全国暑期教师研修的五范畴评估

冯晓英

我们对2022年全国暑期教师研修项目进行了五范畴评估。五范畴评估模型，即需求评估、理论评估、实施评估、影响评估、效能评估。五范畴评估兼顾评估的过程性、发展性与系统性，以宏观的系统性视角，全面地考察项目发展，更具可操作性。五范畴评估为教师培训提供了一个通过公共政策评估服务于公共决策的新视角。

第一个范畴是需求评估。包括项目需求和目标定位。通过对访谈数据和文本资料等内容的分析，我们发现，2022年全国暑期教师研修综合考虑到了国家、学校、学段、教师个体等不同层面的需求。主要有两个目标定位，一是响应当前教师专业发展中最重要、最迫切的问题。二是实现教师教育普惠，促进教育均衡发展。

第二个范畴是理论评估。通过访谈和对相关文本资料的分析，我们发现，2022年全国暑期教师研修体现了三个并重的设计理念，一是共性需求与差异需求并重，二是规模化与灵活性并重，三是教育观念知识和技能并重。

第三个范畴是实施评估。我们发现2022年全国暑期教师研修体现出“五个高”的特点。一是高参与度，各级各类教师广泛参与；二是高投入度，表现在教师学习活跃度高；三是高完成度，教师持續学习意愿明显；四是高满意度，参训教师满意度高；五是高协同性，项目展现出了非常高效的组织机制和协同机制。

第四个范畴是影响评估。2022年全国暑期教师研修的影响和效能主要体现在六方面。一是促进教师专业发展，参训教师获得感良好；二是强化政治引领，赋能教师队伍提质增效；三是推动优质资源共享，助力教育均衡发展；四是得到了社会各界的广泛关注和参与；五是教师研修模式产生了深远影响；六是不同教师群体的研修成效存在差异。

第五个范畴是效能评估。我们主要是从两个方面来分析——经济效益和社会效能，2022年全国暑期教师研修具有显著的规模经济效益和突出的社会效能。