巧用支架教学法,实施高中英语写作教学
2023-06-22朱晓燕
朱晓燕
写乍是高中英语教学中的重要内容。教师在写作教学中,可运用支架式教学法,搭建写作“支架”,为学生创造一个易于激发写作兴趣的环境,让他们能够认真地研究写作的话题,按照要求组织写作材料,形成自己的写作框架,完善写作内容,从而提高写作能力。
一、在写作前搭建情景支架
教师在学生写作前,可为学生营造与写作主题相关的情境,搭建情景支架,激发学生的写作兴趣。
以译林版高中英语必修第二册Unit 3“Festivalsand customs"为例,本单元的写作话题为“Your Amer—1canfriend, Jennifer,has sent you an email and ex—pressed interest in the Dragon Boat FestivaI.Write backto introduce the festival.”。教师可以引出话题:WhatDragon Boat Festival customs have you experienced?What impressed you most?学生根据教师创设的话题情境分析回答:“I have seen the dragon boat race,which is very exciting;I have made zongzi, and I knowthat throwing zongzi into the river is to commemorate QuYuan, so that the fish and shrimp in the river don't eathis entities。”通过创设与主题相关的情境,教师为学生搭建了情景支架,为学生后续的独立写作作好了铺垫。
二、在写作中搭建内容和结构支架
内容支架和结构支架的构建能够为学生在写作的过程中带来便利,帮助学生流畅地完成写作,避免陷入无话可说的境地。教师应结合教材内容,带领学生构思与主题相关的内容,引导学生拟定写作提纲,为写作做好铺垫。
以译林版高中英语必修第三册Unit 4“Scientistswho changed the world"为例,本单元Reading主题为“Chinese scientist wins 2015 Nobel Prize”,教师可以结合文本主题,设计写作话题“Introduce afamous personyou know and his contributions"o接着,教师应搭建内容支架,带领学生回忆和写作有关的词汇及句型,如:was/were born on...1n.../during his(her) childhood/gradu—ate from...department of...unlversity/be interested in一.befond of…/make rapid progress in…/There IS no doubtthat…/It is necessary for sb. to do sth….等。这些内容支架可以為学生提供信息,帮助学生在写作时有话可说,对名人及其事迹进行有条理、有逻辑的分析。同时,教师也可以引导学生模仿教材中文本谋篇布局的方式,列出自己的写作提纲,或者要求学生创造性地构思自己的提纲。教师通过这样的方式搭建结构支架,可帮助学生顺利完成写作。
三、在写作后搭建评价支架
教师在学生完成写作后应积极地开展评价,支架式教学主张三维评价,即由教师、同伴和学生自己共同进行评价。通过为学生搭建评价支架,学生能了解自己的优点与缺点,完善自己的不足之处。
以译林版高中英语必修第三册Unit 1“Nature inthe balance"的写作为例,教师在学生完成写作后,便开展评价。在学生自评方面,教师可以要求学生从以下几个方面进行自评:(1)大小写、标准符号是否正确(2)连接词是否恰当(3)单词拼写是否有误(4)书写是否整洁清晰,等。让学生根据这些自评点进行自我评价并修改作文。在小组评价方面,教师可将学生分成若干个小组,在小组内,对每一位学生的作文从内容、结构、语言等方面进行评价。如内容是否合乎写作主题、是否完整,结构是否具有条理性、逻辑性,语言是否优美等。学生根据小组成员给出的意见进行修改和完善。在教师评价方面,教师可以进行总评,指出自我评价和小组评价的不足,指出学生还存在的问题,帮助学生润色作文内容,提高学生的写作质量。
总而言之,在高中英语写作教学中,教师应根据学生的英语水平,搭建有效的“支架”,帮助学生完成写作,全面提高学生的英语写作能力。