初中历史教学中时空观念的培养策略

杨林

在初中阶段的历史教学中，有些教师受到传统教学观念的影响，注重课本基础知识的传授，不注重培养学生的核心素养，也就无法满足新课改的要求。通过培养学生的时空观念，能够引导学生站在不同的角度去思考和分析历史事实，对提高学生的认知和教学效果，具有重要的意义和作用。

一、借助思维导图构建知识体系

在初中历史教学中培养学生的历史素养，首先就要确保学生已充分掌握了基础知识。在传统的初中历史教学中，大部分学生都是采取死记硬背的方式学习历史，缺乏学习兴趣，无法真正感受到历史学科的魅力。但是通过借助思维导图，能够在教学过程中加入一些新鲜的元素，如符号、数字、颜色等，将历史事件、人物以及时间线充分结合起来，能帮助学生构建知识框架，打破传统单一的学习方法。这样，将形象思维和抽象思维充分结合起来，能有效提高学习效果。

例如，在教学统编版历史七年级下册第一单元《隋唐时期：繁荣与开放的时代》时，教师首先可以向学生提出问题：这一单元主要介绍了隋唐时期的哪些事情？出现隋唐盛世的主要原因是什么？通过这些问题，引导学生进行查阅和资料收集，将不同时期的经济、文化以及政治等作为分析点，引导学生站在时间的角度上进行了解，为构建思维导图奠定良好的基础。通过这种方式帮助学生构建一个自然完整的知识框架，提高学生的学习效率，增强学生的记忆。

二、充分借助多媒体教学设备

在初中历史教学中，教师在培养学生时空观念时可以采用先进的教学手段和设备，优化教学过程，丰富教学内容，帮助学生拓展知识面。初中历史涉及很多内容，不仅有中国历史，还有世界历史，主要包括了政治、文化以及经济等多个方面的内容。但是初中历史教材的篇幅有限，无法向学生展示全部的内容。在初中历史教学过程中，如果只是给学生讲述课本上的内容，很难让学生直观地了解和认识这段历史，不利于构建历史知识体系，无法有效培养学生的时空观念。因此，初中历史教师在实际教学过程中就可以充分利用多媒体辅助教学，借助视频和图片，刺激学生的多种感官，加深学生的印象，从而培养学生的时空观念。

例如，在教学有关红军长征的内容时，由于教材中的内容比较单一，学生很难通过这些内容掌握相关知识，无法激发学习兴趣，所以，初中历史教师在实际的教学过程中就可以借助多媒体为学生展示有关红军长征的视频，引导学生进行思考：红军长征的真实目的是什么？借助问题吸引学生的注意力，积极培养学生的時空意识。将影视资料与教材内容充分结合起来，可以让学生更好地了解在特殊历史时期下发生的历史事件，充分调动学生的学习积极性，让学生能够真实地体会红军长征过程中的艰苦，以及红军战士展现出来的意志品质，引导学生了解在长征过程中发生的一些历史事件，提高学生的学习效率，充分培养学生的时空观念。

三、借助史料实证培养学生的时空观念

在初中阶段，历史教学具有较高的综合性，其中展现的不仅是已经发生过的历史事件，同时还包括这些历史事件想要传达的精神和内涵。因此，在初中历史教学过程中，教师要引导学生将历史事件和实际生活充分结合起来，吸取经验和教训，这样才能指导学生的现实生活，对学生的历史核心素养进行有效培养。

例如，在教学关于指南针的内容时，教师就可以将古代罗盘与现代卫星定位充分结合起来，让学生感受在不同时代背景下，两者之间的共同点和不同点，增强学生的时空观念，让学生分析和认识历史。

总而言之，在初中历史教学中培养学生的时空观念，能够有效地优化历史教学过程，落实新课改的要求，培养学生的学科核心素养。因此，历史教师要充分认识到培养学生时空观念的重要性，借助多种形式，引导学生以时间为线索，准确掌握历史事件之间的关系。这样，不仅可以帮助学生快速记住历史知识，同时，还能让学生学会站在宏观的角度上分析历史问题，从而培养学生的探究能力，促进学生的综合发展。