数学阅读——提升学生核心素养的有效途径

陈霞

在倡导“全民阅读”的当今社会，阅读对学习和生活有着显著性影响，是获取信息最重要的途径之一，世界各国越来越重视儿童的阅读。《义务教育数学课程标准（2022年版）》指出：数学课程应注重发展学生的核心素养，其过程离不开数学阅读。由于数学阅读存在灵活性、抽象性等特征，所以数学阅读习惯的养成既有助于学生自学能力的培养，又可提升学生数学沟通能力和语言水平。在学生学习数学知识的过程中，良好的数学阅读是最佳渠道之一，通过数学教学与阅读的相互结合，可让学生进入思考的环境中，一方面有助于学生数学阅读能力的培养，另一方面可提升学生数学综合素养。

一、数学阅读教学的界定

1.数学阅读的定义

随着新课标的推出，小学生开始迎接一种新型的学习方式，即“数学阅读”。《义务教育数学课程标准（2022年版）》中指出：未来的学习要实施多元化自学模式，而其中也包含数学阅读。

在數学阅读概念的界定上，虽然可从多角度实施，但是本质上却指的是依照学生自身数学经验和知识，通过阅读与数学相关材料，建立数学方法和意义的一项活动，其是学生学习数学语言、掌握数学知识、丰富数学经验的重要渠道。如果从更深层次来看，又可将数学阅读理解为如下内容，即对数学材料的阅读，了解并掌握其中蕴含的数学思想、方法和知识，在历经数学构成、演变等过程后，感受数学中蕴含的特殊文化，并对数学的美进行欣赏的一个过程。

2.数学阅读教学的概念

数学阅读教学是指：以课内教学为主，通过教师指导、课堂互动，使学生掌握一定的方法，对数学阅读材料获得理解，即对数学文字语言、数学符号、数学图表语言获得理解。以课外为辅，让学生阅读课外资料，并在其中获得发展。在这里数学阅读教学主要的体现场所便是教师的课堂教学，课外的数学阅读起一定辅助作用，是激发学生获取数学知识的动机。两者双向结合，共同促进小学生数学阅读能力的提高，使学生习得核心素养。

二、数学阅读教学的价值

1.有助于小学生数学学习兴趣的培养

数学阅读材料主要整合了较为零散的包括公式、数学概念等内容，与小学生生活经验较为贴近，且贴合其兴趣。因此，小学生在阅读期间，可以了解数学知识与生活间的关系，即数学来源于生活。显然，数学阅读对培养学生兴趣可以起到一定促进作用，形成的数学观念也可以终身受益。

2.有助于小学生核心素养的提升

将数学问题隐含在材料中，在阅读过程中，学生在发现问题后可以及时思考，在加强对其本质了解的同时，对发展学生思维能力也可以起到一定促进作用。在学习数学语言中，数学阅读属于基本途径，对学生数学交流能力进行培养的过程中，数学阅读可以起到一定的基础性作用。对于小学生而言，阅读数学名家故事等可以学习其优良品质；在阅读知识发展历程及其由来后，可以更好地感受和理解数学知识和生活间的关系，从而形成数学人文精神。

3.有助于教师观念转变，推动教师专业发展

在教学中融入数学阅读后，教师教学也会因此发生改变，改变原本的照本宣科，向创造方向发展；师生关系在数学阅读的影响下也会向共同合作方向发展；教师对数学阅读课程进行开发后，也会由原本的教学者发展为研究者。

三、数学阅读教学的策略

1.三个关注——突破教材重难点

数学阅读不同于其他学科的阅读，有其自身的特点，数学语言相对抽象，要关注数学阅读的抽象性；数学的概念、规则、语言、符号等都十分严谨，要关注数学阅读的严谨性；数学阅读材料中有复杂的符号语言、图表语言，这些会让学生的阅读产生困难，要求学生的思维十分灵活，要关注数学阅读的灵活性。

刚从幼儿园进入一年级的孩子，会觉得数学这门课比较抽象和困难。教师可以很好地借助数学绘本这一形象的媒介来进行幼小衔接。实践下来发现，数学绘本非常受孩子欢迎，它能有效沟通数学与儿童的世界。让学生悦读数学绘本，乐享思维之趣。

如，在学完了“几和第几”后，教师跟学生共读了绘本《真正的魔法师》。通过讲述一个魔法师如何通过三轮考验最终成为真正的魔法师，其中蕴含了教学难点：几和第几。将数学重、难点融入孩子喜欢的绘本故事中，让学生在读中学，学中读，爱上数学，爱上阅读，觉得数学知识原来这么有趣。数学绘本，是一盏让孩子感受快乐和幸福、让思维变得灵动的灯，教师是学生的点灯人，照亮孩子数学阅读和学习的天空。

2.三个突出——提升学生综合运用能力

数学阅读包括课内读和课外读。课内读主要有：对教材中出现的数学概念的阅读、对公式的阅读、数学习题的阅读、教材中“你知道吗”的阅读等。是所有数学语言的总和，包括：文字语言、符号语言、图表语言。课外读包括读数学绘本、读数学故事、读数学史、读生活中的数学。

在推进数学阅读的过程中，教师应该突出“综合性”，让学习内容从单一走向丰富。突出“活动性”，让学生的学习方式从静态走向动态。突出“探究性”，让课堂生态从封闭走向开放。

如，在一年级第一学期学完加减法后，让学生阅读综合加减法的绘本《汪汪的生日派对》，学生把所学到的一步计算加减法、以及连加、连减和加减混合的知识，结合童话情境，汪汪办生日派对进行了综合应用。孩子们创编的绘本非常具有思维含量，把一年级对于解决问题的重点：说条件、提问题，以及数量关系都通过绘本的形式进行了个性化表达。通过孩子的视角，用数学的眼光观察世界，用儿童化的方式表达世界，在过程中提升数学思维能力。

3.有效评价——全面提升学生综合素养

读得怎么样，需要通过评价来反馈和检测。我们设计了针对教师的课堂教学的评价量表，和学生在阅读过程中的表现性评价量表。通过评价促进数学阅读教学的落地和推进。

数学阅读课堂教学评价表

我们设计了数学阅读存折，采用发放数学阅读存折的方法对学生进行表现性评价。

数学阅读过程大致可以分为：课内教学、课后创编、分享提升三个环节。通过对师生双方面的评价，来最终指向学生能力及情感态度价值观等各维度的提升，指向孩子勇于探索、勤于反思、批判质疑、乐学善思、人文情怀等核心素养的培养。

总之，小学数学阅读教学以课堂为主阵地，课外为辅助，两者互为促进，有效形成闭环。在阅读中教会学生思考，发展学生综合素养，丰富学生精神世界。