核心素养背景下初中历史作业设计策略研究

杜文辉

摘要：在现代教育理念不断更新的背景下，关于教育内涵及教育覆盖讨论的内容也在不断丰富。如何在现代教育中提升学生的核心素养是未来教育的主要内容。通过历史学科提升学生的核心素养是初中历史教学的主要任务。本次研究从初中历史作业设计入手，探讨在核心素养背景下的设计策略，讨论具体的作业设计内容及设计目的，以供参考。

关键词：核心素养；初中历史；作业设计

核心素养是新课程理念的重点，也是发展现代教育的前提条件。从核心素养培养理念入手，将会丰富现有教学模式，拓宽教学思路，优化教学实践成果，完善教学体系。因此，在初中历史作业设计中引入核心素养理念，可以实现作业设计策略的全面升级。

1   初中历史学科核心素养内涵及教育解读

1.1初中历史学科核心素养内涵

《义务教育历史课程标准（2022年版）》指出，初中历史学科核心素养包含五方面内容，分别是唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和爱国情怀。这五部分共同组成了初中历史教育核心素养价值观。唯物史观是指揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学的历史观和方法论，是核心素养的核心理论，强调人类社会和历史事实的客观存在，社会历史并不会根据人的意志发生转移，蕴含“生产力与生产关系”和“经济基础决定上层建筑”等理论内容。时空观念是指在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的意识和思维方式，强调学生要了解历史事件、历史时序、历史大事年表、历史地图。史料实证是指对获取的史料进行辨析，并运用可信史料努力重现历史真实的态度与方法。历史解释是指以历史史料为依据，客观地认识和评判历史的态度和方法。家国情怀是指学习和探究历史应具有的人文追求和社会责任。

关于初中历史学科的内涵解读，历史学科强调人文素养和历史分析，包括正确的价值观、史学品格和关键能力三个部分。这三部分的内涵体现了现代核心素养观念中对综合人才的考量，也是我国教育对未来人才的希冀。因此，根据时代要求和教育发展，逐渐形成了强调核心素养培养的教育背景，而这种理念将会影响教育行业发展，包括教学理念、教学方法和教学模式。

本次研究针对初中历史作业设计展开。初中历史教师在课后阶段要重视学生的教育反馈情况，并根据学生的特点有针对性地加以补充。对现有教学模式进行有效创新也是提升初中历史教学效果的关键所在。

1.2初中历史学科核心素养的教育解读

从教学视角解读核心素养，在教学过程中重视培养学生的核心素养，实现现有教学内容的全面升级，将会推动教育事业的整体进步。依据解读结果，在初中历史学科核心素养的培养过程中要重视两方面的特征：

一是在学科核心素养培养中重视兴趣引导。对于学生而言，兴趣是最好的老师，激发学习兴趣有利于学生在学习过程中进行主动思考及主动探索，进而提升其逻辑思维能力和解决实际问题的能力。而落实到历史教学研究中，应以历史作业设计为研究方向，考虑学生的学习兴趣，通过创新作业模式和作业内容发挥学生的主观能动性，可以通过历史作业的形象化、多样化设置激发学生的学习兴趣和学习历史的欲望，从而使其可以更深入地探索历史知识。而探索后反馈给教师的知识内容，将会帮助学生建立成就感，进一步激发学生的学习兴趣，提升学习效果。

二是对综合能力的培养。现代学科教育模式强调对学生综合能力的培养，过去传统教学理念中的历史作业内容以知识点背诵和习题练习为主，不仅内容枯燥，而且缺乏对学生学习能力的培养，容易造成学生对历史学习产生抗拒感，更无法谈及历史核心素养的提升。因此，在全新教育模式下，应解读历史，实现趣味、多元化教学模式的构建，重视历史学科和其他学科的联系，将知识点内容、社会热点问题联系起来，拓宽学生的视野，拓展学生的知识范围，提升学生的综合能力和核心素养。同时，要重视作业的完整性，一般来说，作业设计是一个完整的学习过程，包含预习、课内学习和复习三个过程，完整的做作业过程能帮助学生建立历史知识框架。

从这两点出发，形成了闭环教育思路，也就是重视个性化体验，以提升学生的综合能力和核心素养为目标，革新历史作业设计理念。

1.3历史学科作业设计现状分析

作业是历史教学体系中的反馈部分，能对学生进行学业评价和能力测试，是课堂教育的延伸，也是教师掌握学生学习情况的重要方法。近些年，对作业设计的研究较多，而通过对目前作业现状的研究，发现仍然存在问题。而如何解决这些问题，直接考验了历史教师的专业能力，这也是推动历史教学发展的关键。根据现状总结理论知识，对现状精准剖析，对历史学科作业设计十分重要。

从现状分析结果来看，科学设计历史作业可以发挥两方面作用：

一是实现教育的延续性。很多核心素养内容并不适合搬到课堂教学中，因此将课后作业和课堂教学整合成教学体系，将全面覆盖学生的整体学习过程，并完善教育体系，达成核心素养的教育目标。延续教育强调教育的全面性和覆盖性，也是现代教育理念的体现。

二是教育的反馈性。通过作业完成情况，教师不仅可以了解学生的学习情况，还能通过课后作业实现与学生的交流。例如，实践作业可以通过教师指导的方式实现师生共同作业、共同交流，课后作业在这种情境下不仅是教育的延续，更是双方交流的媒介，这种模式符合当前教育理念中教育主体更换的基本思路，是现代教育发展的方向。

从现状分析，科学设计历史作业对历史学科教学具有重要作用，也是新课标落地的关键所在，会更有效地推動教育的全面发展。

2   历史核心素养背景下初中历史作业设计案例分析

2.1设计开放性作业

核心素养背景下优化历史作业设计，教师要意识到设计开放性作业的必要性，要突破传统教科书的局限性，不能一味地依赖课堂，也不能完全局限于历史学科，可以通过拓展和延伸，让学生学习丰富的知识，通过设计开放性历史作业促进学生全面发展。历史学科具有一定的人文性，和语文学科存在密切关系。因此，教师设计历史作业时可以将跨学科知识融入作业设计中，体现作业设计的开放性，在历史知识和语文知识之间建立关联。如此一来，不仅能调动学生学习的积极性，还能提升学生的多学科核心素养。

2.2设计趣味性作业

大多数初中生活泼好动，对新鲜事物充满好奇心。在学科核心素养的指导下，教师要意识到设计趣味性作业的价值，以趣味性原则为指导，提升学生的学科核心素养。一方面，指引学生学习基础的历史知识；另一方面，强化学生的历史素养。在设计历史作业的过程中，教师要了解初中生的学习特点、性格特色和历史教学规律，明确教学目标，设计丰富和具有趣味性的历史作业。

以中国近现代史为例，教师可以引导学生根据《春天的故事》《义勇军进行曲》《游击队之歌》探索问题，歌词中蕴藏着浓厚的爱国主义情怀。学唱这些歌曲，可以让学生顺利完成历史作业。类似的历史作业设计，能激发学生的学习热情，培养学生对历史学科的情感，进而增加学生的知识，增强学生的历史认同感，让学生在探索中收获历史知识。

3   核心素养背景下的初中作业设计策略

3.1重视教材基础，适当拓展延伸

核心素养背景下的初中作业设计，应重视教材基础和课程标准，适当进行外部知识拓展，从教学过程来看，要有明确的任务目标和教学方向。但在核心素养理念的影响下，要避免过度依赖教材，在保证学生牢固掌握基础知识的前提下，有针对性地进行拓展，引入课外内容，适当拓宽学生的知识面，利用课外内容使学生深刻感知多姿多彩的历史，从而帮助学生建立家国情怀和时空观念，推动学生形成逻辑思维。教材外的知识延伸有利于学生提升综合能力，其也是核心素养培养理念中的重要组成部分。在作业设计中的实践调查作业就是拓展延伸的体现。抛开这种方式，还有很多拓展的方法，需要教师甄别其有效性，并在教学中积极地引入。

3.2重视个性差别，分层设计作业

在历史核心素养培育过程中，不仅包括培养学生对基础知识的运用能力，还包括提升学生的自主学习能力。因此，明确学生的个体差异，并且设计差异化的历史作业具有十分重要的意义。历史教师利用现代教学技术能更全面地掌握学生的情况，并将学生的反馈应用到作业设计中，满足学生的个体需求，提升他们解决问题的能力。同时，作业要根据学生的实际情况进行设计，重视细节表达，了解学生的兴趣爱好，依据学生的个性特点分层设计历史作业。根据学生对知识的掌握情况将作业设计为“难、中、普通”三个难度水平，将不同难度的作业分配给相应的学生。前文探讨内容中的实例调查符合学生自主能力要求，可以提升学生的学科综合能力及核心素养。分层设计是因材施教的代表，也是历史作业设计中与学生个性成长关联密切的作业设计方式，分层作业设计不只是简单的难度划分，同时要契合学生的个性特点进行设计，才能发挥分层设计作业的作用。

综上所述，在初中历史学科教学中，作业设计是基于核心素养培养理念进行的，是现代教育思路整体进步的关键所在。从教育发展视角分析，提升作业的有效性，引导学生形成历史学科核心素养将会推动初中历史教学的发展。本文引入了作业设计案例，提出了作业设计策略，以期为初中历史教师带来些许借鉴和帮助。

参考文献：

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