浅谈思维导图在小学英语教学中的应用

张晓明

【摘要】思维导图是一种可视化的知识表征工具，它被广泛应用于小学英语教学，教师可以在语音教学、词汇教学、语篇教学和写作教学中巧用思维导图，更好地优化教学方法，创设学习情境，激发学生学习兴趣，提高学生记忆力，提升语言交际能力，转变思维模式，提升思维品质。

【关键词】思维导图；小学英语；应用

随着“双减”政策和新课标的深入推进，丰富多样的教学工具和方法涌入课堂教学中。思维导图教学模式在小学英语教学得到了普遍应用。它切实提高了学生的学习兴趣，有利于训练观察力和思维能力，更有助于学生综合素质的全面提高。

一、思维导图的概念与特点

思维导图是一种利用记忆、阅读、思维规律，以图文并重的形式，将知识点呈现出来的学习方法。它能把形象思维与抽象思维很好地结合起来，更好地激发大脑的联想与创造力。思维导图的特点有：第一，发散性，有利于加深记忆和培养发散性思维；第二，结构性，关键词突出，重难点清晰；第三，整体性，有利于归纳总结，加深理解。

二、在语音教学中应用思维导图

在小學阶段，语音是学生英语学习的基石。但语音知识零散、枯燥，学生掌握起来难度较大。为了让学生更加系统地掌握语音知识，教师可以在教学时运用思维导图，助力学生掌握字母、单词的发音规律。例如在教学3A Module1 Unit1和Unit2的Learn the sound中，教师可借助气泡图为学生整理关于字母a的发音。随后，补充字母a发［ɑ：］和［］音的规则，然后由学生将相应的单词填入其中，最终形成如图１所示的字母a的发音气泡图。

在气泡图的完成过程中，学生通过归纳整理，明晰了字母a的发音规律。思维导图有助于学生掌握语音发音规则，增强单词识记，自主开展语音学习。

三、在词汇教学中应用思维导图

词汇是语言交流的基础，但词汇记忆对学生来说单调枯燥，效率低下；对于教师的教学而言，存在一定的局限性和难度，而借助思维导图能有效地开展词汇学习。

1.思维导图可以提高学生词汇记忆的效率

思维导图可结合分类记忆法归纳单词，通过形成有意义的、形象的、有逻辑的思维导图，提高理解与记忆效果。如在教学5A Module2 Unit1 Food and drinks时，将词汇分成了meat， vegetables， furit， staple food和drink几类，让学生边学边将思维导图补充完成，并按类别了解可数与否。另外，在复习有关家庭成员的单词时，笔者利用思维导图进行梳理，区分辈分关系（如图2），使学生可以从图中清晰地辨别，并能引导学生更好地了解上下位关系。

2.思维导图可以帮助学生建构词汇体系

教师通过思维导图有意识地引导学生运用发散思维，确定一个中心词，运用发散思维联想形成一种记忆网络结构，帮助学生更好地建构词汇体系。以单词“right”为例。

教师在讲授词汇的发音、构词、用法之后，引导学生绘制出单词的同义词、反义词、同音词、形近词的思维导图（如图3），进而形成词汇链、词汇网、词汇体系，提高学生的词汇体系建构能力。

3.思维导图可以拓展学生思维的能力

借助思维导图开展词汇教学时，学生需要思考探索词汇之间的各种联系，对原本散乱的词汇进行归类分析，围绕一个中心词联想到相关联的单词，这样，不仅能让学生快速记忆新单词，还可以拓展思维能力，提高学习效率。例如，在学习“face”单词时，可引导学生借助思维导图，以“face”为源点词，延伸拓展出其他相关单词，并进行统一记忆分类管理。这样有效引导学生运用发散思维，促使学生更加主动地学习单词，从而提升了学生的语用能力。

四、在语篇教学中应用思维导图

语篇是学生获取语言信息的主要途径和媒介。为了提升学生的思维品质，教师可通过思维导图形成对语篇的整体感知，抓住重要信息帮助学生梳理语篇的框架脉络，深入理解语篇的主题和中心，深化个人的英语学习体验。

1.构建框架，理清脉络，理解语篇

在语篇教学中，教师可先呈现思维导图，概要性地介绍全文大意，帮助学生整体理解文章；然后，根据主干设计问题链，学生带着问题深入阅读，关注细节，加深理解；学生阅读后以小组为单位分享交流，教师再完善思维导图的关键词，帮助学生梳理知识点，理清文本脉络，感知并理解语篇内容。例如，在The Double Ninth Festival一课教学中，教师根据短文内容，引导学生以The Double Ninth Festival为中心词，抓住时间（When）、天气（Weather）、活动（Activities）、食物（Special food）等关键词，引导学生提炼概括语篇内容，把复杂的问题简单化、系统化，使内容更加条理清晰。而在运用思维导图阅读语篇的过程中，也逐步提高了学生的概括分析能力，激发了其自主阅读的兴趣。

2.复述语篇，拓展巩固，加深理解

学生根据思维导图的关键词提示，更准确地把握内容，方便理解和记忆。如4B Module3 Unit2 Peters day的语篇介绍了Peter一天的活动，文中出现了11个时间点以及对应的活动，运用时间轴（如图4）将Peter的活动与对应时间一一呈现，让学生更直观地感受Peter忙碌而充实的一天，也方便学生根据时间轴直接来复述语篇。思维导图既能帮助学生梳理主线框架，掌握文本信息，加深理解记忆，巩固所学知识；也助推学生锻炼自己的语言表达能力，提高语言综合运用的能力。

五、在写作教学中应用思维导图

小学英语教学的整体目的是全面提高学生的语言应用能力，即综合听、说、读、写的应用能力。“写”是其中最难的一项，教师可以在写作教学中引导学生运用思维导图指导学生构建文章的总体架构，梳理文章写作思路，让写作变得轻松自然。

1.借助思维导图，理清写作思路

在小学英语写作教学时，我们发现学生不知道要写些什么。针对这个问题，教师可以引导学生借助思维导图，理清写作的思路，搭建写作框架，让学生明确从哪几方面入手，把握写作重点，写出充实饱满、主旨明确的作文。

如在3A Module3 Unit3 My favourite season的写话教学中，笔者请学生以小组为单位完善思维导图，在与同伴的讨论中，学生相互启发，快速地建立写作框架（如图5），这样将凌乱的季节信息可视化、生动化，变难为易，变繁为简，使各知识点之间形成体系和层次，进而迅速理清思路，形成框架，写出更加有逻辑、有个性的英语作文。

2.借助思维导图，扩充写作内容

在英语写作时，学生因为词汇、句型和语法储存量有限，易出现不少错误。因此在写作教学时，教师可以借助思维导图，帮助学生梳理、归纳与主题相关的词汇及句型，这样可以帮助学生夯实写作基础，一步步充实写作所需素材，构成一篇完整的好作文。

如在4A中以“My mother”為主题的写作中，首先引导学生从appearance，job，abilities，hobbies四方面搭建了思维导图的主干，学生进一步补充了支干：tall，thin，a doctor，a worker，swim fast，

travelling...然后在小组的讨论中，他们又扩充了句型：Look at...She is...She has...She can...She is good at...有了丰富的词汇多样的句型，即使围绕同一主题，学生也能写出内容不同、句型不同却更富有灵气的好作文。

3.借助思维导图，开阔写作思维

思维导图的有效应用能帮助学生开拓写作思维。在小学英语写作教学中，教师可以根据主题罗列几个主干的关键词，然后引导学生交流讨论，对这些关键词进行分支性的扩充，学生因为个体的理解差异，绘制的分支思维导图也不尽相同，学生在交流中相互启发，优化思维导图，而这一过程就是学生思维裂变的过程，能有效地助推学生创造性思维的培养，提升其英语写作能力。

综上所述，思维导图作为一种思维工具，它有助于学生将隐性知识显性化，更好地激发了学生学习英语的热情，加深了学生对知识的理解和记忆，提高了语用能力，提升了学生思维的品质，切实增强了英语课堂教学的效率。

【参考文献】

[1]徐烨.小学英语教学中思维导图的应用[J].教育研究与评论（小学教育教学），2022（09）.

[2]施培.巧用思维导图 提升英语写作思维品质[J].山西教育（教学），2022（04）.

[3]张晨曦.利用思维导图为英语写作教学赋能增效[J].小学生（上旬刊），2022（08）.