浅论运用多媒体技术提高初中语文教学质量

摘要：随着我国信息技术的快速发展，各行各业都逐渐向信息化、智能化、数字化转变，其中教育行业就是应用多媒体信息技术较为频繁的行业。教育教学活动通过与多媒体技术的有效融合，不仅能提升学生的学习兴趣，同时还有助于教学质量的提升，像初中阶段的语文学科，语文本身就是我们的母语学科，学习过程中会涉及大量的文章、古诗词等内容，学生学习起来较为枯燥，通过多媒体技术开展语文教学活动，让这些枯燥的语文知识内容变得更加生动、更加直观，这不仅能帮助学生提升语文学习兴趣，同时还能促进学生学习质量和学习效率的全面提升。本文通过对多媒体技术和初中语文教学相结合的必要性进行分析，并且对使用多媒体和初中语文教学相结合存在的问题进行阐述，最后对运用多媒体技术提升初中语文教学质量的相关对策进行探讨。

关键词：多媒体技术；初中；语文；教学质量

一、引言

21世纪的今天，科学技术、信息技术已经成为时代发展的标志，近年来多媒体技术的出现不仅进入到人们的日常生活、生产中，同时还在改变人们的生活方式。另外，多媒体技术的出现也让传统教育出现了变化，以往以教师为主的课堂教学模式，逐渐转变为以学生为主的教学，在多媒体技术的使用下，教师们可以通过这种信息技术手段为学生进行情境创设、教学拓展、直观了解教学内容，大幅度提升了教育教学的质量和价值。

尤其像初中阶段的语文学科，语文属于一种文字类学科，初中语文学习过程中会涉及大量且复杂的古诗词内容，并且需要学生进行详细的记忆和理解，因此长期处于这种学习环境下，会让学生失去学习语文的兴趣，利用多媒体技术结合语文教学，转变教学方式和理念，提升语文教学质量。

二、多媒体技术和初中语文教学相结合的必要性

（一）帮助学生更好地掌握知识内容

根据目前我国初中语文教学情况来看，一些教师使用的语文教学方式无法充分调动课堂气氛，从而导致教育教学过程中不能激发学生的学习兴趣，但是通过多媒体技术的融入，不仅能改善课堂教学结构，同时还能改变学生的学习态度，让语文教学效率和质量得到大幅度提升，在这种教学模式下也能促进学生更好地掌握知识内容。

多媒体技术主要通过视频、图像、声音等方式对教学内容进行展示，可以让学生更直观、更形象地了解文章内容，从而给学生带来更好的感官体验，加深学生对知识内容的理解。

（二）有助于学生知识内容的拓展和延伸

从目前我国初中生的成长发育情况来看，很多学生的思维模式主要以形象思维为主，学生在学习和理解知识内容时，依然需要依据大量的资料。这些资料必须具备直观性和形象性，可以方便学生更好地理解。但是初中阶段的学生具有很强的学习欲望和兴趣，对于很多事情都具有很强的好奇心，所以对于初中阶段的学生来说，他们比较喜欢和渴望学习课外知识内容。

因此，根据这种情况，语文教师可以通过多媒体技术和语文教学的结合，帮助学生进行知识内容的拓展和延伸，这样不仅能帮助学生了解更多语文知识内容，同时也转变了传统灌输式的教学方式，让学生的学习效果得到全面提高。

（三）满足社会人才发展需求

现阶段在我国经济快速发展的背景下，社会对于人才的需求也发生了转变，从传统的人才必须具备专业知识能力外，逐渐转移到人才具有综合素质水平[1]。这种情况下，传统教育教学模式也需要改变，教师在教学过程中不仅需要培养学生的知识水平，同时还需要提高学生的各项综合能力。

通过多媒体技术和教学活动的结合，不仅能开阔学生的视野，同时还能提升学生处理问题和收集信息的能力，促进学生综合素质水平的全面提升，满足社会人才发展需求。

（四）有助于学生文学素养提升

语文本身就是我们的母语学科，通过语文知识的学习，不仅能提升自身的文化水平，同时还有助于自身语言表达、写作、理解等方面能力的提升。但是传统语文教学过程中教师主要以教材内容为主，具有很大的局限性，学生学习起来比较枯燥，所以这种情况下对学生文学素质的培养和提升十分不利。文化素养的提升并不是一朝一夕可以完成的，需要学生通过大量的阅读、练习、理解才能真正提升自身文学素养。因此，语文教师在教学过程中通过多媒体技术的使用，为学生拓展更多教学内容。

网络中存储着丰富的文化教学资料，可以促进学生多角度、多方面地了解语文知识内容，所以在多媒体技术和语文教学的结合背景下，可以帮助学生获得更多文化教学资源[2]。

三、多媒体和初中语文教学相结合存在的问题

目前，许多教师在教学过程中都过于依赖多媒体技术开展教学活动，以此来提升教学质量，但是应用多媒体技术的过程中也出现了许多的问题，如教师没深入了解多媒體技术，没有进行科学合理的应用，这种情况下还会一定程度上降低教学效率。而且大多数语文教师在使用多媒体的过程中，主要以PPT为主，并没有真正发挥多媒体教学的价值和作用[3]。

（一）过于依赖多媒体，忽视了教学实用性

在语文教学过程中，如果语文教师将多媒体技术作为教学手段，不仅能转变以往的教学模式，同时还能促进学生和教师之间的沟通交流，帮助学生了解更多知识内容。

但是，目前许多语文教师在教学中过于依赖多媒体教学，通过多媒体为学生播放相关的PPT，教师只需要点点鼠标就可以完成教学任务，这种情况导致学生无法真正理解知识内容，同时也影响学生的学习质量和效果，因为教学必须坚持实用性的原则，如果语文教学中教师过于依赖多媒体，并不利于学生掌握知识内容。

（二）依然以教师为主的教学模式

多媒体技术的使用导致学生依然只能被动地接受转变，这和传统教学模式并没有很大的区别，只是教学内容上更加新颖和直观，但是学生依然是知识内容的被动接受者，无法真正了解教学内容，而且教师台上讲、学生台下听的教学模式，学生和教师之间无法建立良好的沟通关系[4]。

另外，一些教师通过网络寻找的教学资源和内容，无法确保其教学质量，这对于学生的学习来说有着很大的影响。

四、运用多媒体技术提升初中语文教学质量的相关对策

初中语文教师通过多媒体课件进行教学过程中，不仅为学生提供了很大的帮助，同时也给教师自身带来许多便利。多媒体本身就具有速度快、容量大等特点，但是如果语文教师在教学过程中，过度使用多媒体也会起到适得其反的效果，导致学生出现视觉疲劳、缺少学习兴趣、教学质量下降等情况，所以这种情况下需要语文教师科学合理地应用多媒体，帮助学生更好地学习语文知识内容，具体的多媒体应用对策可以从以下几个方面入手：

（一）利用多媒体技术激发学生的学习情感

初中阶段的语文教师在教学过程中，可以通过多媒体技术为学生构建合适的教学情境，这样不仅能帮助学生理解语文知识内容，同时还能激发学生的内在情感。因为学生在学习语文知识的过程中，不仅需要了解和学习知识内容，同时还要了解作者所传达的情感，从而真正领悟文章的价值和内容。

例如在学习《从百草园到三味书屋》的内容时，如果只通过文章阅读学生仅仅了解了作者鲁迅一些童年趣事，但是通过多媒体和教学内容的结合，教师通过多媒体播放一些关于本篇文章的视频或者图片，帮助学生深入了解鲁迅童年时期的三味书屋，以及鲁迅以“乐”为中心，采用白描手法，以简约生动的文字，描绘了一个奇趣无穷的儿童乐园，其中还穿插“美女蛇”的传说和冬天雪地捕鸟的故事，可谓是趣味无穷[5]。

例如学习《纪念白求恩》的内容时，如果学生只是单纯地进行文章阅读，无法深入了解白求恩医师所表达的精神，但是通过相关视频内容的播放，不仅能帮助学生直观地了解当时白求恩所处的情景，同时还能促进学生对本篇课文内容的理解，感受白求恩医师毫不利己专门利人、毫无自私自利之心、技术精益求精、为中国人民的解放事业所作出的不朽贡献的精神。

（二）通过多媒体技术培养学生的探究精神

初中语文教学过程中，通过多媒体技术的使用，有助于学生思维能力的提升，并且还能加深学生探究精神的培养。

根据以往的教学情况，传统语文教学受教学条件的限制，导致学生、教师很难查找教学资料，但是通过多媒体技术的使用，教师、学生都可以通过网络查找教学资料，帮助学生进一步拓展教学资源，同时这也是培养学生信息收集能力、分析能力的重要方式。

例如在学习《邓稼先》的内容时，有的学生可能无法明白我国科研人员和国家领导人对于原子弹的渴望。根据这一问题，语文教师可以通过多媒体引导学生进行教学探索，比如向学生提出相关的问题：大家为什么要说成功地设计中国的原子弹和氢弹，能把中华民族国防自卫武器升级到世界先进水平？以这一问题作为引导，让学生通过相关视频和图片进行教学内容的探索，，这不仅能帮助学生提升自身探究能力，同时还能加深学生对知识内容的理解和记忆。

（三）利用多媒体技术激发学生的想象力

语文学习过程中，教师不仅需要带领学生进行知识内容的学习，同时还需要加深文章内容的体会，这样才能完成教学目标。因此，语文教师可以通过多媒体技术和语文教学的结合，开展教学活动，让传统枯燥无味的语文教学更加形象化、直观化。由于初中阶段的学生正处于思维发育的关键时期，一些学生的思维形式偏向于形象化，对于一些语文知识内容的理解并不是十分充分，通过多媒体视频、图片等方式开展教学活动，帮助学生进行课文的理解。

相关调查研究表明，通过视频、图片等方面可以有效激发学生的大脑，在视觉和听觉充分融合的过程中，加深学生对知识内容的理解和记忆。尤其在学习一些古诗词和文言文内容时，许多作者所表达的思想情感都隐藏在文字中，学生只有通过大量的朗读才能充分理解，但这种学习方式较为枯燥，对于初中阶段的学生来说，会大幅度降低学生的学习效率，再加上初中生缺乏一定阅历，对于一些知识内容的理解并不充分，导致学习语文知识内容十分困难。但通过多媒体视频、图片给学生展现相关的画面，可以让学生更形象、直观地感受文章内容，加深学生的理解和体会，尤其在学习一些古诗词和文言文内容时，更需要使用多媒体技术开展教学活动。

例如在学习《木兰诗》的内容时，由于诗歌内容比较绕口，再加上一些诗词内容和现代文章有着一定的区别，语文教师可以为学生播放相关的视频内容，了解当时木兰所处环境，木兰所表现的勤劳善良又坚毅勇敢、淳厚质朴又机敏活泼、热爱亲人又报效国家的情感。所以说在多媒体教学背景下，学生会更容易进行想象，而且也有助于学生深刻体会古诗词内容的内在含义，促进学生阅读理解能力的全面提升。

（四）利用多媒体技术，激发学生的学习兴趣

初中阶段的语文教学过程中，学生的学习情绪、态度等方面都会给学生带来一定的影响，因此语文教师要充分调动学生学习情绪，提升学生学习语文的动力。初中阶段的学生正处于青春发育的关键时期，他们对于许多事物都具有很强的好奇心，语文教师可以充分利用学生这种心理，通过多媒体技术为学生创设特殊的教学情境，将传统静态的语文教学转变为生动的多媒体教学，这样学生的学习兴趣和情绪会得到很大程度上的提升。

例如在学习《苏州园林》内容时，语文教师可以在网络中寻找一些相关的视频，在一些短视频平台中有许多以第一人称解说苏州园林的视频，通过这种视频可以让学生有种置身于其中的感觉，并且近距离了解园林花草树木、亭台楼阁，这样不仅会提升学生的语文学习兴趣，同时还能加深对课文内容的理解和记忆，尤其是一些事物特征更容易记在脑海中。

五、结束语

综上所述，本文通过对多媒体技术和初中语文教学相结合的有助于学生更好地掌握知识内容、学生知识内容的拓展和延伸、满足社会人才发展需求等必要性进行分析，并且对多媒体和初中语文教学相结合存在的过于依赖到忽视了教学实用性、依然以教师为主的教学模式等问题进行阐述，最后对利用多媒体技术激发学生的学习情感、培养学生的探究精神、激发学生的想象力、激发学生的学习兴趣等相关对策进行了探讨。

作者单位：胡润华 甘肃省临洮县洮阳初级中学

参  考  文  献

[1]张建生. 提高初中语文教学质量的几点想法[C]. //中国教育学会基础教育评价专业委员会2016年专题研讨会论文集. 2016：214-215.

[2]何丽. 浅谈多媒体在初中语文教学中的有效整合[C]. //中国教育学会基础教育评价专业委员会2018年专题研讨会论文集. 2018：404-405.

[3]熊罗莉. 信息技术搭台 语文阅读唱戏 ——多媒体技术在语文教学中的应用[J]. 新教育时代电子杂志（学生版），2021（17）：234.

[4]张亚珍. 信息技术在农村初中语文教学中的运用信息技术在农村初中语文教学中的运用[J]. 西部素质教育，2020，6（07）：144-145.

[5]王永录. 整合資源，优化课堂——信息技术手段在初中语文教学中有效运用初探[J]. 课堂内外·教师版（中等教育），2019（06）：130.

胡润华（1989.11-），女，汉族，甘肃临洮，本科学历，中小学一级教师，研究方向：初中语文教学。