以高中历史选必模块为例浅谈大单元教学策略

宋凯博

在新課程教学理念的指导下，“大单元主题教学”这一教学方法越发被人们所倡导，与传统教学方式不同，大单元主题教学更能促进单元课程内容的整合，使学生获得整体性的学习体验。相较于传统教学方式，这种新型教学方法能够有效培养学生的系统性思维，对于培养学科核心素养有着重要作用。在深度学习背景下高中历史大单元主题教学首先需要明确单元的主题，再围绕主题结合多元教学方式来进行历史学习，以此来实现完成教学目标。下面结合高中历史选必模块为例浅谈下个人的教学体会。

1、合理规划确立单元主题，对单元内部知识进行结构优化以提高单元学习系统性

大单元主题教学与传统的单篇教学不同，这种方式是将眼光放到整个单元中。高中历史课程也是分单元进行，每个单元有不同的主题。在一整个单元内，教学内容虽然不同，但是它们所呈现的主题却是统一的。例如《商业贸易与日常生活》，本单元主要是了解商业贸易的起源和古代商贸活动与贸易通道，知道货币、信贷、商业契约等在日常生活中的角色，了解世界市场的形成，认识其对商业贸易的意义，认识20世纪以来贸易、金融的变化及其对人类生活的影响。由于本单元有介绍中国的也有整个世界各地的从古到今的商业情况，教材编排主要是按照时间顺序，把中国及世界的商业发展一起同时讲述，但一会儿讲中国一会儿讲世界，然后一会儿讲世界，一会儿再讲中国，稍显混乱，笔者认为应确立为“古今中外的商业贸易与日常生活”单元主题比较清晰明了，并且围绕这一主题，制定相应的教学目标设计、教学内容设计以及教学策略设计，提炼主题意义后，单元教学的展开要围绕“整体性”、“关联性”、“递进性”而展开，基于此，可将本单元内容划分两大部分，一部分是中国的商业贸易变迁史，并且要先讲，因为学生对中国的情况比较熟悉了解，第二部分是整个世界的商业贸易演进过程。这两大部分又可具体各自分为六个小主题，比如中国古代的商业发展概况，中国近代以来的商业发展概述，新中国成立后中国的商业发展史。古代各地的商业概况，新航路开辟以来的世界市场和商业发展史，二战后世界贸易的发展。这样把大单元主题划分为两个次级主题分别讲述，打破教材结构，重新整合单元知识，分门别类，专题讲述，学生理解起来比较清晰，容易接受，因为知识处理比较集中，学生对古今中外也能分清，时空观念更加清晰。这样通过理解单元主题意义，并且把单元知识进行优化排练组合，重新整合，学生们能够获得思维能力与知识理解的融合发展，并且更好的提升学生的历史学科核心素养。

2、依据主题单元学习目标，开展多元化教学活动。

在以往历史学习中，很多学生对于知识点的学习都是死记硬背的。在深度学习背景下，学生在学习过程中不仅要掌握基本知识，还要挖掘知识点，进行更深层次的学习。结合这一背景，高中历史学习目标也需做出相应的调整。我们知道教师的课前备课是多方面的，要备思路设计、问题设计、讲课素材、史料资源、活动引导、生成性问题的准备等等，一堂课下来教师往往是费尽心血，甚至精疲力尽，为什么不能打破传统思路，让学生一起参与到课堂的一些预设活动和学习资源的准备以及探究问题的追问等呢？师生共同合作，共同参与课程的探究，过程性的搜集、提出问题、解决问题等等，通过学生的参与，学生更能感受到过程性的研究，培养了学生学术思维和研究素养。例如在选必模块政治制度的单元主题学习时，以内阁制为例，教师可以先提出系列问题，在基础问题的解决中，学生通过进一步的搜集史料，提出更多更深的追问，进一步提高学生的研读结合探究能力，何乐而不为？在提高学生学习兴趣的同时，更能培养学生的系统性思维，对于今后的历史学习有着积极意义。此外其他利用多媒体教学、微课、白板教学等众多手段，能够有效结合单元主题，创设不同的教学情境，通过视频、文字、图片、音频的形式为学生创设教学情境，在带给学生丰富体验的同时，提高学习质量。

3、针对单元主题，做好基于深度学习的单元教学评价

教学评价是对教学内容以及成果的总结，通过教学评价，能够对教学中的不足进行反思，方便接下来的教学展开。基于深度学习的高中历史大单元主题学习同样要注重教学评价，需要根据单元主题，制定有针对性的教学评价。通过单元目标的确立，引领学生整体感悟和认知历史知识，然后通过多样化的教学手段深度学习了单元专题或专题知识，最后我们要对学生单元主题认知水平进行合理的评价。评价可以是多元性的评价，比如在学习的过程中，学生的自我评价，同学评价，小组评价，老师评价，还有从学生的知识性评价，能力性评价，素养性评价等多方面评测学生整体认知水平。在涉及到知识能力素养三位一体的综合性评价方面，笔者认为论文写作和演讲赛是非常好的评价方式，比如在选必模块中共党史主题单元学习时，结合2021年山东高考题“足迹”一题进行发挥，让学生围绕党史进行主题总结性的写作，再鼓励学生参与演讲比赛，在写的同时锻炼了学生的历史整体认知能力，描绘了一段具有历史史诗般的革命先辈们奋斗的历程，演讲的同时也锻炼了学生表达能力，提升了学生的爱国热情，激发了学生为民族复兴奉献自己的奋斗精神。教师可以通过学生在表现过程中的参与、探究、研讨、表达等多维度上评价学生。

在教育不断发展的今天，高中历史不再局限于传统的教学方式。大单元主题教学作为一种新型教学方式受到越来越多老师和同学的喜爱。作为高中历史老师，必须结合实际教学经验，积极探索大单元主题教学在高中历史课堂的教学方法，合理规划确立单元主题，对单元内部知识进行结构优化以提高单元学习系统性，依据主题单元学习目标，开展多元化教学活动，针对单元主题，做好基于深度学习的单元教学评价，通过不断探索才能推动高中历史教学的进步与发展。