中小学教育技术装备管理与有效应用的策略探究

摘要：信息技术的快速发展不仅为教育事业开辟了新的发展渠道，更为教育活动提供了更先进的技术设备，使教育质量得以全面提高，有利于学生创新实践能力的综合发展。但就目前中小学教育发展情况而言，教育技术装备的管理与应用并未达到预期效果，仍存在一定的滞后现象，未能与新课改充分适应。对此，本文就现阶段中小学教育技术装备管理情况展开分析，并结合存在的问题提出有效策略，以期提升中小学教育技术装备管理与应用水平，充分发挥教育技术装备的价值优势，促进中小学教育事业的良好发展。

关键词：中小学教育技术；装备管理；应用策略

教育技术装备工作的开展，不仅能够为中小学教育活动提供有力支持，亦能够推动教育事业的进步与发展。但在实际管理与应用中，其管理水平及应用现状并未达到较好的效果，未能将教育技术装备的价值优势切实发挥。作为创新型人才培养的重要手段，教育技术装备工作是提高办学质量、实现教育科学发展的重要推动力，为实现有效管理与应用，将教育技术装备的作用充分发挥，还需做进一步研究，结合当前管理与应用情况，积极探索进一步提升的空间及策略。

一、现代教育技术装备在教学实践中的作用

从学生的角度而言，现代教育技术装备的应用能够有效改变学生学习的整体成效。一是能够提高学生信息接受能力。现代教育技术在呈现信息的过程中，不仅能够以文字的形式体现，还能够以图片、视频等形式呈现给学生，相较于书面文字而言，图片及视频能够更加直观形象地呈现知识信息，减少文字的抽象性，从而提高学生的信息接受能力[1]。二是能够增强学生的学习积极性，信息化内容对学生的吸引力更强，能够有效调动学生的好奇心与探索欲，使学生能够主动探究知识，从而提高学生的学习积极性。同时，现代教育技术装备还能够为学生提供线上交流的平台，打破传统学习交流的局限，对推动学生主动学习具有较好效果。三是能够为学生提供更加多元的学习方式。现代教育技术装备能够提供给学生具有趣味性的学习环境，有利于学生思维的调动，从而将过去被动式学习转变为主动思考的学习方式。另外，现代教育技术还开辟了线上学习渠道，给学生提供丰富资源的同时，亦能够改变传统学习方法，有利于提升学生的学习质量。

从教师的角度而言，现代教育技术装备的应用主要作用于教师的教学手段上，使教学设计、教学活动及教学方法更加多样、具有科学性，比如，能够利用课件呈现并拓展相关知识内容、能够利用多媒体创设教学情境、能够利用微课呈现教学重难点等等，使过去单一的教学方式得以有效拓展，有利于提高教学的针对性，帮助学生更具效率地展开学习。另一方面，教育技术装备还有利于提高教师的教学科研能力，使教师能够学会并利用信息化手段进行备课、收集教学资料、制作教学课件等，既能够提高教学效率，又能够促进教师职业素养的综合发展。

二、中小学教育技术装备管理现状

（一）只注重投入，忽视使用管理工作

在物质条件不断提升的现今时代，中小学教育装备条件亦是在不断优化与完善，随着教育技术装备数量的不断增加，学校更是逐步创建了多媒体教室、微机教室、实验室等。但在实际教学管理中，大多数学校都积极引入装备，却在管理及应用方面缺乏重视，导致教育技术装备的价值作用未能切实发挥，教育质量的提升效果也不明显[2]。比如，在实验类课程教学时，实验室的开放率并不高，教师更乐于以视频播放的形式展开实验教学，导致学生的实验实践能力未能得到切实锻炼。再如，在多媒体设备的应用中，教师仅制作单一的教学课件，且形式上多为书面内容的迁移，并未切实发挥多媒体课件的功能优势。由此可见，只注重投入、忽视管理，并不能给教学带来实际的意义。

（二）教育技术装备配置不科学、不合理

在教育技术装备的管理与使用上，还存在配置的不合理性，表现在学科间存在不平衡现象。比如，相较于科学类仪器装备，信息技术的投入更多，如此一来，则导致科学实验缺乏相应的教学仪器，从而不能有效保障科学实验课程的顺利开展。再如，与艺术类器材相比，体育设施设备的投入相对较多，但在实际教学应用上，体育类仪器的实用性却较低，并未发挥其价值作用。总体而言，教育技术装备在课堂中的应用率较低，存在一定的资源浪费问题。

（三）管理不到位，缺乏完善的管理规章制度

从现阶段管理情况来看，管理工作的落实并不科学，且缺乏相应的管理制度。不同学校在管理工作上，所安排的负责部门不同，有的交由教务处负责，有的由校长直接负责等。也就是说，在教育技术装备的管理上，并未形成规范，且分工不明确，导致在实际管理期间存在不同程度的管理问题，从而影响管理质量。另外，在管理制度上，大多数中小学虽已制定相关制度，但存在一定的滞后性及不完整性，在新时代教育发展中，则无法切实发挥制度作用。因此，还需加强管理制度的建设与完善工作，确保管理制度能够有效发挥其作用，提高管理工作的有效性。

（四）缺乏专业的师资队伍

在教育技术装备管理与使用上，管理队伍亦是当下需关注的重点内容。一方面，在管理人员的配备、使用以及待遇等方面还存在诸多问题，比如，学校并未设置专门的管理人员，而是由其他部门人员及教师兼任；在技术装备的使用上，由于管理不具规范性，导致出现使用混乱的现象等[3]。另一方面，仍有多数教师缺乏技術应用能力，加之学校培训活动开展较少，导致教育技术装备的使用率较低、使用水平不高，甚至部分高龄教师并不会使用现代教育技术装备。如此一来，则导致装备的实际价值未能有效发挥，从而在一定程度上阻碍了教育事业的进步。因此，还需加强专业师资队伍的建设，确保教育技术装备得以有效管理与应用。

三、关于中小学教育技术装备管理与应用的对策

（一）构建专业的教育技术装备管理队伍

专业的管理队伍是提高管理水平、发挥教育技术装备应用价值的基础关键，针对当前管理队伍发展情况，还需进一步优化管理队伍，打造更具专业水平的教育技术装备管理队伍。具体而言，可从以下几个方面落实。

其一，需在思想上及时转变传统的观念，既要做到教育技术装备的有效投入，亦要做好相应的管理工作，加强管理重视。学校可安排专门的人员管理教育技术装备，同时，针对这一岗位待遇，亦需做相应的调整，将相关人员的工作积极性充分调动，使其能够更加热情、认真地对待管理工作。

其二，需构建统一管理机構，由学校各级干部负责落实教育技术装备管理工作，以实现有计划、全阶段的管理，包括教育技术装备的引进、检查与维护、总结与改进、经费的落实等。

其三，做好培训工作，加强教育技术装备管理队伍的建设，尤其需要关注信息技术、理科实验等人员的培训。在科技的快速发展中，实验设备器械的更新速率不断加快，教育技术装备更是呈多样化方向发展。学校虽能够及时引进相应设备，但在实际管理与应用上还有所欠缺，导致教育技术装备的价值未能充分发挥。因此，学校需做好培训工作，积极提升管理队伍的业务素养，以打造一支优秀的技术装备管理队伍。

其四，在教育技术管理人员的聘用与选择上，需严格把控学历及专业能力，保证在专科及以上，确保其能够切实满足相关职能需要，有效开展管理工作。

其五，学校需加大对教育技术管理人员的关心力度，合理安排工作内容，做到与教师一视同仁，鼓励其能够积极钻研技术、不断提升自身业务能力，具备良好的精神品质，为教育技术管理人员的工作提供大力支持[4]。

其六，需积极创新并改进管理方法，依据学校实际情况采取有效管理模式，不断提高人才队伍管理水平，使教育技术装备管理与应用水平得以切实提升。同时，还需明确评估政策，对管理人员的权责职能明确落实，并设立相应的奖惩机制，以提高管理人员的管理意识。

（二）健全和完善教育技术装备管理机制

教育技术装备不仅数量多，而且分类细致，涉及多门学科。因而在管理工作中，需由专门的人员进行负责，并建立完善的管理机制，以便教育技术装备得以有效管理和使用。在具体管理上，可采取专管、分管及群管的三级分层管理模式，即由学校对自有装备进行专管，由各部门进行分管，由全校教职工实行群管。同时，在政策上，采取明确的责任制管理原则，即“谁使用，谁主管，谁负责”。在管理机制上，应尽可能完善管理机制，包括如使用制度、借还制度、使用注意事项等。同时，还需做好各项制度的执行情况记录工作，确保教育装备有序使用。

首先，在装备管理方面，需规范落实装备的管理流程，能够通过了解管理账册，一目了然装备的来去及使用情况。比如，可采取三级签发管理机制，由相关部门行政签字确认，再由信息中心签字核实，最后由管理人员签字确认。这样，则能够有效提升管理效益，对装备状态清楚了解。

其次，在装备报修方面，管理人员需提高管理责任，对现有装备进行定期检查，及时汇总各类仪器的使用情况，针对存在问题的装备及时报修处理，确保教学活动得以正常进行。具体在报修流程上，由管理人员将报修信息上传至相关平台，维修人员通过信息获取及时处理，同时，还需做好相应的维修备注及反馈，为后期维护与检修提供参考依据。另外，学校还需做好装备故障的应急预案，以便在装备故障时第一时间进行处理，避免影响教学进度。

最后，在装备的保养及报废方面，需做好每一细节的检查与维护工作，包括卫生检查、安全检查、病毒查杀等方面，针对有问题的装备及时报修处理，对报废设备及时更新，以保障设备的使用率，使其能够切实发挥教育价值。另外，针对装备的维护与保养方面，学校还需加强相关业务的培训工作，提高管理人员的工作水平，确保装备管理更加规范与科学。

（三）以应用为导向，发挥教育技术装备的真实价值

学校在积极应用教育技术装备的同时，还需考虑装备效益的最大化实现，通过科学应用，促使装备得以发挥其真实价值，助推教育活动的高质量开展，为中小学生提供优质的教育服务。

首先，应转变教育思想，积极探索技术助力教学的契合点。信息化时代的推进，使得教育技术装备在课堂中发挥了重要作用，作为现代教学工具，其必将成为教育事业发展的重要趋势，因而教师需积极转变自身思想意识，做到与时俱进，借助现代教育技术设备开展智慧课堂，通过新教学形式点燃学生的学习激情[5]。在此过程当中，学校则可结合师生实际情况，就现有装备进行研究，将其共性问题提炼出来，并编制为校本教材，组织教职工开展教育技术应用技能培训活动，包括各类软件的应用技能、课件及微课的制作方法、日常网络故障问题的处理以及信息技术与教学模式的融合应用等。这样，教师则能够通过培训更好地了解信息化教学发展趋势，对技术装备的基本性能充分了解并掌握其应用方法，从而更好地借助教育技术推进教学活动，使教育技术装备的价值切实发挥。

其次，可打造学习共同体，组建技术应用的“朋友圈”。作为单独的个体，每位教师都有其自身的优势与长处，因而在教育技术能力及应用方面亦是各有不同，对此，学校则可鼓励教师组建学习共同体，相互交流、共同进步，使其能够全面提升自身信息化素养，为教学活动的高质量开展提供有力支持。在此期间，学校可为教师提供多种自我展示的平台，如开展教育技术应用分享会及各类比赛活动等，建立教学应用课题组，以更好地推动信息化教学改革，提升全体教师的信息化教育技术应用水平，将现有装备充分发挥其价值作用。学校还可打造内部线上学习平台，鼓励教师制作相关课程，为其他教师提供学习资源，共同提升其教育技术水平。

最后，在技术装备的实际应用上，还需避免过分依赖技术装备。科学合理地使用教育技术能够为教育教学提供有力支持，但若过度依赖教育技术，则易于造成侧重点失衡的现象，不仅不能有效发挥教育技术作用，甚至还可能造成不利影响。因而教师在应用新技术时，需结合学生实际情况，科学、灵活地调整技术应用方式，确保学生有效接受技术教学的效果，以避免资源浪费。

（四）加强教学实践研究，探索教学新模式

教育技术装备的应用主要作用于课堂教学当中，因而在教师基本掌握设备的应用基础上，还需进一步研究设备在教学活动中的有效应用，积极探索并开展丰富多彩的教学活动，使课堂教学质量得以有效提升。比如，针对实验类教学活动，教师则可结合具体教学内容，就现有实验仪器进行教学实验设计；针对常规课堂的教学，可发挥多媒体作用，开展情境化课堂，引领学生展开探究性学习等。在教学模式上，教师亦需要注重发挥现代教育技术设备的优势，创设多样化教学模式，促使课程教学目标得以切实落实。比如，可采取动态演示模式，利用现代技术装备为学生呈现直观形象的知识内容，以动态演示的方式调动学生学习兴趣，使其能够积极思考，走进教学情境，提高其知识的接受能力。再如，可利用教育技术装备开展自主探究教学模式，借助网络资源、信息设备打造自主探究课堂。如利用微课开展翻转课堂，组织学生以小组合作的形式展开自主探究学习，让学生利用微课达成自主学习任务，在自主探究中提高学习的有效性及深刻性。另外，教师还可引导学生自主收集网络学习资源，通过线上交流等方式，不断提高其学习能力，使教育技术装备的价值作用得以有效发挥。

四、结束语

在教育改革深入推进背景下，教育技术装备的管理与应用逐渐成为教育事业发展中关注的重要内容，通过科学的管理与高效的使用，能够给予教育活动更好的支持，促进中小学教育的可持续发展。为切实发挥教育技术装备在中小学教育中的作用，需就当前管理与应用情况做充分分析，进而结合实际情况提出具体改进对策，确保管理工作有效落实，使教育技术装备的应用价值充分发挥，促使中小学教育教学质量得以全面提升，提高办学的整体质量。

作者单位：孟晓红 太原市迎泽区教育局

参  考  文  献

[1]聂学究，李成军. 规范中小学教育技术装备管理与应用的探讨[J]. 实验教学与仪器，2006，23（11）：51-52.

[2]高杰. 中小学教育技术装备管理的现代化思考[J]. 当代教育实践与教学研究（电子刊），2018（12）：315.

[3]刘彪，赵伟. 依托教育装备管理系统提升教育装备使用效益[J]. 中国现代教育装备，2022（12）：11-14，20.[4] 吴奇蔚. 中小学教育技术装备工作的问题与对策[J]. 中国校外教育（上旬刊），2020（6）：29，31.