搭好学生阅读之梯 实现素养拾级而上

张静

“经典润童心，书香满校园”是每一个学校追求的目标，学校倡导学生积极主动地、持之以恒地进行有益的语文阅读，与书籍结成朋友，进一步全面推动小学生核心素养的提升。在小学语文的阅读中，小学生既要能读懂课文，更要提高他们的理解能力、语文鉴别能力以及独立思考能力。在核心素养教育指导下，语文教师则更需要围绕小学生的需求和特点，开展有指向性的教学活动，有助于小学生拓宽视野，丰富思想、学识，达成核心素养的培育目标。故而，教师应当结合学生的实际情况和内在需求来开展课外阅读教学，优化及调整教学结构和方法，致力于促进学生全面性发展，鼓舞每一位小学生通过经典诵读、快乐阅读，打好人生底色。

一、引导小学生经典诵读的重要意义

有助于提升小学生经典诵读的兴趣。大部分小学生都难以长期集中注意力，难以持久地进行阅读，缺少坚持和耐力。倘若强行要求小学生进行阅读，则会产生消极的影响，导致小学生的学习热情持续下降。兴趣是激发小学生学习的动机，如果语文教师能把学生的兴趣当成学习目标，并且进行适当的指导，那么学生就会从枯燥的状态中解脱出来，并将经典诵读当成爱好。

有助于培养主动诵读经典的习惯。当小学生形成良好的阅读习惯以后，他们就会下意识地去做一些事情，但是前提条件是要有足够的爱好，这是养成习惯养成的基础。许多教师都会根据学生的兴趣爱好选择课外经典诵读书目，或者从不同的视角出发，按照学生的认识规则进行挑选，这样才能提高学生学习的积极性学生一旦产生了阅读的欲望，语文教师要对其进行相应的引导，包括阅读分析、体会等，坚持不懈的女就会养成良好的阅读习惯，进一步加强学生独立自主阅读能力。

二、基于核心素养背景下培养语文课外阅读的有效策略

（一）构建阅读环境，提升学生核心素养

语文与现实生活有着密切的关系，语文教师能够自觉地指导和培育学生，可以透过对生活的观察和体会，从而加强对有关问题的思考与探究。因此，要加强语文阅读的教学质量，语文教师就要主动地与小学生的實际情况相结合，采用与小学生实际 需求和现实生活相适应的教学内容，从而激发他们的阅读热情和积极主动性。运用这种模式，指导小学生能够依托生活感受而展开文章的阅读，使其沉浸在文章的情境中，从而构建良好的阅读环境，同时亦能通过阅读而增强对生活现象或事物的理解，进一步推动小学生全面发展。

（二）创新阅读形式，加强学生综合素质

阅读不是一座空房子，应该建立在大量的语言和文字资料上，因此，语文教师不仅要注重课堂阅读教学，还要注重课外阅读活动，并要鼓励和指导小学生广泛地阅读。以核心素质为基础的语文阅读教学，注重对小学生的综合素质的开发，因此，在此基础上，语文教师应加强对课外阅读环节。语文教师要经常开展课外阅读活动，既可以培养小学生的阅读习惯，又可以调动小学生阅读的积极性，进而增强小学生的阅读水平，有助于小学生综合素质得到全面发展。

（三）深化表达方式，促进全面能力提升

小学生的个性活泼，往往具有较强的表现欲，如果能恰当地运用他们的表现欲望，营造“输入+输出”式的语文阅读情境，促使学生以阅读为依托，可以有效地理解课文、情感思考等进行灵活的表述，使其自然地加深言语技巧，促进学生发展优雅言行的核心素养。因此，在以核心素养为核心的阅读教学的时候，语文教师要引导小学生的表达方式，让小学生拥有更多自由表达的空间，让他们敢于表达自己的观点。

交流阅读体会有助于提升阅读效果，尤其是小学生们的阅历和认知能力都比较薄弱，但是语文教师的是思想观念却比较成熟，思考的视角也比较广泛，对于小学生来说可以带来更多的帮助和引导。