课程思政视域下初中数学教学情境的创设

刘芮彤

课程思政理念给数学教学情境注入新的创作源泉，在数学教学的全过程中润物细无声地进行思想教育，既有利于实现教育科学性与思想性的统一，又有利于培养学生成为德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人.而情境的创设也直接影响着教学的实施及思政教育的开展.在课程思政视域下，教师可以从以下四点进行初中数学教学的情境创设.

一、结合教材内容，创设故事情境

古今中外不乏一些具有教育意义的好故事，教师可以根据教材内容的需要，选取有教育意义的故事创设教学情境.在情境創设时，教师需要结合学生的认知水平，以故事为切入点，激发学生的学习兴趣.

【教学片段1】有理数的乘方

棋盘上摆麦粒的故事：相传国王想打赏国际象棋的发明人西塔，问他想要什么.西塔对国王说：“我不要您的重赏，您只需在这张棋盘的第1格里赏我1粒麦子，第2格赏我2粒，第3格4粒，以后每一小格都比之前增加一倍，直至摆满64格.”当时，国王觉得，这个要求太容易满足了，二话不说就答应了.但当真正开始数麦粒时，国王发现把全世界的麦粒都拿来依然满足不了这个要求.

【师生活动】教师先抛出故事的前半段，让学生思考国王能否完成西塔的要求，引导学生找出规律，从而得到棋盘内第64格所放的麦粒为63个2相乘.为了方便计算，可写成263，以此得出乘方的定义.而后，教师让学生使用计算器计算，引导学生发现所需麦粒的数值已远远超过国王所能承受的范围.

【教师总结】就如老子《道德经》中所说：道生一，一生二，二生三，三生万物.道由一事一物扩展，相互联系、相互影响，运用到万物都是有一定的规律的.虽然一粒麦子微不足道，但是翻倍增长起来数目是惊人的.所以，我们永远不要小看任何人或事，要懂得分析与思考.同时，这也体现了乘方知识的重要性和实用性.

【课程思政衔接点】此故事蕴含了老子的哲学思想，体现了教育哲学观，能让学生体会事物发展变化的规律，同时，又教育了学生凡事不要只看表面，思考问题不能只停留在浅层.最后，故事也告诉学生知识是宝贵的财富，能让人受用终身.

二、结合教学任务，设置问题情境

教师首先要明确一节课需要掌握的重难点，筛选一些课本上的典型例题或习题，然后对问题进行情境创设.这样既解决了问题，又融入了思政元素，让问题本身更有意义，更贴合实际.

【教学片段2】用列举法求概率

“共和国勋章”是中华人民共和国的最高荣誉勋章，在2019年获得“共和国勋章”的八位杰出人物中，有于敏、孙家栋、袁隆平、黄旭华四位院士（依次记为A、B、C、D），如图1.为了让学生了解四位院士的贡献，教师设计了如下活动：取四张完全相同的卡片，分别写上A、B、C、D四个标号，然后背面朝上放置，每个小组的代表可以从中随机抽取一张，记下标号后放回.教师要求每个组依据抽到的卡片上的标号查找相应院士的资料制作手抄报，求出任意两组同学查找同一位院士资料的概率，用树状图或列表法加以说明，并列举所有可能的结果.若这两组抽取卡片后不放回，求出查找同一位院士资料的概率，并用树状图或列表法加以说明.

【师生活动】教师分别把大小形状完全相同的有四位院士标号的卡片背面朝上放在桌子上，让小组代表上来有放回地随机抽取一张卡片.学生以小组抽到的卡片为准查找相应的资料制成手抄报（课后作业）.同时，课堂上，教师让学生利用树状图或列表法求出任意两组同学有放回或不放回时查找同一位院士资料的概率，并上讲台板演.

【课程思政衔接点】以四位院士为问题情境，教师开展民族精神教育，让学生认识并了解中国的优秀人物，并以其为榜样，提升学生的学习动力，同时增进学生的民族自豪感，培养学生的爱国情怀.

三、学会观察生活，创设合作情境

生活中数学无处不在，让学生能够用数学的思想解决实际问题，用数学的眼光俯瞰世界是数学教育的目标.同时，生活中的方方面面也蕴含着非常多的思政元素，教师需要学会观察生活中的细枝末节，利用生活素材进行情境创设，并让学生以合作的形式进行探究，提升学生分析问题、解决问题的能力.

【教学片段3】数学活动：测量旗杆高度

师：中国国旗象征着共产党领导下的革命人民大团结.从初一到初三，学校已经举行了近百次升旗仪式，每次看着国旗在眼前冉冉升起，大家总是心潮澎湃.今天我们就到升旗场地集合，利用相似三角形的相关知识，测一测旗杆的高度.

【师生活动】教师指导学生在操场上借助相似三角形对旗杆的高度进行测量.学生提出自己的思路和想法，并实施具有可行性的方案.接着，每个小组把测量方案和成果汇总成一个报告，并在课堂上进行汇报.图2是学生提出的可行性方案.

【课程思政衔接点】教师利用课本中的数学活动，既完成了相似三角形的实际应用探究，又对学生进行了理想信念和道德法制教育，让学生争做共产主义接班人，保持爱国之心，为中华民族之崛起而读书.

四、寻找教育契机，巧用媒体情境

我们处在一个信息高速发展的时代，音乐、视频、图片等能够利用的媒体素材数不胜数.这些媒体素材不仅能快速吸引学生的注意力，也能丰富课堂教学内容，让教学活动变得生动有趣.

【教学片段4】双曲线的性质

在教学反比例函数图象后，教师请学生欣赏歌曲《悲伤的双曲线》：……如果我是反比例函数，你就是那坐标轴.虽然我们有缘，能够生在同一个平面，然而我们又无缘，慢慢长路无交点……

【师生活动】师：这首歌说明了反比例函数图象有什么特点？

生：反比例函数图象是条双曲线，它们无限接近于坐标轴但却不会重合，与坐标轴没有交点.

【教师总结】就像在座的男同学和女同学，大家有缘相聚在同一个班级，成为同学和好友，同学之间的好感有时候会让人误以为是恋爱的滋味.但事实上，你们现在生活和经济尚未独立，眼界也不够开阔，并不具备爱情生长的土壤，就像双曲线和坐标轴一样，彼此亲近，却不合时宜.

【课程思政衔接点】类比双曲线的性质，教师利用歌曲作为教育的契机，引出早恋的话题，对学生开展心理健康教育，让学生体会到教师的关怀，并且采用恰当的方法让学生直观形象地了解早恋必将“有花无果”.这样既可以帮助学生回归到以学习为重心的轨道中，正确处理男女同学之间的关系，又可以引导他们树立正确的人生观、价值观.

课程思政视域下初中数学教学情境素材的来源虽然多种多样，但是在情境创设时教师只有选择合适的素材，才能激发学生的学习兴趣，提高课堂效率.课程思政是落实立德树人的重要途径，教师要成为教育的有心人，在平时的教学中慢慢积累素材，并在教学实践中反复验证.

◇责任编辑 邱 艳◇