《在幻灯片中制作智能图形》教学设计

范莹

教材分析：

《在幻灯片中制作智能图形》（新纲要云南省实验教材信息技术小学四年级第3册）一课的主要内容是认识智能图形，学会在幻灯片中插入和制作智能图形。本课是WPS演示基础部分的内容，是学生学会了在幻灯片中输入文字，插入图片、艺术字、形状、文本框的基础上，对演示文稿中常用工具的进一步学习。演示文稿的制作是小学阶段信息技术学习的重要内容，本课的学习不仅能为四年级下学期WPS演示提升部分的学习奠定基础，也能为学生在日常生活、学习中需要文字信息图形化表达时提供参考和帮助，同时也是增强学生信息意识非常重要的一课。在教材中，本课的教学目标是“了解智能图形，学会在幻灯片中插入智能图形”，制作任务主要是照着课本中的样例进行制作。为了让学生更深层次地掌握和应用智能图形，本设计重新创设了任务情境，力图让学生在完成任务的过程中，学会应用智能图形，有效表达文字信息，在注重知识应用的同时，也注重学生信息意识的培养。

教学过程：

一、任务驱动，导入课题

1.任务驱动。

教师赋予学生“环保小卫士”角色。出示任务：制作垃圾分类宣传册。宣传册中应包含：（1）什么是垃圾分类？（2）垃圾如何分类？（3）垃圾分类后如何处理？（4）垃圾分类的好处。

2.对比分析。

选取两位同学，一位同学拿有害垃圾处理流程的文字宣传页，另一位同学拿有害垃圾处理的智能图形宣传页。

教师为两位同学介绍完有害垃圾处理的知识后，给两位同学10秒钟的时间记忆（用计时器计时），在不看宣传页的情况下，复述有害垃圾的处理流程。比一比哪位同学能记住的信息更多，能复述的内容更多。

3.导入课题。

通过测试发现，拿到智能图形宣传页的同学能记住和复述的信息更多，智能图形具有形象、直观、生动等特点。所以，本课的任务——制作垃圾分类宣传册最好的方式是使用智能图形。

设计意图：通过任务驱动和测试游戏，激发学生学习兴趣；通过对比分析，发现智能图形的特点和优势，随后，顺利导入本课课题。

二、学习新知，表达信息

活动一：认识智能图形

提问：什么是智能图形？它有哪些类型？

激励学生主动思考，并引导学生利用学习单进行自主学习。

使学生明确智能图形是用于表达信息和观点的一种图形，了解常用的智能图形类型有关系型、循环型、层次结构型、流程图等。

再通过示例，引导学生分析在表达什么关系的文字信息时，选用什么类型的图形。

活动二：制作智能图形

制作宣传册的第1部分：什么是垃圾分类？请学生将文字内容“垃圾分类就是将垃圾分为：可回收物、有害垃圾、厨余垃圾、其他垃圾”用智能图形的方式表达出来。引导学生用“提炼信息——插入图形——输入信息”的步骤完成任务。

（1）提炼信息。

学生能读懂文字信息并能提炼信息，决定了图形表达是否有效、合理。为突破这个教学难点，在本环节中，教师引导学生用找中心词、关键词、关系词的方法提炼文字信息。找出本句话的中心词是：垃圾分类；关键词是：可回收物、有害垃圾、厨余垃圾、其他垃圾；关系词是：分为。通过提问：在中心词、关键词、关系词中，是谁决定了我们要选择的图形类型呢？引发学生思考。根据提炼的关系词，可选择插入层次结构型的图形来表达。

（2）插入图形。

让学生利用学习单自主学习：如何在幻灯片中插入一个智能图形？学生学习后，邀请学生上教师机进行讲解演示，教师再引导学生一起总结出智能图形的插入方法：①在“插入”选项卡中单击“智能图形”按钮；②在弹出的“选择智能图形”对话框中选择合适的智能图形；③单击“确定”按钮。教师直观演示讲解智能图形的插入方法，促使学生掌握规范的操作方法。

（3）输入信息。

单击“文本”提示框，输入提炼的文字信息。在学生掌握方法后，让学生动手实践制作智能图形，加深学生对知识的理解和掌握。

设计意图：通过认识智能图形和制作智能图形两个活动，让学生掌握本课的重点知识（插入并制作智能图形）的同时，突破本课的难点知识（能提炼文字信息，准确选择图形类型，有效表达信息）。任务的设计从明确智能图形概念和类型入手，再到动手操作，并将任务分解为：①提炼信息；②插入图形；③输入信息。

三、探究质疑，解决问题

1.展示问题图形1。

让学生先提炼信息，分析出中心词是：可回收物；关键词是：废纸、金属、塑料、玻璃、布料；关系词是：包括。引导学生发现层次结构型图形最合适，而不能选择其他智能图形。教师要让学生知道在用智能图形来表达文字信息时，选择合适的图形很重要。

2.展示问题图形2。

让学生先提炼信息，分析出中心词是：有害垃圾；关键词是：电池类、铅汞类、废药类、油漆类、农药类；关系词是：包括。引导学生分析出图形中的问题：需添加和删除项目框、颜色不清晰美观，同时借助学习单、学生上教师机演示讲解、小组合作探究等方式将图形中存在的问题进行修改。

设计意图：引导学生总结出用智能图形来表达文字信息时需注意图形选择要合理，项目框数量要合理，颜色搭配要合理。

四、鞏固知识，培养能力

在学生掌握本课知识后，进入“练习巩固”环节。请同学完成宣传册的第3部分内容，将4类垃圾处理的文字信息用智能图形表达出来。

教师根据学生的学习情况，可分组安排制作任务，也可让学生自由选择。

任务设计时，要让学生对智能图形的多种类型都有所了解和应用。在学生制作的过程中，教师巡视指导，尊重学生差异，从学生实际出发，力图满足学生差异化需求。

设计意图：让学生练习应用智能图形来表达文字信息，使其对智能图形中的多种图形类型有更深入的认识和应用。

五、展示作品，多元评价

学生完成任务后，进行展示和评价。小组内互评，推荐一个同学上讲台展示本组的最优作品，讲解自己选用的图形类型，以及表达的文字内容。在学生展示的过程中，也对垃圾分类的知识进行了再宣传和再学习。

请同学根据学习单中评价表对作品进行评价，教师总结。

设计意图：学生可依据评价表对同学和自己的作品进行评价，也可依据评价表对自己本节课的学习情况进行反思。为实现评价主体的多元化，评价采用学生自评、学生互评、教师评价相结合的方式。

六、总结知识，拓展延伸

1.板书中呈现了本课的主要知识，引导学生利用板书对本课的知识进行回顾和巩固。

2.教师展示智能图形在各方面的应用，拓展学生的思维，鼓励学以致用。

最后，以列夫·托尔斯泰的名言结尾，提示学生：我们生活在信息时代，我们要能敏锐地捕捉信息，用我们已有的知识去处理信息，不断提升自己利用信息的能力。

设计意图：回顾本课的重点知识，帮助学生巩固知识。引导学生思考智能图形在其他方面的应用，拓展学生的思路，鼓励学以致用。在注重知识应用的同时，也重视学生信息意识的培养。