中职学生创新创业能力的内涵及培养路径探讨

刘 彬 景 燕 张永强 赵江山

（磁县职业技术教育中心 河北 邯郸 056500）

2018 年5 月教育部印发《中等职业学校职业指导工作规定》中“第九条，开展创新创业教育。帮助学生学习创新创业知识，了解创新创业的途径和方法，树立创新创业意识，提高创新创业能力”，十九届五中全会强调要“坚持创新在中国现代化建设全局中的核心地位，把科技自立自强作为国家发展的战略支撑”。在新时代创新创业发展要求下，中等职业教育如何提高学生素质能力尤其是学生创新创业能力显得尤为重要。

1 中职生创新创业能力的内涵

1.1 中职学生创新创业能力培养的内涵。创新能力是能够创造新认识、新思想、新事物的能力；创业能力是一种顺利实现创业目标的知识和技能。马克思主义哲学认为，“外因通过内因起作用”。在中职学生创新创业活动中，学生是“内因”，而国家、社会、学校、教师、家庭因素是“外因”。教育学原理认为兴趣是最好的老师，所以说培养中职学生创新创业能力的中心环节就是培养学生创新创业的兴趣。

1.2 学生创新创新创业素养和能力结构体系分析。笔者尝试对中职学生创新创业素养和能力两个维度进行了结构体系分析。

1.2.1 中职学生创新创业素养体系。包括道德修养、学习精神和文化修养等三个方面。其中道德修养又包括政治思想、职业道德、心理健康三方面；学习精神包括学习理论、学习信念、学习情感三方面；文化修养包括专业素养、人文素养、科学素养三个方面。

1.2.2 中职学生创新创业能力体系。包括学习能力、创新能力、沟通表达能力三方面。其中学习能力包括文化基础课学习能力、专业课学习能力、心理健康三方面；创新能力包括自我认知能力、科研能力、观察思考能力三方面；沟通表达能力包括沟通能力、合作能力、表达能力三方面。用鱼骨图思维导图表述如下：

通过以上对中职学生创新创业能力的概念和内涵分析，以及对中职生创新创业素养的分析，有利于教育工作者在培养学生创新创业工作中从整体和局部有针对性采取相应的措施，有的放矢，培养学生的创新创业综合素养。

2 中职学生创新创业能力培养的路径探讨

我国中职学生创新创业能力培养应该借鉴国内外高校学生创新创业能力培养的经验，根据我国中职学生创新创业能力培养的实际情况，探索出适合各学校的路径。具体的路径如下：

2.1 社会、家庭、学校三位一体，加强中职学生树立职业目标，培养创新创业意识。教育学生树立“技能报国”的理想，使中职学生了解国家人才培养体系分为“理论型”和“技能型”两种，中职主要培养“技能型”人才，国家为“技能型”人才的成长规划了成才渠道，在大学设置了应用型本科，以及技能硕士和技能博士学位，鼓励中职学生在专业技能和专业创新创业方面的积极性。从普通高考改革来看，已经开始注重学生对专业选择和职业规划的重视，而中等职业学校学生自入学之日起已经对专业进行了选择，对专业的认识相对来讲比较清晰，但由于年龄小、阅历浅，需要社会、学校、家长营造专业宣传氛围，进行专业教育，培养学生的职业生涯规划和职业目标的确立，进一步培养学生的创新创业意识。

2.2 以赛促学、以赛促教、赛评结合，激发师生以专业知识为导向的创新创业热情[1]。教育管理部门和学校要定期举办中职学生创新创业大赛，制定比赛规程、评比标准，规范比赛流程，公开比赛过程和比赛结果，重视比赛作品的点评，鼓励学生从本专业角度进行创新创业，加大比赛奖励力度，从而激发学生和指导教师在学习和教育教学中的专业创新创业热情。2020 年12 月2 日磁县职教中心举行由300 余名师生参加的第一届学生创新创业大赛，18 名创业项目负责人，用PPT 演示文稿在学校会议室分别从创业团队、目标的合理性、创新与特色、市场前景4 个方面进行了展示，各项目紧扣培养学生创新创业能力主线，结合项目自身特点和未来发展前景，以及工作室的构想和思路进行了详实的汇报。通过评选，向获奖学生颁发了奖状和奖品，并向邯郸市中职创新创业大赛推送了10 件优秀作品，其中有7 件作品获奖。比赛结束后，学校将同学们展示的视频资料在校园大屏幕上进行展播，极大地鼓舞了全校学生的创新创业积极性。

2.3 切实进行“三教”改革，探索新时代中职学校发展的新模式，增加学生创业创新能力。

2.3.1 提升教师的创新创业能力和水平。教师是学生创新创业教育的重要实施者，教育部门通过增加在国培、省培、市培项目，要加强对教师队伍的创新创业能力有计划的进行专题培训，提高教师的创新创业能力。如西北农林科技大学在2017 年度国培项目“中职培训河北专业带头人领军能力研修班”培训中，继续教育学院汪月琴老师主讲了《结构化研讨组织与实施》 课程，对头脑风暴法、团队列名法、鱼骨图法、四副眼睛法等工具的使用，生动、形象、有趣的介绍了创新创业能力的培养方法，对中职教师培养学生提高创新创业能力提供了有价值的参考。郭琪老师组织的团建活动，为中职教师训练学生团队建设提供了示范作用。

2.3.2 改革教材增加创新创业内容。随着信息技术的普及和应用，建议在编制中职“十四五”规划教材中突出创新创业内容的编排和训练，通过二维码等多媒体互联网信息技术，将知识转化为视频、音频、动画、图片等形式，开阔学生视野和思路，将教学内容模块化、活页化、项目化，有针对性的提升学生创新创业素质。各学校也可以根据自己的实际情况及校企合作机制编写校本教材，突出创新创业能力培养内容。学校也可以开设创业教育选修课并向师生介绍“互联网+”创新创业大赛的有关知识。

2.3.3 改革教法，引导学生创新创业的兴趣。学校和教师在教育教学改革中把创新创业的方法作为研究对象进行立项攻关，在教学设计中将创新创业元素设计在课前、课中、课后等环节中，突出创新创业素质和能力的培养，提高学生的创新创业潜能。例如《果树栽培》苗木繁育教学过程中，课前教师引导学生课前调查不同水果苗木市场价格，教学中增加实践动手环节和市场分析，课后辅导学生进行苗木繁育试验，对繁育苗木进行市场对接销售，可以激发学生的专业学习兴趣。尤其在嫁接绑条的制作上，引导学生利用废弃的“百利包”牛奶袋来制作绑条，既节能环保，又经济耐用，培养学生创新意识。2020 年磁县职教中心组织师生参加了邯郸市第三十六届青少年创新实践大赛，学生作品取得3 个一等奖、3 个二等奖，1 个三等奖的优异成绩。现代农艺127 班全体学生，在老师的指导下，在教室阳台进行利用生活废弃物扦插菊花试验，试验结束后组织学生撰写试验报告，将试验过程总结形成作品，获得二等奖，极大鼓舞了学生的创新创业热情。

2.4 加强校企合作和校内外实训基地建设，创造学生社会实践机会。学校要加强校内外实验实习设备的添加和更新，增加实验实训实习课的开出率，确保实验实训效果，确保学生学好专业，增加创业创新本领。教师要引导学生将创新创业的方向与企业发展和区域特色产业发展相结合。如在2020 年磁县职教中心第一届学生创新创业大赛中，张玥同学的作品《走进语文—简易古文视频》中，将视频制作地点安排在古色古香的2020 年中国旅游网红打卡地—磁县开河码头，紧紧围绕当地特色产业和资源进行创新创业，受到评委的一致好评。

2.5 改革教育效果评价制度，激励学生开展创新创业活动。中职学生文化课基础差但学习愿望强、学习主动性弱但肯吃苦、理论知识弱但动手能力强、学习成绩差但想象力强，如果单纯的以成绩来评价学生的素质，无异于“刻舟求剑”。所以，在看待中职学生学习教育效果时，不能“唯考试分数论学生的优劣”。应该进一步加强中职教育教学评价模式的改革，探索和推行学分制和学分银行，增加创新创业成绩在学分制中的比重。对创业创新成绩突出的学生，学校和企业在学生就业升学和晋升等环节中优先安排。

2.6 创设空间，加强指导，鼓励学生参加创新创业活动。学校应增加学生创业空间的培育机制，给学生创业创新提供场所和信息资源。学校成立创新创业领导机构，成立以教师为指导、以专业为依托的创新创业兴趣小组，组建创新创业孵化器项目，学校联合行业企业和社会团体设立“学生创新创业基金”，鼓励学生开展创新创业活动，使创新项目向创业典型转化。学校应动态管理和维护创新创业孵化器，保证孵化器项目在前期、中期、后期科学合理的执行，有利于孵化器项目可持续发展[2]。学校和教师定期组织学生观看中央电视台《大国工匠》、《我爱发明》等创新创业节目，邀请创业成功的人士、创新创业校友典型来学校作报告和讲座，介绍创新创业实例，现身说法，为学生提供看得见、摸得着的榜样。

总之，中职学生的创新创业能力的培养和提高是一个系统工程，需要国家和社会营造创新创业光荣的社会氛围，家庭教育中家长言传身教，学校教育三教合一，才能促进中等职业学校学生创新创业能力大幅度提高，为创新型社会和创新型国家实现两个“一百年”奋斗目标，实现中华民族伟大复兴贡献力量。