中等职业学校平面设计教学存在的问题和优化策略

金秀君

摘要：当前，虽然从中等职业学校毕业的学生学习了平面设计的知识，但是职业技能、软件应用能力、复合能力、创新意识均达不到企业的要求。为了改变这一现状，本文提出了通过建立“学校工作室”优化平面设计教学的方法。通过调研，了解了当前中等职业学校平面设计教学存在的问题，结合“学校工作室”运作的特点提出优化策略。

关键词：中等职业学校；平面设计教学；问题；优化

1   中等职业学校平面设计教学存在的问题

1.1职业技能不足

职业技能不足是指学生不了解自己的岗位定位，以及不了解岗位的需求。在调查过程中，有一名企业负责人这样描述毕业后到自己的企业来工作的学生。该学生的工作是丝印和移印，要求应用矢量绘图软件将Adobe Photoshop 软件中的图形轮廓绘制出来，交给车间的工人。学生非常不理解既然图形没有区分，为什么让他把图重新再绘制一份。人力资源管理人员认为，一般Adobe Photoshop是点阵图形，将它放大以后，就会很模糊，而矢量图形无论怎样放大，都不会变形。应用矢量图形绘制，车间的工人才好制版。学生应该理解这种常识，但是该学生对这种工艺似乎十分陌生。

1.2软件技能不熟

有的企业提出，当前中职的学生似乎不熟悉常用的绘图软件。如企业要求学生将一幅图形绘制出来，学生并不是不会使用软件，而是不能应用最佳的流程、最好的工序完成绘图。有时刚毕业的学生需要花好长时间才完成绘图，在工作的时候该用快捷键不用，而反复在平面设计软件菜单中查找软件的功能，于是耽误了很多绘图的时间。企业表示每天都有大量的绘图任务，学生不熟悉常用的软件，所以不能达到企业的要求。

1.3复合技能不足

一些企业认为学习平面设计的学生知识结构不能与时俱进，不能满足他们的要求。曾有一些电商企业在招聘美工时，不要求高学历，却要求学生有复合能力。比如，在给用户打广告时，需要应用现代最新款的数码相机取景，获取电商需要的图片，然后应用平面设计软件修正图形，制作出广告宣传图。可是一些学生不了解最新数码相机的使用方法，这就意味着其知识结构不能达到企业的要求。

2   中等职业学校平面设计教学优化策略

2.1优化人才培养方案

中职学校需要了解人才培养的定位是为企业培养能够在岗位上顺利开展工作的人。这就意味着中职院校需要优化教材的内容，结合时代发展的需求开发校本教材与地方教材；教材需要符合中职学生的认知规律，教材中的语言需要浅显易懂，能够结合真实的情境，编选典型的案例；教材需要与产业相结合，满足不同领域的特色和不同企业的需求。

在培养人才时，需要跳出课程本位和学科本位的桎梏，将人才培养与产业发展紧密结合，在学校建立“学校工作室”，为学生提供真实的学习情境，让学生在承接业务的过程中领悟需要掌握哪些技能，自己未来还需要提升哪些技能。

2.2優化教学内容

中职学校必须了解中职人才培养的定位。中职学生毕业以后，重点不在于完善平面设计理论，而是要灵活地应用理论知识。“重理论、轻实践”的教学方法无法满足企业的需求。中职学校要引导学生从实践出发，学习理论。学生学习的理论必须是与实践紧密相关的。以此为目标，优化学习内容：

一要调整课时比例。删减与平面设计无关的理论课程。比如，将素描课程与平面设计课程结合起来，删掉一些素描理论，保留构图、透视、肌理等知识，适当淡化形体、明暗、虚实等内容，增加创意速写、用线等形式。这些课程的理论不需要独立出来，而需要引导学生在完成项目任务的过程中进行体会。

二要合并重复课程。将“广告策划”“广告创意”“印刷工艺”等课程合并，全部整合成“广告基础”，要求学生学习的案例和理论要与时俱进。学生需要在学习这些理论的过程中，能结合与时代相符合的案例理解为什么要学习，以及学习什么。

三要增设行业课程。把海报、标志、VI、POP宣传卡等项目任务独立出来，要求学生去“学校工作室”实践，让学生在职场氛围环境中理解项目任务，明白大量的企业不仅要求学生能够绘制图形，而且要呈现出自己的专业水平，能够高效、优质地绘图。

四要增设人文类课程。学生在企业中常常要与客户沟通，所以要让学生学习文学历史、公共关系、成本核算等课程。学生需要在“学校工作室”环境中应用这些知识，了解如何围绕业务与他人沟通和交流。

2.3优化教学模式

首先，要厘清工作室模式在平面设计教学中的内容。工作室模式主要包含三个方面的内容：第一，教学内容项目化。院校与企业对接，企业给予中职学院真实的设计项目，教师引导学生分解项目并完成项目，学生在完成项目的过程中了解产业内容及如何与客户交流。第二，教学任务成果化。学生完成的工程项目不仅可以满足设计公司的要求，而且可以成为他们未来应聘工作时个人简历中重要的一项。学生想在未来找到好的工作，就必须认真对待每个工程项目。第三，教学内容价值化。工作室模式强调课程学习与市场需求对接，让学生能够将所学知识学以致用。一方面，学生需要围绕工程项目学习知识，全面提升自己的职业素养。另一方面，教师需要在“工作室模式”下了解产业发展的需求，让自己的专业知识与专业技能有所提升。这是一套把产学研融合，让学生边学习，边创造价值，边提升能力的教学方法。

其次，要厘清工作室模式在平面设计教学中的专业课程建设。

第一，构建工作室运作的条件。师资水平，教学管理——“学校工作室”对教师提出了更高的要求。教师不仅要有扎实的理论基础和丰富的教学经验，还必须了解产业发展情况。教师要先自己学会接业务和洽谈业务，才能让学生了解如何接业务。学生需要跟着教师学习，让自己的职业能力与未来的工作环境无缝对接。硬件设施，学习需求——学生自带绘图计算机，学校提供多媒体教室、普通教室、材料展示区、有线网络环境和Wi－Fi工作环境。这是学生和学校的先行投资。接下来，学生在承接业务的过程中自己购置需要的设备，包括先进的数码相机或者其他与产业相关的设备。

第二，“学校工作室”运作的方法。教学流程对接企业运作流程——以真实的项目为核心。学生在学校至少需要完成不同领域的项目。除了在学校完成理论学习以外，他们完成项目任务的时间是自由的。因此，教师需要引导学生学会根据项目需求，合理分配自己的学习时间，将自我管理与学校管理相结合，提升学生的职业素养。学生分组对接工程项目，在真实的情境中，学生绝不能仅仅学会项目设计，还需要学会承接业务、完成业务和评价业务。为此，学生需要熟悉不同岗位的任务，履行不同岗位的工作职责。每完成一项工作，学生需要评价自己项目完成得如何，是否在某个环节还需要完善。例如，市场部负责市场调研分析、接洽项目、预约回访客户、搜集整理资料；设计部负责方案设计、初稿图设计、效果图设计、版面设计；审批部负责工作评价、整体项目评价、项目完成进度评价。学生需要完成的项目任务截止时间不一样，任务的难度也不一样。教师和学生把需要完成的项目任务编入模拟案例库中，学生合理安排时间，按照要求完成项目任务。每个工程项目是相对独立的，有一些项目和项目之间存在关联。比如，一个大的设计项目下包含数个小的设计项目，有时客户会交给学生数个工程项目。学生可以同时接下数个工程项目，但要注意合理安排时间和有效发挥自己的特长。在完成工程项目的过程中，学生需要了解市场的需求什么，客户的需求是什么。

再次，对接岗位的能力目标和知识学习目标。在完成项目任务的过程中，学生需要树立知识学习目标。课程能力目标：掌握各项平面设计软件，让自己的知识结构与时俱进。学生需要了解每种平面设计软件的特长和特殊的功能，能够应用专业的知识与客户交流，表达自己的设计意图，从而与客户达成共识；能够使用平面设计软件完成制图与出图，在完成初稿设计时，进一步确认客户的意向；能够熟练应用平面设计软件完成图形的后期渲染，以及后期制作，针对输出的效果进行后期修改以及文本的制作；可以运用多渠道的通信工具与客户报价在获得经济收益以后定期与客户保持联系，了解客户后期的需求。课程知识目标：了解平面设计项目的工作流程；具备与客户沟通的能力以及掌握一些心理学知识；熟悉平面设计原理与方法；了解与平面设计有关的文化和知识体系；能够掌握各种设计表现的方法与技巧，制图兼具规范性与美观性，设计说明具有准确性和全面性。

最后，项目跟踪表拟订。在没有进入“学校工作室”以前，学生没有工作流程的概念，他们习惯应用大脑记忆工作项目，从而在工作中常常会忽略了一些细节。教师需要引导学生形成标准化、规范化、流程化意识。接到每个工程项目以后，立即建立工程项目跟踪表。学生需要在完成工程项目时，核对每个工程是否已完成，客户的每个要求是否已达到。这是培养学生职业素养的重要环节。

总之，平面设计专业要求学生了解客户的需求，拥有创新性的设计技能，拥有与之相关的复合能力，熟悉平面设计软件。平面设计专业学生的未来职业及职业行为无不是围绕市场进行的，所以中职学院必须围绕市场需求，量身定制人才。

参考文献：

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