小学美术教学中综合材料的运用研究

摘要：小学美术教学有利于对小学生开展美育教育，它以培养和调动学生的想象力、创造力、审美趣味为主旨。在小学美术教学中，综合性教材至关重要，它和学生审美素养与整体素质的提高直接挂钩。丰富综合材料，有助于培养学生的手脑协同能力，促进手眼协调；在艺术教学中应用综合材料，既能激发学生的审美情趣，又能促进发散思维，提高动手能力。综合材料的教学重点是培养学生的发散性思维和审美鉴赏能力，进一步增强学生的创新能力。综合素材是可塑的，由教师给出指导，引导学生独立探索，让学生自行整理，进而更好地打动学生。课后总结阶段，教师可以系统归纳学生使用的资料，并讨论相关问题，让学生自由分享自己的观点，从而促进教材的多元化发展。创造综合素材，有利于学生形成严密的逻辑思维。在创作过程中，要保持镇定，不要因为慌张而产生学习恐惧感。小学美术教学必须从教师、学生、教学环境这三个层面出发应用综合材料，教师要转变教学观念，为学生营造良好的教学和学习环境。在小学美术教学中应用综合材料，有利于培养学生的动手能力，充分发挥学生的主观能动性。基于此，文章研究综合材料在小学美术教学中的应用，以推动小学生美育教育的良好开展。

关键词：小学美术教学；综合材料；审美能力；创造力

中图分类号：G623.75 文献标识码：A 文章编号：1004-9436（2023）05-0-04

0 引言

小学美术要注重培养学生的审美意识和创造力，而审美情感则为艺术创作注入了灵魂。教材是小学美术教学中不可缺少的一环，其内容丰富，具有独特性，能提升学生的美学素养，并让他们学会表达自己的感情，最终达到提高综合素质的目的。在小学美术课堂上运用综合材料符合小学生的身心发展特征。小学美术教学要重视想象，在教学中引入综合性教材，有利于激发学生的想象力与动手能力。

1 综合材料在小学美术教学中的意义

小学美术教学中，感官经验与认知非常重要，小学生要从直观的感官经验中发掘自身的潜能。而传统教学模式下教师往往只用一种教材，这就极大地制约了课程的发展。在小学美术教学中应用综合材料，突破了传统美术教学的制约，有利于激发学生的艺术创作灵感。通过认知和接触综合材料，在强烈的触觉感受中学生得到充分的满足，并能激发他们参与实践的积极性［1］。

综合材料的创造需要学生具备一定的审美能力，而大众的审美习惯则多限于具体对象，忽视了表现材料的艺术语言。没有情绪的创造是没有力量的，除了培养形体的能力外，还要注意表现绘画的情绪。材料与色彩的组合，构成了一种独特的艺术语言，通过处理造型、色彩、材料肌理等，学生能够更好地体会相关情感体验和独特含义，从而更好地搭配色彩［2］。使用综合材料，使学生的艺术创作摆脱了对教师的依赖，与传统的追求所谓“标准答案”的教学模式形成强烈反差。运用综合教材，训练学生的手脑协调能力，培养学生的逻辑思考和综合运用能力［3］。

2 综合材料在小学美术教学中的运用探索

2.1 美术教师教育理念的更新

教师要学会深度挖掘各种课程资源。要改变教育理念，采用新的艺术教学方式，顺应时代发展潮流。要充分发挥综合材料的创造性，发掘更多可供小学美术教育使用的素材，为小学美术教育注入新鲜血液，使课程内容更加丰富多彩。在美术教学中，要明确创意题材，充分运用综合材料，要欣赏各种素材的图片和录像，并教会学生如何运用素材，同时启发他们的创意［4］。

引导学生挖掘周围可利用的事物，使其成为课堂教学素材。要使综合教材更好地融入教室，需要鼓励学生从自己的生活中搜集可以接触到的材料进行艺术创作。

2.2 结合地方民间文化进行教学

面对文化断层，小学美术教学应结合当地特点，这样既能促进中华传统技艺的传承与发展，又能推动文化周边产品的发展。另外，还要推动艺术教育中多种素材的运用，以塑造地方教育特色［5］。

民间美术以纸、布、石、陶等生活必需品为主要生产材料，是美术的重要组成部分。民间美术得到了小学生的广泛认可，并且和民间美术相关的题材无处不在，这为美术课程的综合性教学创造了条件。民间美术和传统民俗文化高度融合，它是娱乐、祭祀和传统节日的符号，如云南的吞口富有浓郁的民俗色彩，形象质朴、色彩鲜艳，传统节日中经常使用吞口面具、吞口剪纸等；花灯是元宵的一个重要符号，它将竹木、刺绣、裱糊、书画等工艺结合在一起，代表国家兴旺和风调雨顺。综合材料艺术教学与民间艺术传奇故事，在传承传统文化的同时能激发学生的学习兴趣。

2.3 举办校园文化艺术节

学校自由开放的教学氛围有利于增强学生的学习积极性。校园文化节有利于促进师生沟通交流，有机融合课本和校园文化，为学生提供一个很好的展示平台，使学生在课余活动中得到进一步成长。学校可以不定时组织艺术展，设置综合素材创造区域，汇集优质学生作品，并不定期组织学生参观。开设美术兴趣班，提高学生对美术的兴趣，建立画室，营造艺术氛围，并为其提供材料、颜料、师资等支持，助力学生开展艺术创作。在适当的时候，学校还可组织手工比赛，如制作中秋节花灯、环保时尚秀、面具等。鼓励学生踊跃报名，设立相关奖项，以激发学生的艺术创作热情，增强学生的自豪感和荣誉感。把综合性教材与学生的生活相结合，使艺术教学更加生动，更加实用。

在教学过程中，要让家长认识到教材在初等教育中的作用。要提高家校合作效率，离不开家长的积极配合，如家长需要帮助孩子收集生活用品和工具，还可以鼓励孩子和同学共同完成创作。一方面，父母能给予子女更多的陪伴，参与到他们的成长过程中；另一方面，家长也能培养学生搜集艺术材料的兴趣，达到双赢的效果。家长可以让孩子有更多的時间去观察和体验生活中的各种事物，不断积累素材，将艺术融入日常生活中。运用综合性的素材，有利于培养学生对生活的观察能力，激发学生对生命的热爱之情和对美的认知。

3 综合材料在小学美术教学中的案例分析

3.1 《神奇的头盔》教学设计

【教学目标】

知识与技能：学习了解头盔的各种颜色、形状、用途。

过程与方法：利用综合材料设计自己喜欢的造型的头盔，培养学生的动手能力。

情感态度价值观：在制作过程中感受头盔的魅力，提高学习兴趣。

【教学重点】

熟悉头盔的造型和制作方法，引导学生设计创作。

【教学难点】

利用综合材料的质感，制作适合佩戴的头盔，以及完成头盔的造型设计。

【教学准备】美术课件、报纸、丙烯、海绵等。

【教学过程】

一、图片导入

展示头盔的图片（汉堡包头盔、圣诞树头盔、枫叶头盔、大鲨鱼头盔）。

二、认识头盔

认识头盔的作用（保护、隐藏、装饰）及形状特点。

三、观看制作视频

观看制作头盔的视频，观察学习制作步骤及运用哪些材料。确定制作内容，如世界大战、动画人物、美食、海底世界等，学生可以用小石头堆出头盔的形状，也可以用卡纸根据自己的尺寸围成一圈，然后创作，可采用拼贴、剪纸等工艺。在白纸上先画出喜欢的头盔，利用带来的材料创作。

四、动手制作头盔

分享学生带来的材料，请学生简述自己的创作思路，并加以引导。

师：通过前面的学习，同学们有什么想法要和大家分享一下吗？比如你喜欢什么颜色的头盔？身边可以利用的材料有哪些？还有你喜欢的头盔造型是什么样的？

生：想要做一个头盔，像铠甲勇士一样，我觉得可以用塑料瓶或者易拉罐制作头盔，外围涂上颜料装饰一下。

师：是个不错的想法，除了瓶子也可以尝试一下用塑料亮片、卡片等进行装饰，还有同学有其他想法吗？

生：想做一个仙女头盔，我准备了白色的网纱和小藤蔓来制作头盔。

师：仙女头盔可以搭配一些花朵，可以用超轻黏土或者用透明胶棒制作，然后涂上颜色进行装饰。

五、展示交流、相互评价

请同学们上台展示作品。说一说你的头盔有什么特色，运用了哪些材料和方法。

学生1：我剪开废弃的足球以塑造头盔的形状，用小木棒和冰激淋棒制作小风车，粘在头盔顶部，在上面用颜料画了两个大眼睛。

学生2：我用黄色毛线帽充当头盔，用黑色的毛线缠绕铁丝做头发，然后用纸箱剪出一个眼镜，小黄人的头盔就做好了。

六、情景剧环节

利用学生制作的头盔，分组表演情景剧，利用情景剧加深学生对这堂课的了解和印象。

七、教学总结

情景剧中的角色扮演使学生能够更加深刻地理解和体会头盔的作用，从而提高学生的综合素质。丰富的教学内容，既可以激发学生的学习兴趣，又可以使学生在学习的过程中充分享受到动手的乐趣，这才是课堂上最大的收获。教师要让学生充分体会到艺术乐趣，感受艺术魅力，在创造中发掘素材的内涵，并增强学生运用综合素材的能力。

3.2 《创意装饰画》教学设计

【教学目标】

知识与技能：学习了解装饰画的概念，欣赏装饰画的美。

过程与方法：通过对装饰画的学习，掌握如何用不同的材料制作一幅装饰画，培养学生的创造力及动手能力。

情感态度价值观：引导学生热爱生活、热爱自然，培养学生的审美能力。

【教学重点】了解综合材料的特点，设计一幅装饰画。

【教学难点】学习不同风格的装饰画，运用综合材料进行创作。

【教学准备】美术课件、颜料、石头、毛线、树叶等。

【教学过程】

一、课程导入

图片导入，引出装饰画的概念。

二、讲授新课

观看课件上的图片，思考一下，这些装饰画有什么特点？和生活中见到的事物有什么关联（以现实物体为原型，采用抽象、夸张、简化、变形等表现方式）？

装饰画题材：人物、风景、植物等。

三、欣赏不同材料的创意作品

（一）贝壳、石头装饰画：在画好的图案上，结合色彩的搭配，用贝壳、石头进行装饰。

（二）毛线装饰画：选一块木板，将画好的画钉在木板上，把画纸撕掉，用彩色的毛线缠绕出形状，结合其他材料进行装饰。

（三）杂志装饰画：画出喜欢的图案，用剪好的杂志进行装饰。

（四）泡泡装饰画：将水彩颜料调在泡泡里并吹出泡泡，把泡泡放在画面上，等泡泡消失之后，根据形状创作。

四、讨论交流

师：前面学习了不同的创作方法，同学们更欣赏哪种创作方法，有什么收获和启发？

生：我喜欢杂志装饰画，简单却很新奇。我想要利用杂志拼贴一个小房子。

师：利用杂志拼贴小房子要注重空间色彩的搭配，还有房子的结构等，如屋顶是倾斜的，房子的墙面和门窗是竖直的，可以再利用枯草制作一个小花圃和篱笆，丰富整个画面。

生：我想尝试一下泡泡画法，就是不好确定泡泡的形状。

师：泡泡画法十分有趣，但不确定性较大。如果你想要确定泡泡的形状，那么可以用卡纸剪出想要的形状，然后将其覆盖在画纸上，再将泡泡吹上去即可。等泡泡都消失之后再进行装饰，如利用折纸、金粉之类的材料，增强画面的梦幻感。

五、动手创作

学生创作，教师巡回指导。

六、展示交流、相互评价

请同学们上台展示作品，并说一说运用了哪些材料和方法创作。

学生1：我画了老爷爷的脸，然后用泡泡吹出老爷爷的胡子，用毛线缠成头发，然后用彩带做了一个蝴蝶结作为领结，粘贴在画面上，最后用木棒制作画框。

学生2：我用蛋壳贴了沙滩，用小石子摆在沙滩周围，用颜料画海水。

七、教学总结

本课程以“装饰画”为中心，引导学生了解装饰性绘画的特征及创作技巧，激发学生运用素材进行主题创作的积极性，给他们提供创意启发，培养学生的发散思维。通过鉴赏各种材料，并结合所学的绘画方法，自主进行设计，在选材、工艺等方面进行了创造性的探索。这些思想源于日常生活的积累和教师的启发，还有学习中的举一反三，学生要用所學知识影响自己的思想，再综合应用各种素材。

4 结语

由于材料的多样性和独特性，不同材料各具特色，因此教师与学生在相互探讨、交流中，能够总结各类材料的内在规律。教师不但要多指导学生，还要积极归纳总结，使学生在理解的基础上不断创新，提升他们的脑力，使学生的动手能力和想象力充分结合。教学评价过程是对学生主观能动性的一种推断，从创作思路、创作过程、创作结构等方面对其进行评价，以此让学生在创作时保持不骄不躁、沉着冷静的状态，让他们具备严密的逻辑思维能力。家庭教育对儿童发展起着重要作用，家长应以美术教材为导向，为儿童树立榜样，为美术教学注入更多的活力。只有在各方的共同努力下，这套教材才能进一步发挥作用，才能真正提升小学美术教学质量，促进学生全面发展。

参考文献：

［1］ 王娟.综合材料在小学美术教学中的运用［J］.家长，2022（34）：147-149.

［2］ 武佳音.生活材料在小学美术教学中的应用实践［D］.淮北：淮北师范大学，2022.

［3］ 姚颖.综合材料在小学美术课堂教学中的应用研究［D］.南宁：南宁师范大学，2021.

［4］ 王康乐.综合材料在小学美术教学中的应用研究［D］.延安：延安大学，2020.

［5］ 叶圣琳.综合材料在小学美术教学中的应用研究［D］.上海：华东师范大学，2019.

作者简介：顾雅（1995—），女，江苏南通人，硕士，研究方向：美术教育。