利用信息教育技术提高中职电工技术课程教学的有效性

摘要：在中等职业学校中，电工技术是电子电工专业的一门重要课程，由于有着较大的教学难度，加之内容抽象性强，其教学效果一直不够理想。在此背景下巧借信息化教学手段增强中职电工技术课堂教学的实效性，不但可以大大减轻中职学生学习难度，同时也可以使课堂环境显得更加灵动，还可以给中职学生创造出更大的成长空间，现实意义显著。

关键词：信息化教育技术；中职；电工技术课程；教学；应用

随着信息化时代的到来，信息教育技术如今已全面普及至不同种类及学段的教学中，极大地推动了我国教育事业的发展，同时为教学活动的日常开展提供了很大便捷。通过在中职电工技术课堂教育中运用信息化教育技术手段，可以把一些不易掌握的抽象知识以生动化、形象化的方式直观地展示出来，从而有助于学习者对这些知识点更加具体的了解，进而有效地减轻他们的认知困难，便于他们更深层次地掌握，最终提高学生学习的效果。同时对先进信息教育技术的应用，能够促进中职电工技术课程的教学改革，给予学生学习实践活动与实训练习更为广阔的空间，使中职生的知识及技能得到全面发展。对此，我们必须重视推动信息教育技术与中职电工技术课程教学的有效结合，切实提升中职电工技术课程教学的有效性，促进学生的综合素养。

一、中职电工技术课程教学中的现存问题

（一）陈旧教学观念依然存在

在电工技术课程传统教学中，教师主要采用“教师机械传授、学生被动接受”的方式，不仅极大地抑制了学生主体作用的发挥，也对课堂教学的灵活性进行了限制，即使是新课改已实施多年的今天，这种情况也未能实现全面改善。由于电子电工专业在实践层面有着非常高的要求，若是只让学生在单一的教室环境中展开理论知识的学习，便很难使他们建立起对所学知识概念的深入理解与立体思考，同时无法落实实践学习的要求，这对于他们的专业成长是十分不利的[1]。

（二）教学体系有待进一步完善

长期以来，中职学校与普通高中即使是对学生的培养方向不同，但也一直被人们所区别对待，在教学质量、学生质量等都存在较大差距，这也直接造成了教学体系建设被忽略的现状。在中职学校中，电子电工专业作为热门专业，其课程教学虽然较受学校的重视，但对应的教学体系、课程标准等发展速度却不够快，继而使得教师的教学手段、教学理念也不够先进，大多教师只是基于自身教学经验而进行教学。在这种情况下，电工技术课程教学很难在已有基础上进行创新，容易造成有效性不高的课堂教学效果。

（三）教学方式单一且落后

如今，伴随新课改的逐渐深入，中职电工技术课程的教学方式虽实现了前所未有的丰富，但仍然相对单一、落后。随着信息技术的不断更新，大部分教师虽然建立了运用信息教育技术的意识，但对信息教育技术的运用大多仅局限于多媒体的展示，并未有主动探索其他教学方式的想法，从而难以有效激发学生的学习热情与兴趣。另外，一些对信息教育技术接受能力较差的老师可能无法正确掌握与使用相关的教学设备，导致难以为学生提供良好的学习体验，最终无法达成理想课程教学目标[2]。

（四）忽视了实践操作的重要性

电子电工专业在实践层面有着非常高的要求，教师实践操作教学的效果会直接影响学生的专业能力成长。若是教师忽视了实践操作的重要性，使得实践性较差，那么所培养的专业人才必然难以具备扎实的知识基础与技能基础，体现为实际动手能力与操作水平低下，无法及时、有效地解决现实问题。这种情况的存在，不仅会对学生当前的专业学习造成阻碍，甚至还会影响其未来的职业生活。但当前部分学校对于实践操作教学的开展仍缺乏多种条件支持，包括硬件实操设备、软件模拟设备等，导致实践教学难以顺利开展。

二、信息教育技术应用于中职电工技术课程教学的意义

在中职电工技术课程教学中应用信息教育技术，强调在教学过程中通过建立数字模型的方式来达成提升教学效果的目标，这是中职电工技术课程教学与信息教育技术的融合，同时也是创新教学模式的路径。

（一）有利于进行教育思想的普及

信息教育技术与中职电工技术课程教学的融合，必然会使得信息教育理念与原有课程教学发生一定程度的矛盾，但伴随不断融合，信息教育思想也会在此过程中得到普及，进而教师在教学中也会逐渐适应“学生为主、教师为辅”的指导心理，由此再进行一系列的教学模式的创新，有利于中职电工技术课程教学的有效开展与学生学习兴趣的提升[3]。

（二）有利于实现教学内容的充实

中职电工技术课程中涉及的概念十分抽象且繁杂，学生在学习过程中常常感到无趣、困扰与紧张，这种无形的学习压力会逐渐影响他们的学习积极性。而通过利用信息教育技术，能够在已有教材知识内容的基础上，借助互联网而实现教学内容的极大丰富，同时以更加生动、形象的形式展现出来，从而更好地拓宽学生研究思路，发挥教学作用，这对于中职电工技术课程教学的顺利开展是十分有利的。

（三）有利于促进学生的全面发展

信息教育技术与中职电工技术课程的融合是时代发展下的必然趋势，也是落实教育信息化的重要举措。通过在中职电工技术课程中应用信息技术，可以引导学生主动参与到具体的学习活动中，在此过程中夯实其理论知识基础并提升其动手技能，这有利于促进学生的全面发展[4]。同时学生也可借此进一步了解与掌握信息技术的使用方法，并在课堂活动中把握更多的主动权，由此实现课程教学的本意追求。

三、巧借信息教育技术提高中职电工技术课程教学有效性的策略

（一）基于多媒体技术展开教学

多媒体技术是如今教育实践中应用最为普遍且广泛的一项信息教育技术，深受广大师生喜爱。关于多媒体技术在中职电工技术课程教学中的切入方式，可以从多个方面进行入手。

通过播放网络视频从而达成激发学生学习兴趣的目的。我们不可否认，大部分学生选择中职学校都是因为文化成绩不够理想，表现为日常对理论知识学习不感兴趣、做事难以持久、缺乏耐心等等。针对这一情况，中职电工技术教师对于多媒体内容的设计更要着重于激发学生的学习兴趣，旨在让他们主动投入到课堂活动中，以此提升电工技术课程的教学质量。网络视频是近年来学生们十分喜爱的媒体形式，教师可在实际教学中尝试播放网络上下载的有关于电工技术的视频的方式，让学生通过观看生动、形象的视频画面，产生良好的感官体验，进而也将注意力很好地集中在教学内容的学习上，提升其学习主动性[5]。如针对“电阻的测量”一节的教学时，教师可在课堂教学前便将相关的网络视频进行搜索、筛选与明确，并在课堂之初向学生播放视频，以此激起学生高涨的学习兴趣，为课堂教学的顺利进行与高效开展奠定良好基础。而在学生观看视频的过程中，教师也要及时询问学生的需求，继而采取慢放、暂停、重放等操作，帮助学生更加仔细的观察所学内容。此外，教师还可结合视频内容向学生提问，如“测量电阻需要注意哪些问题？所需条件有哪些？……”引导学生展开更深层次的思考。在网络视频的有效助推下，学习者不但能够更进一步了解电工技能课程知识点，还能够在無形之中把自己的学习兴趣激发至一个全新的高度。

通过创设情境而增强学生的学习体验。情境教学法不仅操作难度较低，还能为学生提供良好的学习体验。以多媒体技术开展情境教学，要求教师做到从实际生活出发，将生活中的情景很好地引入到课堂中来，以此创造良好课堂氛围，进而调动学生情感体验，提升其电子电工知识认知水平。如针对“电容器的充电与放电”的教学时，教师便可借助多媒体来进行教学情境的创设，包括将视频、音乐、动画及图片等媒体要素做到充分使用，让课堂教学更加生活化，也让学生认识到生活中一些电器充电、放电的具体原理，进而掌握所学知识与现实生活的紧密联系，促进其思维发展。又或是针对“实用电子元器件的识别与检测技术”的教学，教师通过投影技术可营造出相应的教学情境，让学生能够直接观察到电子元器件的内部结构，并从中做到科学识别。若是条件允许的情况下，教师还可适当引入3D技术进行具体内部结构的360°展示，进一步帮助学生更加真切、形象地认识与掌握电子元器件。教师通过情景教学方式，不但做到了教师教学过程的有效优化，更可以给学习者创造出一种开阔自由的学习平台，帮助他们在学习探索中不断总结经验，找到更好的学习途径，使他们的眼界更为宽广。

（二）基于微课技术展开教学

微课堂一种利用计算机信息技术，并遵循知识规律，提供片段化学习信息、活动和扩展内容的结构化数字教学资源，具有短小精悍、主题鲜明等优点，也是近年来深受广大师生喜爱的一种信息教育技术。微课视频在教学重难点知识的呈现上有着很大的作用，针对部分中职生理解能力有限，可能在面对一些教学重难点知识时无法准确且全面地理解相应知识的情况，教师便可利用微课技术，在达成帮助学生有效突破重难点知识的目的同时，切实提高教学效率与质量。教师在开展微课教学的建设工作之前，先必须进行充分了解基本课程内容，再根据学生对基本电工技能知识的储备程度、掌握情况和兴趣程度等内容，选取恰当的元素组建出教师微课视频，然后再通过微课教学的新颖性与科学性，较好地抓住了学生的关注点，从而引导学生对老师微课学习视频中的知识点进行很好的领会，以提高微课教学的教育成效[6]。如针对“基尔霍夫定律”一节的教学，教师微课的制作可就基尔霍夫定律的具体内容展开精简化处理，提炼出当中最关键与容易出错的点，同时通过PPT或是动画等方式使其很好地融入微课当中，实现抽象知识的具象化发展。而学生在此过程中，也能逐渐领悟与掌握基尔霍夫定律的定义、公式、运用方法等等，有利于突破学习难点。

（三）基于信息仿真模拟技术展开教学

中职电工技术课程除了要进行必要的课堂理论教学外，还包括实训教学这一内容，涉及校内实验室及企业实习两大阵地。但无论是哪一阵地实训教学的开展，都需要较大的投资与占地，相关设备的购置、使用、维护也十分复杂，大量的投入可能导致部分学校与企业“吃不消”。这时，我们不妨在实训教学中适当引入信息仿真模拟软件，在满足学生实训需求的同时，提升实训教学质量。信息仿真模拟软件是通过发挥计算机的信息处理功能，对工作流程当中出现的一些紧急问题进行模拟的一种计算机程序，能够培养学生的事故处理能力及随机应变能力[7]。同时该软件有着调动学生感官的作用，若是学生在软件中出现了操作失误的问题，其便会模拟出与现实情况下一样的警报声，进而进一步加强学生身临其境的体验，同时及时发现与反思自身操作存在的问题。另外，这种信息仿真模拟软件还能够无限的循环使用，使学生均能做到亲手实践，这无论对他们学习兴趣的增强还是教学效果的提升都是十分有利的。还有考虑后期维护的问题，信息仿真模拟软件并不需要高额的维护费用，只要求相关管理人员进行定期的更新即可，这种“低投入、高回报”方式对于中职学校来讲是再合适不过了[8]。如针对“互感线圈的同名端与串联”的教学，教师便可运用信息仿真模拟软件，就互感线圈串联及同名端下的情况进行模拟展示，同时要求学生进行操作，这样便可增强学生的学习体验，从而进一步增强对所学知识的理解及把握。

（四）基于微信交互平台展开教学

一般而言，中职生的自控能力都是比较低的，他们很少会去主动学习。而要想提高中职电工技术课程的教学效率，仅凭教师个人的努力是远远不够的。如此，教师便可借助信息技术的交互性特点，以人们目前最常用的网络通信工具——微信，搭建一个交互平台，为学生营造一个良好的自主学习环境，同时帮助他们逐渐形成自主学习的优秀习惯。具体教学中，教师可将自己整理、设计好的授课资源上传至微信这一公众平台上去。若是学生得到资源，便能突破时间与空间的壁垒将教学内容进行自主学习，并且能够极大地激发起学生的学习兴趣，使其有主动学习的意识[5]。如针对“电阻、电感、电容的并联电路”的教学，教师可在微信上学生发布相应的课堂学习任务，包括归纳电阻、电感、电容并联电路的电流关系、性质等基本知识；明确各要素间存在的联系；掌握并学会运用公式及常识解决问题……在学生自主学习或是交流讨论的过程中，教师还可鼓励学生将自身观点发布于微信平台上，并要求其他学生从其回答中找出具有争议的内容而提出新的问题，促使其展开新一轮的课堂讨论活动。通过这种交互学习，学生对专业课程的知识必然会实现更深刻的理解，而学生之间也能形成良好的合作关系与竞争关系，有利于学生的共同成长。

四、结束语

总之，在信息技术不断发展的今天，将信息教育技术与中职电工技术课程教学相结合是时代发展下的必由之路，要求中职电工技术教师不断拓宽自身的教学视野，积极学习先进的教学理念与教学模式，有效规避现存于教学中的问题，同时认识到在中职电工技术课程教学中应用信息教育技术的意义，从而通过利用多媒体技术、微课技术、信息仿真模拟技术、微信交互平台等稳步开展教学，在有效增强学生学习兴趣与学习主动性的同时，提高中职电工技术课程的教学效率，实现高效教学。

作者单位：沈建华 江苏省吴江中等专业学校

参  考  文  献

[1]杨芳.现代教育技术在中职电工电子专业教学中的应用[J].爱情婚姻家庭，2022（15）：69-70.

[2]曹皓波.现代教育技术在中职电工电子专业教学中的应用[J].科学咨询，2020（7）：63.

[3]王生祥.现代教育技术在中职电工电子专业教学中的应用[J].发明与创新：职业教育，2021（03）：17，19.

[4]朱雅珺.浅析现代教育技术在电子电工专业教学中的应用[J].电脑乐园， 2021（01）：203.

[5]郭会娟，要瑞璞. 新工科背景下工科课程教学研究 —以电工技术课程为例[J].中国现代教育装备，2020（15）：50-52.

[6]张海燕.微课在中职电工电子技术基础课程中的运用[J].消费电子，2022（04）：91-93，84.

[7]邱翯.电工电子技术基础新教学方法探究[J].大众标准化，2020（4）：214-215.

[8]赵晓黎.借助现代教育技术手段提升学生的自主学习力[J].国际教育论坛，2021，2（12）：106-107.

沈建华（1985.12-），男，汉族，江蘇苏州，本科，讲师，研究方向：中职电工技术教学。