power source — such as …a re-  mote highway — a lot of energy is lost during transmis-  sion.”中出现在破折号之间的内容是补充说明照明远离电源，为插入成分，将其去掉，Since引导的从句也去掉，剩下的“a lot of energy is lost during transmission ”是主句，其主要意思是由于照明远离电源，导致在传输过程中会损失大量能源。最后一句表明发光的植物能够缩短距离，有助于节省能源。结合四个选项的意思确定 C使为答案。又如，2020年全国Ⅰ卷 C篇第二段最后一句：“It s this strange form that ...，howev- er，says Jaclyn Norberg，an assistant professor of … in Salem，Mass.”解析：该句子含有插入语“says Jaclyn Norberg，… in Salem，Mass.”交代清楚 Jaclyn Norberg 的身份，an assistant professor此处意为“助理教授”，将其去掉，则句子就是强调句型：It s …that...，强调主语 this strange form 。则该句的主要意思是这种奇怪的形式使得竞走成为一项如此吸引人的活动，助理教授 Jaclyn Norberg说。

上述题目中，学生将插入成分去掉之后剩下句子的主干，就易于抓住长难句的核心意义。然后再结合插入成分，从整体上理解句子意思，从而辅助解题。

总之，长难句在英语阅读中是一个较复杂的语言现象，学生在解读和分析中，综合运用上述方法对其进行有针对性的解析，扫清阅读障碍，增强阅读的自信心。除了上述长难句类型，还会有其它特殊的结构或者句式，如，倒装句、强调句、it 作形式主语或者宾语、被动句、省略句等，句式的杂糅给学生带来理解上的障碍，需要学生在日常练习中特别关注这些句子，总结分析的方法，提高理解能力。需要指出的是，上述几个类型的划分并非绝对，在某种程度上有一定的交叉，学生在方法的使用上，可根据句子的具体情况，选择多种分析视角，综合运用不同技巧，其目的是更好、更准确地理解句意。

（作者单位：黑龙江省佳木斯市第一中学）