高校小提琴专业教学模式的创新设计探究

摘要：在现代音乐体系中，小提琴是非常重要的乐器之一，随着时代的不断发展，小提琴在我国越来越受欢迎。如今，小提琴已经成为音乐教育的重要内容，而高校是培养小提琴专业人才的重要场所，培养高质量的小提琴人才势在必行。但是，从高校小提琴专业的教学现状来看，其教学模式单一，实际的教学效果非常有限，无法为小提琴教学提供良好的思路。因此，高校要根据实际情况，不断创新小提琴专业教学模式，并结合这一专业的实际特点和发展方向，为学生提供更加优质的教育，只有这样，才能培养出符合当今时代需求且专业能力较强的小提琴人才。文章对我国高校小提琴专业教学现状进行分析，发现存在学生水平参差不齐、教学内容不合理、教学模式单一、课程设置不科学等问题，如果这些问题不能得到及时解决，就无法提升小提琴人才的质量。因此，高校要在这一过程中积极创新教学模式，改变以往集体授课的模式，通过小组合作教学模式、工作室教学模式和校企合作教学模式等，为高校小提琴专业教学带来更多的活力，调动师生的积极性，通过多样化的教学模式提升实际的教学效率，培养出符合社会需求的全能型小提琴人才。

关键词：高校教育；小提琴专业；教学模式；模式创新

中图分类号：G642.4；J622.1 文献标识码：A 文章编号：1004-9436（2023）05-0-03

随着我国文化事业的不断发展，社会对音乐人才的要求越来越高，很多高校都开设了与音乐相关的专业，如小提琴专业等。当前，高校要对小提琴专业教学进行审视，积极推进小提琴专业教学改革。

1 高校小提琴专业教学模式创新的意义

小提琴演奏的难度相对较高，而当前高校的小提琴教学模式又没有令人满意的实践效果，久而久之很有可能限制学生个人的发展。因此，积极促进小提琴专业教学模式创新势在必行。

1.1 调动学生学习的积极性

小提琴演奏的基本技巧比较复杂，相关知识过于精细，所以在教学过程中往往需要一个相对安静的环境，以此保证学生拥有高度集中的注意力。在高校中，小提琴基础知识掌握较好的学生即使在单一的教学模式下也能够取得较好的学习成绩，但是那些基础知识相对较差的学生一般会感觉非常枯燥，甚至力不从心，这样一来，学生的学习积极性就会受到影响［1］。

创新小提琴专业教学模式，不仅能保证教学的新颖性和多样化，还能基于大学生的特点开展教学，进而充分调动学生的积极性，激发学生的个人潜力，让学生在学习过程中保持高度集中的注意力。

1.2 丰富课堂教学形式

一般情况下，小提琴专业教学大多是在封闭的空间内进行，教学形式相对单一，使用多元化的教学模式教学，能够促进课堂单一教学模式向多元化发展。不过多元化的教学模式也对教师提出了更高的要求，要求教师在教学过程中使学生充分发挥个人优势，同时要在教学的同时积极引导学生，挖掘大学生的潜力，实现大学生个人能力的综合性发展。这有利于教师观察学生个人的学习状态，进而实现全面系统的分析，及时有效地调整当前教学计划和内容，最终培养出优秀的小提琴专业人才。

1.3 提升小提琴教学效率

在小提琴专业教学过程中，教师不仅要传授相关理论知识，还要帮助学生掌握必要的演奏技巧，不断实践。最重要的是要让学生在演奏的过程中发现小提琴独特的美感，进而实现与小提琴的精神融合，只有这样才能取得更好的学习效果。

但是，传统的小提琴教学具有明显的师徒制教学色彩，这种教学方式并不利于学生个人情感的表达。虽然这种教学方式具有一定的合理性，但实际的教学效果并不明显［2］。通过创新教学模式，为学生提供更加轻松的学习环境，能够帮助学生在学习的过程中与小提琴产生共鸣，提升个人情感体验，增强教学效果。

2 当前高校小提琴专业教学存在的问题

2.1 大学生的小提琴基础较差

從实际情况来看，高校大学生在入校之前接触小提琴的时间并不相同，所以不同学生之间的水平差异较大。换句话说，不同学生对小提琴专业的理论知识、表演方式、技巧掌握、音乐理解等方面都存在或大或小的差异。如果教师在教学过程中对学生的差异不够重视，就会导致教学的针对性不足。

在教学过程中，如果依然采用传统的教学方式，就会导致学生之间的差异更加明显，这样一来也会加大教学难度，最终影响实际的教学效果。此外，不同学生在未来有不同的就业方向，所以这种无差别的教学会在一定程度上阻碍学生成长和发展。

2.2 小提琴教材内容缺乏合理性

在小提琴专业教学中，合理的教材内容是教学活动正常开展的重要保障，也是保证教学质量的关键因素。但从目前的情况来看，高校专业教学中使用的教材存在不合理性，教材内容与学生个人发展匹配度相对较低，所以会在一定程度上影响教学质量［3］。

同时，使用统一的教材也无法帮助基础不同的学生成长。再加上当前小提琴教材内容比较单一，大多数内容都只是对演奏技巧的讲解，而且教师的教学重点并不在于学生对知识的掌握和理解，而在于学生的考级。除此之外，教材当中缺少音乐赏析和内涵提升的相关内容。这些问题都在一定程度上限制了学生个人音乐素养的提升。

2.3 教学模式缺乏创新性

我国开设小提琴专业的时间相对较短，所以很多高校在教学过程中缺乏经验，仍然运用传统的教学模式。创新性不足导致小提琴专业教学无法满足学生的需求，在一定程度上限制了小提琴专业的实际教学效果。

首先，小提琴的教学模式比较单一，教师在教学过程中过于注重提升学生的弹奏技巧，将技能的高低作为唯一的考核标准。其次，目前的小提琴教学模式相对落后，不利于学生个人感知能力的提升，久而久之很有可能导致学生音乐领悟力的发展受到限制，无法有效提升音乐素养。

2.4 小提琴教学课程安排不合理

在小提琴专业教学中，合理安排现有课程是一项重要的工作。然而通过实际调查可以发现，目前的小提琴专业在课程安排方面还存在一些不足，比如小提琴课程的课时相对较少，在有限的时间内无法保证理论知识的有效传授［4］。并且大多数时候学生只能在课下进行实践练习，缺乏教师的专业指导，导致学生在遇到问题时无法有效解决，最终影响了学生的学习效果。还有一个问题是高校理论课程与实践课程的比例失衡，在教学过程中没有安排足够的实践课程，学生无法在实践中得到锻炼。

3 高校小提琴专业教学改革的有效措施

3.1 树立科学的小提琴教学理念

为有效促进小提琴专业教学改革，高校要在教学过程中树立科学的教学理念，保证相关的教学活动能够围绕科学的教学理念开展，从而保证教学效果不断增强。在小提琴教学中，学生是一切教学活动的主体，所以要遵循学生的主体地位。因为不同学生的小提琴基础存在差异，所以教师要改变传统的教学思路，做到因材施教，针对不同学生制订不同的教学计划。

例如，在教学过程中，可以根据学生水平的不同，将学生划分为不同的层次，进而开展阶段性教学。另外，教师要将学生学习与未来就业有效融合，在教学过程中培养学生的职业意识，尽可能帮助学生实现长远发展。

3.2 选择科学合理的小提琴教材

教材是高校开展小提琴教学的重要基础，所以在教学过程中要选择科学合理的教材，保证教材质量，只有这样才能在教学过程中提升学生的综合素养。针对以往教材当中存在的不合理问题，高校要引起重视，并且加大教材开发力度，保证教材内容符合学生的发展需求［5］。

为了遵循因材施教的教学理念，也可以使用几种不同的教材，通过评估学生的能力，然后发放适合他们的教材，这样可以做到有的放矢，提升教学效率，帮助学生更好成长。总而言之，在选择教材时，既要保证教材内容的全面性，又要保证教材的针对性，只有这样才能有效增强实际的教学效果。

3.3 创新小提琴教学模式

近年来，开设小提琴专业的学校越来越多，学习小提琴的学生规模也在不断扩大。然而，单一的小提琴教学模式在一定程度上制约了小提琴教学的开展。针对这一情况，高校要积极创新小提琴教学模式，通过开展多样化的教学，提升学生的学习积极性。针对这一情况，高校要改变以往的集体授课模式，根据学生的需求，运用多样化且灵活的教学方式，引进先进的教学手段，有效提升课堂教学的趣味性。通过现代化师徒制、小组合作等多种不同的模式开展教学，提升学生对音乐的审美能力［6］。

3.4 完善小提琴教学的课程设置

目前，高校小提琴教学在课程设置方面存在不合理之处，这在一定程度上制约了小提琴教学质量的提升，因此高校要结合自身教学现状设置课程。首先，学校要增加小提琴教学的课时，保证学生有充足的时间学习理论知识，还可以为学生预留课堂实践时间，让教师有针对性地解答学生的疑惑。其次，要合理调整理论课和实践课的比例，为学生提供更多的实践机会。除了实践课之外，学校要定期组织学生参加课外活动，如参加演出等，让学生在实践的过程中增强自信心和表现力。

4 高校小提琴专业教学模式的创新

4.1 小组合作教学模式

在创新高校小提琴专业教学模式时，首先可以运用小组合作模式，这一模式能改变传统教学模式存在的一些问题，改变以往学生单一作战的习惯。在划分小组时，有两种不同的方式。第一种方式是按照学生个人水平划分，将学生划分为不同层次的小组，这样可以在教学过程中为不同的小组提供不同的教学内容，实现因材施教。第二种方式是首先将学生按照水平划分，然后每一个小组由不同层次的学生组成，这样可以充分发挥水平较高的学生的带动作用。同时，第二种小组划分方式能够有效激发组内学生的学习动力。运用小组合作教学模式开展小提琴教学，能够在班级内营造一个合作互助和良性竞争的环境，进而实现学生共同进步。

4.2 工作室教学模式

工作室教学模式最早起源于德国，如今已经在各个领域得到了广泛应用。小提琴具有较强的艺术性和技术性特征，但目前很多高校在教学时，忽视了对学生实践能力的培养。采用工作室教学模式，能够为学生提供更多的实践机会。这就要求高校在学校组建专业的工作室，同时，每个小提琴教师可以带领几名学生组成个人团队。小团队不仅可以在学校内部学习，也可以到校外参加一些社会演出和表演活动。工作室不仅可以为学生提供学习的机会，有效锻炼学生的实践能力，还能成为连接校内与校外的重要纽带。由此可见，这种模式能有效提升学生的实践表演能力。

4.3 校企合作教学模式

如今，校企合作教学已经成为一种非常普遍的教学模式，尤其是专业性相对较强的学科往往对这一模式的依赖性更强。培养社会需要的人才不仅是高校的目标，也是社会的强烈期望，所以为了实现这一目标，学校和企业之间应达成协作，共同参与制订人才培养计划。

企业的参与往往能够为学校教学提供更多思路。校企合作教学模式可以为学生提供一些真正进入企业实习的机会，比如让学生参与一些社会演出，或者去学校做实习教师等，这些方式都可以为学生提供良好的实践机会，加深学生对专业知识的理解。在这一模式下培养的人才也更能满足社会的需求。

5 结语

近年来，我国开设小提琴专业的高校越来越多，并且为社会培养了很多专业的小提琴人才。随着社会的不断发展，社会层面对小提琴人才的要求也越来越高，再加上每年大学生就业竞争越来越激烈，如何提升学生的综合能力并提供能够满足社会需求的人才，是高校必须解决的现实问题。因此，高校要认识到创新教学模式的必要性，并且以高校自身发展情况为基础，结合学生的成长需求，创新教学模式，促进小提琴专业教学科学发展。

参考文献：

［1］ 侯潜草.小提琴多元化高质量教学模式的探索［J］.艺术评鉴，2022（17）：108-111.

［2］ 张娟.高校小提琴教学现状及质量提升研究：评《小提琴演奏基础教学法》［J］.科技管理研究，2022，42（5）：244.

［3］ 卢曦.探讨高校小提琴专业教学中创造性思维能力的培养路径［J］.艺术评鉴，2022（4）：93-96.

［4］ 盛贝贝，单琲.基于音乐院校器乐表演专业混合式教学的探索与实践：以小提琴专业课教学为例［J］.中国音乐教育，2021（7）：46-52.

［5］ 孔令怡.“翻转课堂”在小提琴教学中的设计与实施路径［J］.艺术评鉴，2020（12）：94-97.

［6］ 郝文捷.新时期高校小提琴专业教学改革与發展研究［J］.教育理论与实践，2020，40（9）：57-58.

作者简介：张晶斓（1991—），女，河南新乡人，硕士，助教，研究方向：小提琴表演与教学。