小学数学作业设计的思与行

崔侠

新课程标准的颁布，“双减”政策的落地，让作业的设计与实施成为教学过程中的重要组成部分，也是“高效”“提质”的有力保障和核心素养落地生根的重要方式。因此，设计高效、有趣、有针对性的多元化作业，是让孩子们真正感受到“双减”政策带来的新变化，而设计“好吃又有营养“的作业显得尤为重要。

一、作业中存在的问题。

1.作业设计不合理

在实际的教学过程中，教师往往只重视新授课，而忽略作业的设计，大多数教师上完新课，根据新授内容布置相对应的课时练上的习题，形式单一，而没有从学生的实际情况出发，造成学生作业较多或作业负担。

2.作业缺乏思考

在实际教学中，许多教师会布置大量的书面作业、重复性作业，不能针对学生实际情况分层设计，布置作业时一刀切，不考虑学生的个性差异和掌握程度的不同，导致优等生吃不饱，学困生吃不了。

二、作业设计的思与行

在设计作业时，可以根据教学内容，结合教学目标和教学重难点，根据不同层次的学生采用多样化的形式设计，从根本上提高作业质量和效率。

1.课前作业。

课前作业，重在培养学生自学能力， 带着研究的成果、百思不得其解的困惑走进课堂，学习会更深入。

例如，《平行与垂直》的课前作业：

1.拿两根小棒摆一摆，会有哪几种情况？并用两条直线表示两根小棒，把你摆的情况画下来。

①             ②              ③             ④

⑤             ⑥              ……

2.仔细观察自己记录的几种情况，你可以把它们分分类吗？分成了几类？

第一类：

第二类：

……

2.课中作业。

课中作业，针对教学内容的重难点，设计不同层次的练习，体现数学知识的本质。

例如，《小数点位置移动引起小数的大小变化》的课后作业：

一、口算。

1.02×10=   1005÷1000=   3.006×10000=    0.04÷10=

25.8÷1000=  0.96÷10=    164÷100=      0.042×10=

二、解决问题。

1．每1千克小麦可磨面粉0.85千克，1吨小麦可以磨面粉多少千克？

3.课后作业。

课后作业，一方面进行巩固练习，另一方面，进行综合应用和拓展提升。

例如，《小数加减混合运算》的课后作业：

1.直接写得数。

0.43+0.57=        10-4.5=            4.1-3=

4.8-3.9=           2.05+1.5=         0.77-0.29=

2.脫式计算。

15.64-1.47+8.63        6.84+（63-45.07）

（1）3.实验小学在“学雷锋，树新风”活动月中提出倡议：和环卫工人到博爱街捡拾垃圾，并对垃圾进行分类。

（2）比一比，哪一种垃圾的质量最多？

（2）估一估，他们一共捡拾了多少千克垃圾？

（3）说一说，通过这次活动同学们会有哪些收获？

总之，教师在设计作业时，应增加兴趣，激发学生的学习兴趣，合理、恰当地设计作业，提高学生的数学素养，真正落实 “三会”目标。