红色文化在幼儿园教学中探究

郑君仪

【摘要】红色文化教育对幼儿勇于奉献、不怕困难等精神素质的培育具有重要的教育意义，园区推行“一日活动”“实践活动”，使红色文化进入幼儿园，使幼儿在接受素质教育的同时，学习、传承、创新红色文化。

【关键词】红色文化；幼儿园；教学

二十一世纪，在经济飞速发展的今天，家长更多地注重子女的知识与技能的培养。红色文化作为一种优秀的传承文化，是经过长期的历史锤炼而形成的，是弥足珍贵的革命传统教育资源。红色文化理念渗透于育儿的实践中，教师应针对幼儿不同年龄阶段的认知特点，采取适当、适龄、适时、适应的红色文化教育题材，通过多种形式的讲授，使幼儿能够深入了解红色文化之精髓。

一、红色文化在幼儿园教学中的意义

1.开展红色文化教育是中华优秀传统文化的继承与发扬

二十一世纪，随着经济的不断发展和物质生活的不断改善，人们对精神世界的探索需求越来越高。文化是民族和国家的灵魂，中华文化是中国特色社会主义文化和文明的源泉。没有中华文化的兴盛，就不可能实现中华民族的伟大复兴。作为中华优秀的传统文化，红色文化在这一领域得到了广泛的重视。中国共产党在革命、建设、改革的历史进程中，在革命、建设、改革的历史过程中，形成了一种先进的文化，这种文化具有理想信念，不怕困难，勇往直前，团结守望，团结一致。红色文化资源蕴藏着浓郁的革命精神，蕴藏着深厚的历史意蕴，反映了中华人民崇高的理想、坚定的信念、坚定的爱国主义情怀，是中国优秀传统文化的重要内容，并为中国传统文化的发展提供了新的思路。将红色文化与幼儿园的教育融合在一起，是对中华优秀传统文化发展与传承的重要内容。

2.幼儿园开发红色文化课程资源的诉求

幼儿园要与家庭、社区紧密合作，为幼儿的成长提供有利的环境。在幼儿园课程建设中，课程资源的开发是一个非常关键的环节，只有合理地利用这些资源，才能更好地建立一个完整的幼儿园课程体系，从而实现其教育目标。在拥有足够课程资源的前提下，如何有效地使用这些资源是非常有意义的。红色是中华民族的底色，是我们不可忘记的伟大历史。只有把它继续传承下去，我们的文化软实力才会得到持续增强。在当代的教育中，要引导幼儿了解中国的历史和传统，使他们意识到新中国成立以来所经历的苦难和英勇的抗争。红色文化是中国优秀的传统文化，幼儿园要积极开展红色文化课程资源，使幼儿认识和体验红色文化。

3.推进幼儿发展，发展红色文化课程资源

红色文化是中华民族长期发展而形成的一种独特的民族文化，充分挖掘和运用红色文化课程资源，有助于继承红色传统，传承红色基因。而学前幼儿因为年纪较小，尚未形成独立的人生价值观念，所以要树立一个好的学习榜样。丰富幼儿的情感体验，具有很强的教育性，把红色文化和革命先烈的特色形成具有地方特色的红色文化幼儿园课程，通过这种方式，可以使儿童更好地了解家乡的人、事、物，并加深他们的民族意识，在经历中接受熏陶。这样孩子更直观地体验中国特有的文化，体验到各种文化的“轮回”。因此，把红色文化融入幼儿园是非常必要和可行的。

二、影响红色文化在幼儿园教学的因素分析

1.幼儿园创建红色文化氛围不足

环境是“隐性课程”，儿童接触到的物质环境，在不限制儿童自由的前提下，可以让其自由地进行探索能够让他们感到兴奋的东西。幼儿园是发展红色文化课程资源的一个重要场所，其环境文化对发展红色文化具有很大的作用。幼儿园在创建红色文化氛围的同时，也考虑在幼儿园开展相关的环境设计。虽然老师提到了环境的影响，但更多的是将“红色”融入幼儿园，幼儿园环境设计普遍创新性较低。

2.对孩子的科学认识不足

每个孩子都是一个独立的人，他们总是有自己的观点。但是，在目前的幼儿教育中，幼儿园的课程大多是从成年人的视角出发，“自以为是”地认为幼儿的成长已经得到了充分的发展。在发展“红色文化”课程资源时，如果不从自身的视角来进行，就难以发展出适合提升幼儿学习兴趣的课程，必然会妨碍到红色文化课程资源的开发。

3.社区对幼儿园课程资源的开发缺乏认识

幼儿园和社区之间有一种互帮互助的关系，社区要推动其发展，幼儿园也要为社区服务，二者的合作是其主题。但是在我国，幼儿园所处的社区基本上是被孤立的，社区不会无故介入，而幼儿园自身又不愿意受到其他因素的影响。在新一轮课程改革的背景下，幼儿园要构建符合地方文化特色、具有地方特色的课程，发展课程资源已成为必然，而社区教育在幼儿教育中起到了重要作用。

4.家长与幼儿园缺乏有效的交流

良好的家校交流是实施红色文化课程资源必不可少的先决条件。当前，“家园”间的密切度越来越受到幼儿园的关注，而“家”和“幼兒园”之间的有效沟通，将有利于“红色文化”课程资源的开发。家庭和幼儿园之间要多沟通，有助于促进幼儿园与家庭的教育合作。根据作者的调查，目前幼儿园开展红色文化课程的资源开发工作，缺少了家长和老师的有效交流。

三、红色文化在幼儿园教学中的应用策略

1.强化幼儿园红色文化氛围营造，提升幼儿对红色文化的体验

环境创设是幼儿园教学活动中的一种“隐性课程”，需要建立起一个良好的红色文化氛围。但是，在目前的教育资源开发过程中，由于缺乏对红色文化的理解，或者说，教师不懂得如何挖掘红色文化的内涵，如何促进教师在红色文化氛围营造中的作用，就显得尤为重要。首先，幼儿园要把红色元素融入园所的环境中，比如在墙壁上挂上红军的相片，或是用其他红色的元素来组成一面红色的墙壁；其次，增加红军长征的意象，让儿童在不自觉中感受到红色文化；通过对学生的日常生活习惯的观察，找出学生感兴趣的地方，将自己的兴趣融入教学活动中，使学生的学习能力得到发展。

2.确立正确的幼儿观念，提升校园课程发展的气氛

要做到在日常教育中理解幼儿，把自己视为幼儿，而非将幼儿视为成年人，要理解幼儿的思想和情感。如果老师是个孩子，那就会发生不可思议的事，老师和幼儿就会成为朋友，幼儿园就会变成游乐场，老师就会像个孩子一样，一起玩耍，一起干活，没有人会认为这是老师，那么教师就是采用适宜的教学方法，使教学环境真正地活起来。

3.强化师生交流，促进师生合作

幼儿园的课程设计主要是由管理者作为指导者和引导者来完成，如果让老师一味地指挥，这样的教学模式会造成对老师的依赖性。教师与幼儿的良好交流是促进教师合作的首要步骤，而师生关系又是教师合作的重要内容，它直接影响着幼儿园整体工作的开展。在教学过程中，园长与学生之间的关系是建立良好的教育环境的关键。调查结果显示，教师与学生的关系，会间接地影响教师的态度、士气、教学态度、教学质量。在开展“红色文化”课程资源的同时，要充分发挥教师与幼儿之间的交流作用，并通过定期的经验交流，让幼儿交流学习经验、交流思想。其次，要定期举办教学科研活动，让师生共同探讨红色文化课程资源的发展，互相学习，互相提出意见，这样既能增进师生的沟通，又能有效地利用红色文化课程资源，从而激发起师生之间的协作精神。

4.强化师资队伍建设，提高师资队伍素质

在实施过程中，教师的理论视角会对课程资源的利用产生一定的影响。目前，部分幼儿园教师对于幼儿园课程资源的开发方面关于理论和内容问题都存在着较大的模糊性，从而影响到课程资源的选择和实施。此外，虽然课程资源的内容非常丰富，但是由于幼儿的特殊年龄特点，并非全部都可以纳入幼儿园的教学大纲，需要仔细地甄别、筛选、挑选适合幼儿的教学资源，同时还要注意哪些资源是孩子曾经接触过的，充分发挥幼儿教师对红色文化课程资源的挖掘和利用。

5.强化教师的红色文化意识，提高教师的人文素质

任何一种教育实践都需要有理论知识的支持，而理论是教学活动的基础，也是推动教育发展的一个重要机制。在开展“红色文化”课程时，教师要正确理解、把握“红色文化”的基础理论、“红色文化”的来源与内涵，才能在“红色文化”的基础上，根据学生的兴趣，灵活运用“红色文化”，合理地选取与其年龄特征相适应的“红色文化”。在教学中，教师不能一成不变，要针对不同民族、不同层次的学生，制定有针对性的教学计划。在教室里组织活动，处理各种突发情况，把红色文化与幼儿园有机地结合起来，根据幼儿园的实际情况，因地制宜地把红色文化的内涵转化入课程实践中，并把它融入幼儿园的各个活动中，让孩子在不知不觉中感受到它的魅力。另外，红色文化作为中国的一种传统文化，在进行红色文化教学时，应注意语言的运用，避免出现“不规范”的情况。通过举办红色文化专题培训、到遗址体验、外出学习红色文化等形式，增强了教师对红色文化的认知。

6.推动家园协作，提高教学质量

在幼儿园中，家庭扮演着一个非常重要的角色。要充分发挥家庭、社区等优势，不断充实和扩大幼儿园的教学资源。所以，拓展好“家园”协作关系，可以极大地推动“红色文化”课程资源的开发。因此，强化家长对“红色文化”的价值意识，是开发和利用“红色文化”课程资源，促进幼儿全面发展的有利条件。另一方面，积极参与相关的活动，加强对幼儿的兴趣、特点等方面的认识，加强家长和幼儿园之间的沟通。

四、结束语

开展红色教育，不仅要将上述各项活动分开，更要形成一个有机的整体，共同推进和统筹开展红色文化活动。但是，幼儿的身体和心理发育还不够成熟，在这种情况下，教师要有耐心，要善于利用生动的教学材料，调动学生的学习热情，使他们更好地了解和消化所学的知识，营造轻松的气氛，把红色文化融入孩子们的日常生活中。

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