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生活化教学模式优化小学语文教学的具体策略

2023-06-25王佳

启迪与智慧·上旬刊 2023年5期
关键词:生活化教学核心素养小学语文

王佳

摘要:生活实践是学习知识的目的之一。在素质教育背景下,高效的语文教学不应仅局限于课堂,而应打通课堂与生活的通道,将两者有机融合在一起,使小学生在充满生活气息的语文课堂中,对语文知识形成深刻的理解,并促进语文知识的灵活应用。本文以此为切入点,结合具体的课堂教学要求,针对生活化教学模式在语文课堂中的落实展开了详细的探究,具备一定的参考价值。

关键词:生活化教学;小学语文;核心素养;策略

新课标对“语文学科的性质”进行了精准的定性,即综合性、实践性。语文学习应注重和实际生活的有效连接。可以说,语文与生活不可分割,生活是孕育语文知识的土壤,同时生活需要运用语文知识进行改造。鉴于此,促进语文学科与生活之间的有效融合,有助于丰富语文教学内容,使语文课堂散发生机与活力,并真正实现“学以致用”的目的。面对新的教学要求,小学语文教师作为新课程的践行者,必须立足于语文学科与实际生活的内在联系,树立鲜明的生活化教学理念,努力构建生活化的语文课堂。

1   小学语文生活化教学概述

1.1生活化教学概述

新课程改革背景下,教育的最终目标不再是应付考试,而是依托语文课堂这一渠道,强化学生综合素质教育,使其在学习中逐渐成长为一个全面发展的人,成为一个对社会有用的人。面对新的教学目标,努力挖掘生活与学科之间的内在联系,积极运用生活化教学模式已经成为当前教育发展的主流趋势。具体来说,生活化教学模式下,教师应始终秉承“生活即教育”的理念,使生活成为课堂教学的源泉,努力挖掘生活中一切可利用的教学资源,将课堂教学活动置于生活的背景下,促使学生积极主动地参与到课堂学习中,在完成知识内化的同时,将语文知识灵活应用于生活中。

与传统的课堂教学模式相比,生活化教学模式以建构主义、人本主义、陶行知生活教育理论为基础,旨在将生活作为学习的载体,引导学生在生活元素的辅助下,高效达成既定的教学目标。生活化教学模式的内涵,主要涵盖了四个方面的内容:第一,生活本身就是教学资源,极具教育价值,是课堂教学顺利开展的“助推器”;第二,生活决定了教育,生活的日益发展,也决定了教育内容的发展变化,教育活动无法离开生活这片“土壤”而单独存在;第三,生活是教育的最终目的,生活化教学模式下,教育不再是为了考试而进行,不再拘泥于成绩高低,而是以知识为工具,旨在改善生活,真正实现学以致用;第四,生活与教育互补,生活给教育提供了条件与基础,教育的最终目标又是改善生活,所以应将两者有机整合到一起。

1.2小学语文生活化教学价值研究

首先,有助于提升学生的人文素养。面对小学语文新课标的要求,语文教师在组织课堂教学时,应聚焦学生的学习能力,如自主学习的能力、独立思考与探究的能力等,旨在提升学生的语文综合素养。因此,鉴于小学生的学习特点,只有依托语文连接生活的教学手段,以生活为契机,才能引导学生更好地参与到探究学习中。

其次,有助于拓宽小学生的学习视野。面对语文新课程标准的要求,语文学科的教学内容不宜再局限于教材,语文学习也不能囿于短暂的学校课堂学习中,而应开展大语文课堂,促使小学生在大语文学习内容中,通过综合性的学习活动,逐渐提升自身的语文综合素养。鉴于此,通过语文课堂教学与生活的有效连接,可促使学生在丰富多彩的语文实践活动中,拓宽自身的知识面。

再次,有助于提升小学生的语文学习效果。新时代背景下,摘掉“低效化”的标签,构建高效的课堂,已经成为一线教师关注的重点。生活化教学作为一种有效的教学手段,将生活素材、生活现象与语文知识连接起来,为枯燥的语文课堂增添了生机与活力。同时,借助学生熟悉的生活元素,也拓展了学生的学习深度,显著提升了学生的学习效果。

最后,有助于小学生从生活中挖掘、积累大量的写作素材。写作教学作为语文课堂教学的输出阶段,是小学生语文综合素养的集中体现。鉴于此,积极开展生活化教学,可促使学生在生活中通过观察和思考,获得大量可供写作的素材,为学生日后更好地开展写作奠定坚实的基础,有效避免学生在写作时“无话可说、无话可写”的现象。

2   小学语文生活化教学模式开展原则分析

鉴于生活化教学模式的内涵,在构建新小学语文生活化课堂时,应遵循以下五个原则:

开放性原则。鉴于生活化教学模式的内涵,应以“开放性”为指导原则,一方面,要立足于当前语文课堂的禁锢性,彻底打开语文和生活联系的大门,使得语文课堂更加开放;另一方面,在开放性原则下优化教学模式时,应立足于当前时代发展的特点,联系课内外优化教学,真正实现对语文知识的学以致用。

生活化原则。顾名思义,生活化教学模式就是将语文知识与实际生活有效连接起来。因此,教师在组织课堂教学时,应严格遵循这一原则,搜集生活元素,以此作为语文教学内容的拓展和延伸,增加语文教学内容的趣味性。

自主性原则。生活化教学模式与新课程改革不谋而合,对学生也提出了更高的要求。鉴于此,为了促进生活与语文课堂教学的深度融合,教师应以学生为中心,结合学生在学习中呈现出来的状态,包括知识获得情况、能力提升与发展情况等,遵循学生的需求,运用生活元素为学生营造一个富有生活气息、趣味性强的学习环境,进而在环境的驱动下,促进学生在“我要学”的状态下,更好地参与到课堂学习中。

互动性原则。在生活化教学理念下,小学语文教师在构建生活化课堂时,应将教师的“教”与学生的“学”整合到一起,借助有效的师生互动,使学生在平等对话、相互沟通与交流中,完成语文知识的深度学习。而要实现这一目标,不仅要摒弃固化的教学模式,还应构建平等、和谐的师生关系,以学生为中心优化语文课堂教学模式。

情意性原则。对于小学生来说,其年龄比较小,理解能力和自主学习能力相对较弱,对教师存在极强的依赖性。鉴于此,在促进生活与语文课堂融合时,也应摆脱傳统教学手段的束缚,坚持灵活性原则,灵活运用信息技术、合作探究、综合实践活动等多种手段,以此激发学生潜在的学习动力。同时,语文教师应尊重小学生,借助有效的师生情感交流,使其在充满互动、自由平等的语文学习氛围中,收到良好的学习效果。

3   构建生活化课堂,提升语文课堂教学效果

3.1将生活化观念作为教学指导

以往的语文教学更加强调学生的学习能力,以提升学生的语文成绩为教学的唯一目标,弱化了语文其他素养在学习中的体现,忽视了语文学习的实际意义。鉴于此,为了构建生活化小学语文课堂,教师要彻底改变传统的教学思想,彻底摆脱以往教学理念的束缚,立足于语文与生活的客观联系,树立生活化的教学观念,并在这一教学观念的指导下,重新设计语文课堂教学方案。一方面,教师应立足于语文知识与实际生活的内在联系,跳出以分数为语文教学目标、评价标准的现状,不仅仅要关注学生的语文成绩,还应关注学生的知识应用能力,避免学生沦落为“考试的机器”;另一方面,教师应以生活化观念为课堂教学指导。素质教育下,必须为学生构建一个开放、互动和发展的语文课堂,并结合具体的教学内容,科学地融入生活元素,以便于学生在生活化的学习中深入学习语文知识,并促进知识的灵活应用。同时,在生活化的小学语文课堂教学中,教师应努力改善当前小学语文课堂的教学状况,坚持“以生为本”的理念,尽可能将语文课堂归还给学生,使学生在生活化语文教学中获得提升与发展。

3.2搜集生活素材,整合课堂教学内容

课堂教学内容是影响学生学习态度的重要因素。可以说,教学内容科学与否、合理与否,在很大程度上影响了学生的学习效果。纵观传统的语文课堂教学,教学内容始终束缚在教材中,旨在将教材上的知识原封不动地传授给学生。教师在构建生活化语文课堂时,应尽量缩短生活与语文学科的距离,从现实生活中搜集素材,将其整合到语文课堂教学中,使学生在生活这个大舞台中挖掘语文知识,并由此拓展学习的广度与深度。例如,在《女娲补天》一课的教学中,为了构建生活化课堂,借助生活化的素材,教师可让学生回到家中请向长辈讲述民间故事,并以“故事会”的形式,让学生在语文课堂上讲述从家中长辈处听来的民间故事,由此促进本节课内容的拓展与延伸。

3.3连接生活,构建生活化教学过程

教师的“教”与学生的“学”是一个统一体,教师“教”的过程,也是学生“学”的过程。教学过程是否科学,直接决定了学生的学习效果。鉴于此,应该运用生活化的理念,指导整个教学过程。具体来说,在生活化语文课堂中,可结合教学内容,为学生提供一个从课堂走向生活、从生活回归课堂的机会,以便于学生在对生活进行观察、体验的过程中,融入自己的情感,加深对语文知识的理解;也可以围绕具体的教学内容,结合小学生的实际情况,灵活借助生活中常见的现象,为学生构建富有生活气息的情境,引导学生在生活情境的辅助下,走进文章,与作者形成情感共鸣。例如,在《画杨桃》一课的教学中,为了构建生活化的语文课堂,教师以生活化教学理念为指导,先将杨桃实物带到课堂上,引导学生进行观察,总结出杨桃的特点,并由此进入本课学习中。在学习过程中,为了强化文章的主题,教师并未直接灌输知识,而是引导学生从不同的角度进行观察,并将自己看到的杨桃画出来。学生的观察角度不同,画出来的杨桃自然也有所差异,以此引导学生思考、总结出文章的主题:看待问题时切忌凭空想象,应从客观的角度出发,坚持实事求是的原则,切忌轻易下结论。如此,不仅促进了语文课堂与实际生活的有效连接,也借助生活元素为语文课堂注入了新鲜血液,增添了几分趣味性。

综上所述,素质教育改革背景下,积极推进语文课堂与生活的有效连接,构建生活化的语文课堂,已经成为当前教育的主流趋势。鉴于此,教师必须遵循生活化教学开展的原则,从教学内容、教学过程、实践活动、课后作业等维度出发,积极促进语文课堂与生活的有效连接,借助生活化的手段,努力构建集生活与知识于一体的语文课堂,使得学生在学习中循序渐进地提升自身的语文综合素养。

参考文献:

[1]王士芳.探究小学语文教学中生活化教学的应用[J].读写算,2022(32):53-55.

[2]何云.新课标下小学语文生活化教学的几点思考[J].试题與研究,2022(34):153-155.

[3]周晖.小学语文生活化教学的探究与思考[J].学周刊,2022(32):166-168.

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