浅谈在中学语文课堂教学中如何体现语文的生活化

杨再群

摘要：语文课堂教学中的生活化体现是很有必要的，随着社会的发展，人们对教育的要求越来越高，应让学生们在学习中感受到学习的实用性就是把所学融入生活，把生活中的实践体会反馈在文学中去。教学中要正确处理课堂教学与生活的衔接关系，更多培养学生在阅读中自主提问，主动反思，养成向文学提问，向生活发问的良好习惯。如此，教育教学才能达到育人的目的。

近几年，我国教育界逐步形成了一种共识：课堂教学是教师和学生共同进步的平台，课堂教学应焕发新的生命力；要从新的高度用动态生成的观念重新认识课堂教学。由此语文课堂迎来了它新的时代——在生活中体验语文，在语文中感悟生活。

对此，我们校内成立了初中语文现代文生成性阅读课题研究小组，其目的就是更大空间去讨论学习如何让学生在阅读中自主提问，在生活中自主反思，养成向文学提问，向生活发问的良好习惯。在大家共同讨论学习中我得到如何在中学语文课堂教学中体现生活化的几点感悟：

一、加强学生在阅读中的生活感悟

阅读，包括课内阅读和课外阅读。要在这一环节中体现阅读的生活化，首先就要加强学生对素材的积累和自己联系生活实际的阅读感悟。

例如，在教学苏霍姆林斯基《给女儿的一封信》一文时，教学过程中可以引导并鼓励学生结合自己的经历和体会与大家分享自己对待爱情的看法和感受。既可以从中了解学生的思想动态，又可体现学生们在爱情这一话题上生活中的处理方式及能力。避免枯燥说教的同时，既能从教材提供的知识中对学生进行爱情观的正面教育引导，又能让学生把所学融入生活，提升他们自身的感悟。

比如，教学中一位学生这样分享道：精神的富足固然重要，但我们还需要获得一些实际的支持，这实际的支持大多就来源于身边的同学、朋友，这就给爱情的萌芽提供了温床，但文学的高雅又告诉我们，精神的追求与愉悦胜过一切物质的满足，它使爱情变得更纯粹，所以我们要对爱情持乐观理性的态度！

随着社会的进步，人们对教育的要求日趋提高，足见其教育的重要性以及让教育真正体现其價值的必要性。那如何在教学中体现其价值，就是让学生把所学融入到实际面临的问题中去。

然而，在教学中难免有教师只重视教学感悟，而忽视了课堂实践。这样的课堂教学得到的收获可想而知。而没有把语文融入生活，没有在教学中体现实践的重要性，则偏离了语文学习的根本宗旨 。这无形之中会影响到一代人的素质。因为只有通过了解学生的问题才能发现语文知识在他们生活中的应用。

新课程的实施使我们强烈地感受到必须对课堂教学进行多角度的反思，除提升个人教学素养，集体教学素养，转变教学角色，地位这些基本因素外，更重要的是正确处理课堂教学与生活的衔接关系，使之为教学的多样性服务，让语文教学源于生活又高于生活。

二、多开展生活化的教学活动

所谓教学活动，则是把课堂、书本中所汲取的理论应用于实践。在各种教学实践活动中真正去体会生活中的哲学。比如，教学了游记类文章后就可以带领学生在校园内自选出发点进行园中欣赏，之后把各自的所观所感陈述出来进行师生补充点评。让学生真正走进去，写出来，而不是单纯靠老师教，学生想得来的。

又如，为了让学生感悟语文阅读在生活中的影响力，我们课题小组还开展了“我与阅读共成长”的演讲比赛，通过不同年级学生有关自身读书感悟的深情演讲，让师生得到共同的启示：生活无处不阅读，阅读无处不生活。

三、加强多媒体技术在语文课堂中的应用

语文教学的丰富生动离不开联想、想象。但仅凭教师“口若悬河”般给学生教学是远远不够的，对于一些写景类文章，单靠学生去想象山有多高，水有多清，路有多幽，景有多美是很有局限性的。

例如在学习郦道元的《三峡》一文时，文字再美也抵挡不了想象的美对学生的诱惑！在没有多媒体帮助的情况下学生只能听着老师口中所描绘的各种美，但有了多媒体的帮助那就截然不同，在还未进入课本学习之前便可将三峡的壮美图片展示在学生眼前，任凭学生根据自己所见到的局部图画去想象去领会三峡的壮美，不但能促进课堂的学习效率，还能激发学生无限的想象空间，在这样的基础上让学生深有感悟后才让他们自己说出美景需要长留，美景需要保护，才能更深层次的让学生自己感受作者在文中抒发的对祖国美好河山的热爱以及应该要为保护环境做出的努力。借助多媒体形象直观的教学比起教师的“口若悬河”那是要强得多了！因此，这更要求我们要加强多媒体技术在语文课堂中的应用。

所以，语文课堂是反映社会生活的一个载体。我们应该要利用好这个平台，让学生真正体会生活处处皆语文，最终实现语文与生活的和谐统一。