新课标下初中英语教学与优秀传统文化的融合策略研究

【摘 要】英语这门语言与文化學科的背后，包含着经久不衰的文化传统与情感。初中英语教师作为初中生学习的主导者，应该充分发挥其优势，将优秀传统文化和英语课堂有效结合，依靠多元化教学模式来优化课堂氛围，让学生体会到文化魅力并提升文化认同感，在此基础上，还需要引导学生形成良好的思维方式，让他们真正爱上英语课，只有这样才能培养出具有中国特色的合格人才，为国家建设贡献自己的力量。文章作者将根据教学经验就初中英语教学与优质优秀传统文化相融合这一问题展开简要的分析，希望能够为众多教育工作者提供一定的帮助。

【关键词】新课标；初中英语教学；优秀传统文化融合；策略研究

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】1007—4198（2023）03

引言

将优质优秀传统文化与英语文化相结合，能提高学生的英语整体素质。将优秀传统文化融入到课堂教学中去，既能丰富课堂内容，又可以帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，对于培养出高素质人才具有重要意义。因此，教师应积极采取教学策略，开展有效活动，推动教学改革发展，提升教学质量，强化教育水平。本文探讨了初中英语教学中优秀传统文化融合的途径，并对英语教学与优秀传统文化融合的价值进行了分析。

一、新课标下初中英语教学与优秀传统文化整合的意义

初中英语教学与优秀传统文化相结合能帮助教师进行教学方法的创新与改革，提升课堂效率；其次，有利于加强师生交流互动，推动教学质量提升，还能够为中国优秀传统文化传播提供新的平台和途径，推动中华文化走向世界。将优秀传统文化有效运用于初中英语课堂教学中，从而激发学生学习兴趣、优化教学效果、加深知识掌握程度、扩大知识面。在提高学生综合素质方面，教师要注重对学生进行传承优秀传统文化的教育；就培养学生思维能力而言，初中英语教学中融入优秀传统文化，不仅能够使学生更深入了解其包含的文化现象，而且能够帮助他们分析和思考[1]。英语作为语言类教学中最主要的内容，对于提高学生思维能力具有积极影响，特别是经济全球化的不断推进，社会需求不断增加，要注重师生之间的思维碰撞以及小组讨论，这样才能够提升学生对英语学习的兴趣和趣味性。英文作为传播中国优秀传统文化的重要组成部分之一，是一种以语言为载体的表达模式，对于激发学生的学习热情具有积极作用，同时还能调动学生的主观能动性，提高学生的学习积极性，促进英语课堂的高效发展[2]。在英语课堂活动开展期间，老师还可选取较多涉及优秀传统文化的话题来帮助学生展开学习与思考，加强对课堂学习情境的有效创设。

二、新课标下初中英语教学与优秀传统文化整合的现状分析

多数英语教师要清楚地认识到英式发音与美式发音两大传统的问题，可见西方他们的文化也存在着差异，正如我国各地区方言不同，不同文化背景在相同语言表达前提下能呈现出完全不同的意义，甚至存在着不可表达之处，更反映了各地区文化特殊性。当前的英语教材中对于西方文化的介绍较多，但是由于教师的备课时间有限，很多老师并没有足够的精力去进行文化对比教学；现阶段的英语教学中，很多老师已经意识到了优秀传统文化与我国初中学习阶段的文化融合之间存在着一定的差距，因此，在初中阶段就应该制定出相关的融合策略，以此来帮助学生更好地学习。现在这个初中英语学习阶段，教师在引入我国优秀传统文化相关内容时也可增加“年怪兽”等故事叙述，从而更好地理解我国优秀传统文化中所蕴含的中国文化，这将有助于改善优秀传统文化刻板印象并促进学生对优秀传统文化的关注，为后续的实践教学活动奠定基础。

三、新课标下初中英语教学与优秀传统文化整合的策略分析

（一）整改课程结构、加强重视度

优秀传统文化在课程结构中的地位和作用主要体现在增强教师和学生对于优秀传统文化自身的关注程度。对于初中阶段的学生来说，他们正处于世界观初步建立的时期，要让学生了解和学习到更多优秀传统文化内涵，就必须从思想上进行转变。在课程结构调整策略方面，对于一门整体课程来说，可从前期对课程内容进行完善，从课程后期进行考核方式的转变，争取从整体上提升教师和学生在授课时对于优秀传统文化的关注度。对于每一门课来说，都应该根据实际情况来选择适当的授课时间和教学方式，这样才能真正做到因材施教，比如，教师可选取部分经典文学作品作为教学内容，或者采用专题式教学方法等等[3]。其次，优化课堂环节，增加课堂教学趣味性，可以引入影视资源，导入新知，知识拓展，延伸历史。

（二）注重差异教学、强化体会总结

中西文化的差异对英语教学有很大影响。对英语教师来说，教师在教学的过程中要正确看待这两种文化之间的联系，主要是通过英语教学，运用同一种语言来表达这两种不同的文化，并把这两种文化置于同一课堂上加以教学，这就是要使同学们在学习过程中更深刻地感受中西文化的不同，客观正确地理解文化的异同。此外，还应该注意到中西文化之间存在着一些相同点与不同点，两者都具有自己独特的风格，二者不可混淆，不能等同对待。教师要善于进行差异性教学，帮助学生形成良好的学习印象。教师可以从以下几方面着手：第一点，引导学生分析文化差异，培养正确的语义运用。中西文化差异产生的根源是英汉思维方式差异，由于历史发展和社会环境等因素的影响，我国与西方国家在思维习惯上存在着很大差别，这种差异也直接导致了人们在交际时出现很多困难，当然词汇方面、表达方法不同、含义有所不同、形式多变也是导致中西方文化产生差异的原因[4]。“old”一词在英文中是一个比较常见的词，由于中西文化差异较大，其在不同的使用语境和表达方式下也有很大差异，在中西文化差异中，“old”，以中国人的角度来讲，是指群众中的长者，中国人要“尊老爱幼”；而且在西方文化语境中，冒昧去问某人年龄是很不礼貌的事情，从而给词汇本身蒙上了贬义色彩。本文以“ambit”为例，对这两种情况进行对比分析，透过同一语言的不同表达形式在不同区域具有不同含义，透过中西方文化差异，可以更客观了解不同区域文化情况，帮助学生树立起自身文化自信，此外，还可通过比较各种英语考试题型来了解学生所学知识与能力上存在的差距。在这种情况下，我们可以采取以下措施：（1）采用表格化教学法。（2）运用归纳法。（3）列表分析法。（4）比较法。（5）类比法。（6）口诀法等。课堂教学时，教师可通过表格方式罗列出来，增强学生对于课堂内容的经验概括，并依据中西文化差异进行比较，增强知识点记忆。

（三）进行拓展学习、树立文化自信

文化自信是中华民族精神的重要组成部分，融合优秀传统文化是拓展学习的基础和前提，也是拓展学习内容的重要组成部分[5]。教师要做到这一点，就需要引导学生开展拓展性学习，让学生了解优秀传统文化，树立文化自信。联想法是根据中国优秀传统文化规律而设计出来的方法，它不仅适用于英语基础词汇的记忆，而且对于教师来说，还可以为其做好充分的教学准备，丰富教学内容，使学生能够更好地理解和掌握中国优秀传统文化。对此，本文提出了一些建议，春夏秋冬是我国传统的气候特点，对于学生来说具有重要的意义，同时也对学生的学习影响较大，例如在春、夏、秋、冬这四个字的教学中，老师可通过介绍和二十四节气有关的"内容"教学帮助学生了解四季更迭的原因，使他们能够用优秀传统文化的眼光去观察各种节日活动和自然现象的发生，加强他们对所述问题的理解，使记忆过程简单化，同时还有利于他们在学习时养成自己记忆的习惯。

（四）充实教学内容、增强教学效果

英语教学不仅要将学生听读写的英文水平提高，还要提高其跨文化交际能力，其中重要内容就是中国优秀传统文化的渗透，传播优秀民族文化，弘扬中华美德。在英语教学中引入优秀传统文化是实现英语教学多元化发展的重要途径之一，也是拓展英语教学新内容、充实教学内容的有效途径。中西文化之间存在着一定程度上的差异，而西方文化更注重于对具体现象的描述与分析，这就需要教师结合我国优秀传统文化的特点来设计相应的教学内容。同时，教师也可以利用优秀传统文化与西方文化之间存在的互补性，在教学过程中对其进行反哺，以达到更好的教学效果。教师可以结合教材中的科普性文章来讲解相关知识，让学生了解一些新出现的技术以及前沿政策；教师可在教学过程中联系生活实例，以文化解析为切入点，剖析现象出现的原因，并给予学生拓展性教学。特别是对于西方文化介绍类文章，老师可直接援引与我国优秀传统文化相类似或者有区别的部分，向学生展开拓展性教学，以丰富英语教学内容，规范教学重点，使学生与老师都能将较多精力投入到优秀传统文化研究之中。

（五）开展教学活动、促进文化融合

让学生通过阅读英文来了解我国的优秀传统文化，从而提高其英语学习的效果。对学生来说课外活动是他们继承与理解優秀传统文化的一种重要方式，活动中学生不仅要讲好所要介绍的优秀传统文化，还要通过别人的介绍来了解各个地方不同的文化，表达过程正好就是加强英语学习的一个过程，通过开展的活动可以有效地改善一些学生口语能力较差的现状。比如，老师在学习完英语课程单元章节后，可进行一次相关学习会，通过活动让同学们介绍他们喜爱的中外名著，鼓励他们把他们阅读过的传统名著介绍给其他同学，以撰写书评或推荐等方式展示给其他同学，从而把一本好书介绍给其他同学，另外，通过这种方式，学生还能够加深对汉民族优秀文化内涵的理解。在课堂上，师生互动十分重要；在课外，交流更是必不可少，活动中学生口语能力可以得到有效地锻炼，也能促进其跨文化交际能力提升和文化融合发展过程[6]。

（六）增加优秀传统文化的考试比例

学生对考试内容比较关注，教师可把握学生这一学习心理，明确教学计划中关于学生学优秀传统文化要达到什么水平，从英语口语、笔试和交际三个层面设置考项等具体要求，用实际行动促进学生英语交际能力提高。

比如，在学习“rob Peter to pay Paul”英语成语时，就意思而言，是中国版的“拆东墙补西墙”。如果同学们都知道拆东墙补西墙是什么意思，那就可以让同学们在测试期间快速完成英语阅读，确保同学们做题正确率高；如果学生理解不了拆东墙补西墙包含的知识，那么，在阅读过程中就会出现很多问题，影响到考试效率。所以说，要想提升初中生的英语水平，必须加强对于初中英语阅读教学的研究。此外，口语测试中融入中国的优秀传统文化也是可行的方法之一，例如，在中国的一些传统节日中，教师可以用英语讲述中国古代一位著名诗人的诗歌，或者让学生用英语写一首诗。

（七）丰富课外学习活动，拓展课外活动，培养学生对优秀传统文化的兴趣

学生通过阅读英文新闻、看电影、看电视、看报纸、看杂志等方式了解世界上不同国家和地区的政治、经济、军事、科技、教育、艺术、体育等方面的情况，同时也可以观看一些短片，如中西方文化的对话、外语文化节等，并在课堂上进行有关文化知识的交流，如中西文化的辩论会等等。在这些形式多样的课外实践中，学生学到了许多有关中国历史、地理等方面的知识，也锻炼了自己的综合素质。

四、结语

优秀传统文化是一个国家的精神支撑力，是国家发展的必备条件。初中英语是学习生涯中的重要科目，在英语课堂中加入优秀传统文化的教学对于学生的品德培养有着不可小视的作用，因此，初中英语老师要不断的提高英语课堂教学水平质量。但是现阶段依然有重视英文听读写能力，而忽视优秀传统文化知识了解的问题，这个问题严重影响到了学生的价值观、人生观。现在这个大时代背景下，在初中英语教学中加入优秀传统文化的传播，让学生树立正确的世界观有着促进作用，老师在英语教学时要科学合理的融入优秀传统文化知识，让学生对优秀传统文化树立强大的自信心，为国家进步贡献自己的一份力量。

参考文献：

[1]陆源.中华优秀传统文化在初中英语教学中的应用现状及策略[J].英语教师，2022（5）.

[2]曾艳波.中华优秀传统文化在初中英语教学中的渗透[A].广东教育学会2021年度学术讨论会暨第十七届广东省中小学校长论坛论文选（三）[C].2021.

[3]王咏皓.在初中英语教学中渗透中国优秀传统文化的策略[J].校园英语，2021（42）.

[4]马永杰，赵海霞.中国优秀传统文化融入初中英语教学中的策略[J].学周刊，2021（13）.

[5]葛明杰.论初中英语教学中中国优秀传统文化的渗透[J].才智，2020（14）.

[6]顾玉珍.探究中华优秀传统文化与初中英语教学融合路径[J].海外英语，2019（22）.

作者简介：芮园玲（1982—），女，汉族，甘肃白银人，本科，中学一级，研究方向为初中英语教学。