浅谈小学问题情境的误区和解决方法

李丽

小学数学课堂教学中的情境，是一种人为优化了的环境，以及这种环境客体支持下儿童主体宽松、积极、愉悦的心境，并促使儿童能动地活动于其中。所谓“问题情境”，就是把学生置于研究新的未知的气氛中，使学生在提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中主动参与数学学习。

小学数学课堂教学中，通过创设有效的问题情境的作用是很多的。一方面，创设问题情境有助于促使学生主动参与，可以激发学生的学习兴趣，调动其积极性和主動性，使其智力活动达到最佳的状态；另一方面，可以激活学生的思维活动，进而提高问题解决的能力。创设问题情境还是是沟通教师、教材、学生之间联系的“铺路石”。因此“数学知识生活化、生活世界数学化”越来越受到老师的重视，但在现实教学课堂中，由于部分老师对情境的选择和使用不当，从而使数学情景教学有了很多误区。

1．不应以生活情境创设为目的。数学来源于生活，数学也服务于生活。但是，数学知识同时又具有一定的抽象性、系统性与逻辑性。不是所有的课堂都能进行生活情境的创设，也不是所有的数学知识与生活情境均紧密相联的。现如今，有的课堂关注的不是学生能否学到数学知识，关注的反倒是这节课有无联系生活实际。例如一些老师为了突显数学知识来源于生活，用一个很精美的开场动画吸引了所有的学生，但时间总是过长。这种设计虽然吸引了学生的注意力，提高了学生的学习兴趣，也让学生体会到数学在生活中的重要作用。但是花很长的课堂时间来学生观看了一部非常精美的“动画片”，它挤占了课堂上解决教学重难点的时间，并很有可能也因此分散了部分学生的注意力。

2．不应过度关注生活情境创设的细节。当前，我们在课堂教学设计上有太多的形式化失误。比如：小组合作的虚与假、师生交流的散与空。在数学生活情境的创设上，也同样存在着过于注重形式，而轻视环节设计对教学目的达成的有效性。在现在的小学数学教学中，我们的课堂经常会出现与数学知识根本不相关的小兔、小狗，这也是情境创设？在练习中人为地加入小兔博士、小狗同学究竟是有利于同学们的数学学习，还是反倒分散了学生的注意力。这是一个值得所有教师深思的问题。

3．不应刻意营造生活场景；数学课生活情景的创设的终极目的必须是为教学数学知识服务。正确处理好两者之间的关系，才能让生活情境的创设为教学目标服务。教师创设生活情境是为了把学生带入生活中去学习数学。但是，学生必须能被我们带出来。我们让学生处身于生活情境的目的，不止是让学生更快乐地学习，还要让学生能更快乐地学习数学知识。

面对生活情境创设的利与弊，我们必须有清醒的头脑。那么怎样才能创造有效的问题情境呢？

一、合理使用主题情境图

很多老师总是觉得教科书上的情境图没有什么用处，也毫无新意。但主题情境图作为数学教学资源的一个主要载体，不仅承载着知识，更渗透着数学思想方法，合理利用这一资源，我们在主题情境图的使用过程中，要我们用心领会，灵活应用，创造开发，才会取得事半功倍的效果。由于主题情境图主要是以场景的形式来呈现学习素材的，富有儿童情趣和丰富的现实意义，并有意识的引导学生编应用题，把学习知识的过程变成了分析和解决问题的过程，这样，既创造性的使用了教材，又符合学生的心理特点，提高了课堂的教学效率。情景图还可以更好地探究新知，有效提高课堂效率。

二、目的明确，激发求知欲

一节课时间是有限的，要在有限的时间努力提高课堂效率。教师创设的情境必须有明确的目的，造成学生的认知冲突，从而激发学生的求知欲望。在学习新知识时，教师要善于设置一些新颖别致、妙趣横生、唤起学生求知欲的问题，从而使他们带着浓厚的兴趣去积极思考，探求新知。设置这种问题，在于从兴趣入手，使学生进入情境，产生对学习内容的关注。教师在新课的起始阶段，就引导学生利用原有的经验提出了研究新问题的感性材料。同时激发了学生研究性问题的浓厚兴趣，产生了“我要学”的动力，给课堂教学增添了无穷的魅力。

三、问题的思考价值和启发性。

创设问题情境，是为了促进学生积极探索和思考，这些问题，应该是学生不能用现成的方法和套路可以解决，必须经过自行探索，或者在教师的指导学习中，创造性的寻求解答的方法。所以，教师在设计教学方案和创设课堂问题情境时必须熟练地驾驭教材，掌握教材的内部结构，了解新旧知识的内在联系。同时还要充分了解学生，了解学生的已知知识和智能水平，要以学生的思维活动为依据，要估计学生怎样“想”的可能情况，考虑、引导学生“想”的方向，提高学生“想”的质量。设计问题时，要先易后难，逐步引导，循序渐进，层层深入，梯度分明。在面向全体学生，使班上每一名学生的学习积极性度能充分调动起来的同时，还要根据不同程度的问题，让不同程度的学生来回答。既照顾到大多数学生的知识智力水平，使他们不感到高不可攀，又要有一定的难度、深度和跨度，达到学生思维的“最近发展区”。使学生“跳起来摘到果子”，又不轻而易举的获得成功，并且让少数学有余力的学生得到充分的发展。

课堂教学就是教师通过创设一个又一个的问题情境一步一步地把学生的认识引向深入，使学生通过自己的积极思考而不是老师的灌输来掌握知识，使学生对学习过程中自己认真思考过的问题留下深刻的印象，使他们对某些本来是枯燥无味的数学知识能经久不忘，而且在实践中逐步学会了思考问题、解决问题的方法，这才是让学生终生有益。