围绕区域认知的高中地理教学实践路径探究

蒋卫兴

为了增强高中生的地理概念意识和区域意识，教师应结合实际情况，引导学生掌握区域认知的方法，不断更新地理教育理念，提升学生的地理学习能力，加强地理知识的运用，以达到培养学生区域认知素养的目标。

一、借助案例，增强分析区域问题的能力

案例教学法，即教师将教学内容与日常生活相结合，通过合作学习和深入探索，使学生更深刻地掌握教学内容，从而提高他们的思维能力、实践能力，培养他们的创新精神。在高中地理课堂上，通过这种方式，能促进学生的思考交流，使其加深对抽象概念的理解，培养学生人与自然和谐共处的意识，进一步提升学生在处理区域性问题时的实际应用能力。

例如，在教学人教版地理选修6第二章第三节《大气污染及其防治》时，教师通过分析我国北方秋冬季的雾霾天气，让他们更加清楚地认识到保护环境的重要性，并且鼓励他们采取更多的行动来保护环境。污染物质在大气中的积累导致了严重的空气污染，其中雾霾是最常见的一种。随后通过深入的讲解，学生更加清楚地了解了雾霾的概念以及雾和霾的区别。教师可以利用多媒体展示甘肃省大气颗粒物的分布状况及其在地理上的空间变化规律。通过观看这些图片，学生可以获得更多的视觉冲击，进一步加深对当地地理环境的认识，并且增强区域认知。

二、巧用地图，提高区域认知能力

通过学习地理，可以更好地了解全球的地理信息，而地图起到了至关重要的作用。在地理学习过程中，学生除了应全面掌握自己国家行政区的划分外，还应对其他国家地理位置加以了解。所以，对于学生而言，提高区域认知能力尤为重要。在地理教学过程中，教师需将地图的应用作为重点。教师在教学过程中，为提升学生区域认知能力，激发学生学习兴趣，可借助多媒体将地图动态地呈现在学生面前。这样，可以突破纸质地图的局限性。例如，教师可将气候图、行政区划图等呈现给学生，借助动画的方式，变换或叠加，实现学生区域认知能力的提升。例如，教师在教学有关交通线分布的内容时，可以指导学生根据当地的地图和区域信息，绘制适当的交通路线，从而更好地掌握当地的交通状况，并加深对其分布特征的认识。除此之外，教师为使学生将所掌握的知识应用至实际生活中，应该鼓励学生利用课外时间来探索和研究手机地图的功能，实现学生区域认知能力的进一步提升。

三、運用对比，培养地理区域认知素养

区域间的差异源于它们各自的特点，这些特点决定了它们各自的独特性。例如，沿海地区和内陆地区的自然环境要素可能会有所不同，导致它们的植物景观也会有区别。人类的行为因地理位置而有所不同，这种不同表现在不同的农业生产模式、交通工具、居住环境和文化传统上。由于自然环境的不同，中国和西藏的农业、交通、文化、住宅等都存在着显著的差异。通过对地理环境中的自然因素与人文因素进行深入分析，可以更好地理解不同地区之间的差异，并得出有效的结论。教师可以引导学生研究区域发展的各种因素，如自然资源、人口、交通和经济基础，以及它们之间的关系，找出最适合该地区的发展优势。同时，深入了解各种因素对该地区的影响，并努力寻找解决方案。比如，研究美国农业与中国东北地区的农业发展情况，深入分析其中的差异，以期为当地的可持续发展提供有效的指导。

总之，高中生需要具备良好的地理区域意识，以便更好地了解不同地域的特征，并且能够深刻领会人文地理与自然地理的关联。高中地理教师应当加强对学生区域认知水平的关注，并采取多种措施，改进教学模式，提升学生的区域认知能力，从而更好地满足他们的需求。

注：本文系江苏省教育科学“十四五”规划专项课题《农村高中地理教学中区域认知素养的培养策略研究》的阶段性成果，课题批准文号：XC-c/2021/26。